Unit 6 Topic 1 Section A 听说课教学设计 2024-2025学年仁爱科普版八年级英语下册

基于新课程标准的“教-学-评”一致性单元整体教学设计 单元名称 Unit 6 Enjoying Cycling Topic1We’re going on a three-day visit to Mount Tai . 教学课时 Period 1 Section A (1a-3) 单元主题 春游活动（主题范畴：人与社会：交流与合作，团队精神。） 语篇 研读 What (主题意义，主要内容） 本课时的话题围绕“春游出行合适的交通工具”展开，主要学习不同类型的交通工具花费的时间、金钱的英文表达，并使用目标句型谈论合适的春游交通工具和理由，以及对为外国游客制作旅游计划做出讨论。 主要内容包括以下3方面。 （1） 1a呈现的为Miss Wang和Kangkang、Michael、Jane、Maria就前往泰山春游选择哪种合适的交通工具展开的讨论。 （2） 2呈现的为不同交通工具花费的时间、金钱。通过选择合适的交通工具，表达了同学们对于春游出行不同交通工具的优点缺点的思考。 （3） 3呈现的为不同的旅游地点，为学生为外国游客制作旅游计划提供帮助，包括who、where、why、when、how以及how much。 Why （作者意图，育人价值） 通过听说训练，让学生逐渐从模仿语言过渡到运用语言，尝试使用所学语言表达自己对合适的交通工具的选择和理由。 在语言学习中发展思维的逻辑性、批判性和创新性，知道从多角度、辩证地看待事物。了解到不同交通工具有着不同的优缺点，并通过语言活动引导学生为外国游客制作旅游计划，培养其积极参与集体活动，在交流与合作中发展积极参与班级活动的团队精神，在真实生活中也能学以致用。 How （文体结构、语言修辞） 首先，通过图片的形式让学生猜测令人激动的消息是什么，通过1a听力了解到春游的交通方式有多种，让学生一起搜集信息来讨论。 其次，通过2的例子，让学生了解各类交通工具花费时间、金钱的不同，并使用动词不定式做主语、定语来练习谈论最适合的交通工具的句式。 3的材料更加深入，需要同学们表达自己小组为外国游客制作的春游计划，讨论了去哪里、为什么去、何时去、怎样去、花费多少钱去等问题，其中还呈现并练习到不定式作宾语的句式。 在谈论不同春游计划的语境下学习相关词汇、动词不定式作主语、定语、宾语的用法以及表达适合的交通工具的结构。 学情 分析 Know Want Learn 八年级学生经过多年的英语学习，已经初步具备一定的英语听说策略和能力。对于谈论为外国游客制作在中国的旅游计划比较感兴趣。且在前面的学习中已学过部分交通工具的名称和表达花费时间金钱的句式，并接触过动词不定式做主语、宾语、定语的用法，有一定词汇量的积累。 学生期待能春游的语境中进行本课的学习。在本课时感知本话题的目标语言，学习旅游相关的词汇和表达合适的交通工具的方式并学习动词不定式做主语、宾语、定语的用法，积累一些与主题相关的词汇及句式。同时能够用目标语言就主题展开一些简单的对话。 学生也期待能了解到不同旅游计划的优缺点。 学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取与主题相关的关键信息。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流且表达比较连贯。能通过语言活动根据花费的时间金钱，旅游的时间地点方式为外国游客制定合适的旅游计划，培养积极向上的生活情趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.（学习理解）获取Miss Wang与Kangkang、Michael、Jane、Maria、Helen在对话中谈到的春游计划和安排，包括主要谈论话题、交通工具种类、Miss Wang分配给学生们的任务以及其他相关信息，完成旅游计划思维导图。在制作旅游计划的语境中学习理解生词，初步感知动词不定式。 2.（应用实践）基于不同交通工具花费的价格、时间，帮助Miss Wang和她的学生们讨论春游的最佳方式，关注、提取、归纳和内化对话中乘坐交通工具花费的价格、时间的动词不定式的语言表达方式。 3.（迁移创新）运用相关的语言表达方式，与小组成员一起为外国友人制作旅游计划，通过自评与他评，完善旅游计划。 教学 重难点 重点：学习花费时间、金钱的表达，初步建立动词不定式的意识。 难点：理解和运用动词不定式 教学工具 PPT，教材, 听力材料 教学方法 情景体验式教学、启发式教学、交际性教学等 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Step 1 Warm-up &Lead-in 1. Greeting 2. Video 教师通过视频巧妙地让学生接受最终目标“为外国游客制作旅游计划”，引导学生快速进入主题。 