第2单元 第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥（课件PPT）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版2024）

时代镜像•中国现当代作家作品研习 第二单元　 第6课　大堰河——我的保姆　再别康桥 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 晨读晨练·素养积累 课堂研学·理解赏析 课后拓展·迁移运用 课时作业(八) 晨读晨练·素养积累 〔1〕 大堰河——我的保姆 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 〔2〕 再别康桥 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 课堂研学·理解赏析 〔1〕 大堰河——我的保姆 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 〔2〕 再别康桥 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 是诗人献给心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的赞歌 抒情、记叙、描写相结合 艾青追求诗的散文化，把现代自由诗推向新的历史高度 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 表达了诗人对康桥依依惜别的深情 以抒情为主 徐志摩借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行新诗格律化的尝试 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 课后拓展·迁移运用 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 课时作业(八)　大堰河——我的保姆　再别康桥 返回目录 语文　选择性必修　下册 　 制 作 者：状元桥 适用对象：高中学生 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 素养目标 任务情境 1．感受《大堰河——我的保姆》这一现代自由体诗的特点，体会人物形象的意义；赏析诗歌中的叙述和描写，体会其对情感抒发的作用。 2．感受《再别康桥》诗句的美，体会作者对康桥依依惜别的深情；赏析诗歌的“三美”，看诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的 　　在诗的国度里，你可以感受诗人对母亲的眷恋。监狱铁窗下，艾青注视着故乡的土地，思念着妈妈大堰河。黑沉沉的世界里，他目光诚挚，思绪深沉……在诗的国度里，你可以感受诗人对过去的不舍。康和桥畔，徐志摩挥别“西天的云彩”，沉淀“彩虹似的梦”，在别离的笙箫中轻轻转身 1．读准字音 (1)单音字 荆棘(　　)(　　)　　 火钵(　　) 碾米(　　) 忸怩(　　)(　　) 冰屑(　　) 麦糟(　　) 团箕(　　) 叱骂(　　) (2)多音字 艾 菲 识 炮 2．写对字形 3．辨清词义 (1)熟识·熟悉 辨析 熟识：对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻。多用于具体的人或有形的物。熟悉：①知道得清楚；②了解，使知道得清楚。既可用于具体的人或物，也可用于抽象的事物 应用 ①这次是和________的老朋友合作，他心里充满了自信和期待。 ②他从事金融业近十年，对国际资本市场及其运作非常________。 (2)养育·抚育 辨析 养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：①照料、教育儿童，使健康地成长；②照管动植物，使很好地生长。使用范围比“养育”广 应用 ①父母________子女固然是责任，但子女孝敬父母更是理所应当。 ②防治病虫害是幼苗________管理的一项重要工作，必须经常检查，做好预测预报工作，及时防治。 4．积累词语 (1)天伦叙乐：______________________________________ (2)忸怩：__________________________________________ 【自主校对】 1．(1)jīnɡ jí　bō　niǎn　niǔ ní　xiè　zāo　jī　chì　(2)ài/yì　fēi/fěi　shí/zhì　pào/páo/bāo 2．堰/揠/偃　檐/赡/瞻　伦/沦/纶　煌/惶/徨 3．(1)熟识　熟悉　(2)养育　抚育 4．(1)叙天伦之乐，叙谈父子、兄弟间的快乐之事，泛指享受和睦完美的家庭生活的乐趣。(2)形容不好意思或不大方的样子。 1．读准字音 (1)单音字 河畔(　　)　　　　　 荡漾(　　) 青荇(　　) 榆荫(　　) 浮藻(　　) 沉淀(　　) 撑着(　　) 长篙(　　) 漫溯(　　) 斑斓(　　)(　　) 笙箫(　　)(　　) (2)多音字 泥 似 载 悄 2．写对字形 3．辨清词义 (1)沉淀·积淀 辨析 两词都有“沉积下来”的意思，都可作名词。“沉淀”指从溶液中析出的难溶解的固体物质，比喻凝聚、积累。“积淀”指所积累沉淀下来的事物(多指文化、知识、经验等) 应用 ①情感需要________，才能写出好诗。 ②一座好的园林，是民族文化________的象征。 (2)斑斓·斑驳 辨析 “斑斓”指灿烂多彩，多指鲜艳颜色的花衣服、艳丽的羽毛兽皮等。“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。它着重指颜色、花纹相杂，如树影、布满渍痕的墙壁等 应用 ①宜章县杨梅山镇香花村仍残留下一堵断墙，青砖________，苔藓密布。 ②秋日里树叶变黄变红，变得________多姿，装点了城市、村庄等各个角落。 【自主校对】 1．(1)pàn　yàng　xìng　yú　zǎo　diàn　chēng　gāo　sù　bān lán　shēng xiāo　(2)ní/nì　shì/sì zài/zǎi　qiāo/qiǎo 2．彩/采　揉/糅　篙/蒿　溯/朔　斓/谰/澜 3．(1)沉淀　积淀　(2)斑驳　斑斓 素材1 艾青出生在一个地主家庭，他一出生，就被算命先生算出“克父克母”，于是被寄养在一户农民家中。一位勤劳善良的农家妇女，用自己的乳汁哺育了他，用不是母爱胜似母爱的感情滋润了他，用生活的信念和坚忍的意志感染了他，用苦难的命运和人生的悲剧教育了他。从此，他的血脉里便流淌着劳动人民的血液。大堰河死后，艾青在1953年和1973年两次回乡时，都特意前往她的墓地进行祭扫。 【适用话题】 “母爱”“感恩”“孝”等。 【素材运用】 人们都说血浓于水，我却从保姆大堰河身上看到了一种超越血缘亲疏、地位差距，不求金钱回报，但以慈母之心无私奉献的真情。大堰河的一生是平凡而又卑微的，她穷尽一生不停劳作，无非是为了养家糊口，维持生计。然而大堰河又是极不平凡和极伟大的，生活的苦难没有磨去她对未来、对爱的向往，把她变得愤世嫉俗或是自暴自弃，反而为她镀上了润泽的柔光。她依然热爱生活，奉献着爱心，她以善良的心和博大的胸怀深深地影响了艾青的一生。大堰河不仅仅是大堰河，更是一个象征，一个大地的象征，一个中国传统劳动人民的象征。她，他们，无私、善良、乐观、坚强，热爱生活，相信未来。历史将会永远铭记这些最不平凡的平凡人！ 素材2 诗人的精神家园是康桥，康桥时期是诗人一生的转折点。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在诗人心中的天命。因此诗人后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”可以说，康桥情结贯穿在诗人一生的诗文中。 【适用话题】 “诗意”“精神家园”“离别”等。 【素材运用】 如果说每个人心中都有一份美好，那么康桥就是徐志摩心中的美好所在，虽然也有一丝哀愁、一丝忧伤。康桥，留下了徐志摩太多的回忆和牵挂，不知是康桥属于徐志摩，还是徐志摩属于康桥，外人很难读懂其中的奥秘。正如我们不知是屈原属于汨罗江，还是汨罗江属于屈原一样。不过我们却知道，这份美好一定值得珍惜，值得守护。所以屈原在“举世皆浊我独清”时，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，浅唱低吟，信步江边，怅忆平生；陶潜在看透官场污浊时，种豆于南山之下，虽芳草萋萋，豆苗稀少，他却依然乐此不疲。心中的美好，或许是一份想念，或许是一种信念，或许是其他支持自己前行的力量。 让我们都守护好自己心中那份美好，唯其如此，我们的人生才会充满阳光，才会一路灿烂。 我所知道的康桥 徐志摩 这河身的两岸都是四季常青最葱翠的草坪。从校友居楼上望去，对岸草场上，不论早晚，永远有十数匹黄牛与白马，胫蹄没在恣蔓的草丛中，从容的在咬嚼，星星的黄花在风中动荡，应和着它们尾鬃的扫拂。桥的两端有斜倚的垂柳与柳荫护住。水是澈底的清澄，深不足四尺，匀匀的长着长条的水草。这岸边的草坪又是我的爱宠，在清朝，在傍晚，我常去这天然的织锦上坐地，有时读书，有时看水；有时仰卧着看天空的行云，有时反仆着搂抱大地的温软。 …… 伺候着河上的风光，这春来一天有一天的消息。关心石上的苔痕，关心败草里的花鲜，关心这水流的缓急，关心水草的滋长，关心天上的云霞，关心新来的鸟语。怯伶伶的小雪球是探春信的小使。铃兰与香草是欢喜的初声。窈窕的莲馨，玲珑的石水仙，爱热闹的克罗克斯，耐辛苦的蒲公英与雏菊——这时候春光已是缦烂在人间，更不须殷勤问讯。 瑰丽的春放。这是你野游的时期。可爱的路政，这里不比中国，哪一处不是坦荡荡的大道？徒步是一个愉快，但骑自转车是一个更大的愉快。在康桥骑车是普遍的技术；妇人、稚子、老翁，一致享受这双轮舞的快乐。(在康桥听说自转车是不怕人偷的，就为人人都自己有车，没人要偷。)任你选一个方向，任你上一条通道，顺着这带草味的和风，放轮远去，保管你这半天的逍遥是你性灵的补剂。这道上有的是清荫与美草，随地都可以供你休憩。你如爱花，这里多的是锦绣似的草原。你如爱鸟，这里多的是巧啭的鸣禽。你如爱儿童，这乡间到处是可亲的稚子。你如爱人情，这里多的是不嫌远客的乡人，你到处可以“挂单”借宿，有酪浆 与嫩薯供你饱餐，有夺目的果鲜恣你尝新。你如爱酒，这乡间每“望”都为你储有上好的新酿，黑啤如太浓，苹果酒、姜酒都是供你解渴润肺的。……带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想象更适情更适性的消遣吗？ 陆放翁有一联诗句：“传呼快马迎新月，却上轻舆趁晚凉。”