教师需要观察学生的问题回答，引导学生大胆开口，哪怕只是回答自己会不会的yes/no问题，也要勇敢开口。 设计意图：利用视频以及问题导入，引出本课主题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。使学生初步感知今天最终的学习目标。 在情景图片种，发展view的技能，能合理根据情景线索进行猜测。 Step 2 Pre-listening（prediction） 教师引导学生仔细观察书本的图片，并引导描述与猜测。 教师要观察学生在语言输出活动的参与度。多给学生以肯定的回答，鼓励他们自信地发言。 根据学生猜测出图片内容的合理程度，评价其利用情景线索推断对话的能力。 设计意图：通过图片营造情景，通过听前的猜测，学生能够对所听内容有一定的地准备。 获取Miss Wang与Kangkang、Michael、Jane、Maria、Helen在对话中谈到的春游计划和安排，包括主要谈论话题、交通工具种类、Miss Wang分配给学生们的任务以及其他相关信息，完成旅游计划思维导图。在制作旅游计划的语境中学习理解生词，初步感知动词不定式。（学习理解） Step 3 While-listening 泛听活动Listen and choose the correct answer.学生通过第一遍听确定对话大意。 精听活动： 1.Listen to the conversation and answer. 2.Listen and match the students’ tasks. 3.Listen to their conversation and fill in the blanks. 教师要观察学生对于两种不同程度的听力任务的把握。 注意以下两方面:泛听：学生要熟悉对话的整体内容。精听：学生要对对话的具体内容进行作答、匹配 、填空，更深入掌握对话中出现的关键信息和理解对话内容。 设计意图：结合听力文本以及听力技能的训练。将听力任务分成两部分，能够更有利于学生掌握两种听力技巧。同时也能让学生更熟悉文本中的目标语言。 基于不同交通工具花费的价格、时间，帮助Miss Wang和她的学生们讨论春游的最佳方式，关注、提取、归纳和内化对话中乘坐交通工具花费的价格、时间的动词不定式的语言表达方式。（应用实践） 运用相关的语言表达方式，与小组成员一起为外国友人制作旅游计划，通过自评与他评，完善旅游计划。（迁移创新） Step 4 Post-listening 1. Let’s help them to discuss the best way to travel. 2. Let’s upload our good travel plans for them on Red. 教师注意观察学生在语言活动输出时的一些语言表达、面部表情以及肢体语言。同时注意给学生予以积极的反馈，注意引导学生主动积极的上台表达自己的观点。 设计意图：教师通过引导学生进行语言活动展示的方式让学生在实践中掌握目标语言，学会对旅游交通方式、旅游计划展开讨论，能谈论自己选择的交通的方式并给出理由。在为外国游客制作旅游计划时更加全面考虑，并使用目标语言。 课后作业 Must do(必做): Revise（修改） your good travel plans for foreign tourists according to your classmates’ and teacher’s evaluation（评价）. Choose to do（选做）: Search(搜索) more information about travel plans，try to make your own travel plan and upload a video on Red. 板书设计 Unit6 Topic1 Section A Need to do sth. Plan to do sth. It costs...to do sth. It takes...to do sth. 评价反馈 评价项目 同伴评价 自我评价 基于听力文本的讨论 基于听力文本语法内容的把握程度 基于本课话题的拓展性讨论 基于听力文本的重建性输出 教学反思 本课时为听说课，且属于单元的第一个课时，在本课时的学习中。教师需要创设好单元的语言学习情境。同时需要在本课时中吸引学生的学习兴趣，使学生了解本单元的基本知识框架。 本课时的设计以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作。突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。通过不同形式的听后任务的开展，在具体的语境中落实了核心句型的运用。 不足：在分组小组活动的安排上应该更加合理、简洁明了。板书应该更好地进行设计。 学科网（北京）股份有限公司 $$