这是做地方官的风流。我在康桥时虽没马骑，没轿子坐，却也有我的风流：我常常在夕阳西晒时骑了车迎着天边扁大的日头直追。日头是追不到的，我没有夸父的荒诞，但晚景的温存却被我这样偷尝了不少。有三两幅画图似的经验至今还是栩栩的留着。只说 看夕阳，我们平常只知道登山或是临海，但实际只须辽阔的天际，平地上的晚霞有时也是一样的神奇。有一次我赶到一个地方，手把着一家村庄的篱笆，隔着一大田的麦浪，看西天的变幻。有一次是正冲着一条宽广的大道，过来一大群羊，放草归来的，偌大的太阳在它们后背放射着万缕的金辉，天上却是乌青青的，只剩这不可逼视的威光中的一条大路，一群生物。我心头顿时感着神异性的压迫，我真的跪下了，对着这冉冉渐翳的金光。再有一次是更不可忘的奇景，那是临着一大片望不到头的草原。满开着艳红的罂粟，在青草里亭亭像是万盏的金灯，阳光从褐色云里斜着 过来，幻成一种异样的紫色，透明似的不可逼视，霎那间在我迷眩了的视觉中，这草田变成了……不说也罢，说来你们也是不信的！ 一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？也不想别的，我只要那晚钟撼动的黄昏，没遮拦的田野，独自斜倚在软草里，看第一个大星在天边出现！ (有删改) 1．作者作品 艾青(1910～1996)，原名蒋正涵，号海澄，中 国现代诗人，生于浙江金华。1932年加入“中国 左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中 从事创作活动。1936年出版第一部诗集《大堰河》， 其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的 成名作。抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，中 华人民共和国成立后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。 2．写作背景 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此他被送到一位贫苦农民大堰河家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于他在监狱的日子。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到“大堰河”落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。 3．相关常识 自由诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，段、行和字数都不固定。因此，虽称自由诗为一种形式，但它又无特定的诗形，而是这一类自由体诗的统称。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。 自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗歌的显著影响，如美国诗人惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔等诗人的诗情也为不少人所接受。 自由诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的发展。艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的支持。 1．主旨归纳 这是一首带有自传性质的抒情诗。诗人通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，批判了造成她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情与关注。 2．文脉梳理 微任务一：鉴赏表达技巧 1．诗歌第四节的首尾着力描写“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这一细节有什么作用？其中又为什么要反复运用“在你……之后”这个修饰语？请简要赏析。 答案　①细节描写的作用：“厚大的手掌”表现了大堰河的勤劳；“把我抱在怀里，抚摸我”表现了大堰河的善良和慈爱。②排比句式：诗人连用八个“在你……之后”，加强了语势，强化了情感，表现了大堰河的日夜操劳，表达了“我”对她的赞美与同情。 2．第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，每一句都用“她含着笑”开头，请分析这表现了她什么样的品格。 答案　六个“她含着笑”构成排比句，描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动：洗衣、洗菜、喂猪、做饭、晒豆和小麦……但又始终含着笑，这突出了她的勤劳、纯朴、宽厚、善良、本分。 3．诗人在诗中巧妙地运用了对比手法，请举例分析其表达效果。 答案　 对比内容 表达效果 两个家庭的生活状况 揭示了黑暗社会的不合理，激起读者对旧世界的仇恨和诅咒 “我”在家里的“新客”地位与在大堰河家里所受的爱抚 清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎 美丽的梦境与凄惨的死亡，生前的辛勤操劳与死后的凄苦悲凉 大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容 4．诗歌最后两节在表达方式上有何特点？请简要分析其表达效果。 答案　表达方式上的特点：直接抒情。 表达效果：运用八个“呈给……”的句式，形成排比，强化了情感，表达了诗人对保姆大堰河的感激和赞美之情。以“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”这样的诗句，抒发了对像大堰河般的广大劳动妇女的讴歌和赞美，升华了主题，激发了读者的情感共鸣。 微任务二：分析人物形象 5．有同学认为，与其说诗中的大堰河是一位勤劳、善良的旧中国农村妇女，不如说她是一个逆来顺受甚至有些愚昧的旧中国农村妇女。你如何看待这一问题？ 答案　观点一：她是一个反抗性不强的、逆来顺受的、有些愚昧的旧中国农村妇女。首先，她在家庭里逆来顺受，丈夫平时总是打骂她，但她还是靠出卖乳汁养活这个家。其次，她是地主压迫、剥削的对象，但她对这种压迫和剥削并没有丝毫的不满，甚至总是“含着笑”，去做那永远也做不完的事，甚至想吃乳儿的婚酒，想娇美的儿媳妇亲切地叫她“婆婆”，真有点痴人说梦。 观点二：她是一个乐天安命、质朴乐观、慈爱博大的旧中国农村妇女。“含着笑”去做每一件事，表现出她的乐天安命、质朴乐观；纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，“抚摸我”，这表现出了她的慈爱；她像对待亲生儿子一样，深爱着自己的乳儿，这表现出了她的博大。 1．作者作品 徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918～1922年，他曾先后留学美国和英国。1922年回国，1924年任北京大学教授。1931年因飞机失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。 徐志摩是新月派代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 代表作：诗歌集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落叶》《自剖》等。 2．写作背景 《再别康桥》这首诗作于徐志摩第三次去欧洲旅行的归途中，时值1928年11月6日。“康桥”现在通译为“剑桥”，是英国的学术、文化中心，也是个风景秀丽的地方。徐志摩年轻的时候曾在此读书、生活，结识过许多英国朋友。这次重游康桥是在一个夏天的晴朗的下午，他一个人怀着对往事美好回忆的激动心情，悄悄地来康桥找他的英国朋友。但遗憾的是，由于事先没有联系好，他所熟悉的朋友一个也不在。只有他熟悉的康桥在默默地迎接他，于是，他就一个人漫步在曾生活过的地方，感受那美好的生活。他在乘船离开马赛的归国途中，在汹涌澎湃的海涛声中，记下了重返康桥时的感受。 3．相关常识 新月派 新月派是中国现代新诗史上的重要诗歌流派，它受泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。代表人物为徐志摩、闻一多等。其中卓有成就的是闻一多，他在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展作出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。 1．主旨归纳 诗歌以离别康桥时的感情起伏为线索，采用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，营造出一种清丽、柔美、静谧、婉伤的氛围，抒发了诗人对康桥的眷念和依依惜别的深情。 2．文脉梳理 微任务一：鉴赏诗歌语言 1．诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 答案　前两问：诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，在突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感同时，营造了一种宁静和谐的意境。这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。 第三问：不可以互换。“轻轻的”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫；而“悄悄的”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻的”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄的”重在表达离去时情感的黯然神伤。 2．“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。 答案　运用虚实结合的手法，写母校榆荫下的清潭。“揉碎”实写了“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散后五彩斑斓的样子，写出了潭水的清澈静美。由潭水引发了“沉淀着彩虹似的梦”的联想，“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似的梦”极言往事的美好。此处由康河的美景联想到在母校留下的美好回忆，这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 3．如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？ 答案　这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了。夏虫也为“我”的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。 4．第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，这样写有什么作用？请简要赏析。 答案　结构上：首尾呼应，结构严谨，并且营造了全诗回环往复的韵律美。内容上：诗人无限的情思，由一个“轻轻的招手”这样的动作牵动出来，并以“挥一挥衣袖”这样的动作结束，貌似复唱，实际上情感已得到深化，烘托了伤别的氛围，构成了主题的回旋。 5．分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强的词语，并分析各自的好处。 答案　全诗选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”等词语，给读者带来视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一幅可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳的影子倒映在康河里，摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着，似乎有话对诗人说等。 诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一小节诗都富有流动的画面美，给人以立体感。 微任务二：理解思想感情 6．《再别康桥》中描写的意象与诗人的情感是如何融在一起的？ 答案　诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物：西天的云彩、夕阳中的河畔金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及笙箫和想象中沉默的夏虫，共同构成了一幅宁静、清丽的图画。这些图画融入了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。 微任务三：鉴赏艺术特色 7．怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？ 答案　首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人以清新飘逸之感。 其次，诗人为离别创设了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵衣顿足，其中总带点“伤离别”的味道，而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别时因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 最后，独具特色的意象选择。按照情景设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机器的轰鸣；但这一切，诗人都没有将其摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清新感。 微任务一：比较分析诗歌的思想内容 1．艾青的《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》都是现代诗歌史上的经典名篇，请结合两首诗歌，比较分析诗歌的思想主题、表达方式等。 篇目 思想主题 表达方式 诗人艺术追求 大堰河—— 我的保姆 篇目 思想主题 表达方式 诗人艺术追求 再别康桥 微任务二：比较赏析两首诗歌的诗体差异 2．阅读《大堰河——我的保姆》《再别康桥》，简要赏析两首诗歌的诗体差异。 答案　(1)《大堰河——我的保姆》是一首自传性的抒情诗(自由诗)。①它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则13行一节；少则每行2个字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有多节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。②在意象的使用上，本 诗运用的是描述性意象，以日常生活的细节构成画面，借助饱含深情的笔墨带给人情感的冲击，比如第4节连用8个排比句，每个排比句都是日常生活的描述意象，进而赞美大堰河的勤劳、善良、朴实。 (2)《再别康桥》具有音乐美、建筑美、绘画美的特点。①音乐美(押韵)。A.从音韵上看，朗朗上口，错落有致。其押韵的韵脚：来，彩(ɑi)；娘，漾(iɑng)；摇，草(ɑo)；虹，梦(ong)；箫，桥(ɑo)；来，彩(ɑi)。每节押韵，逐节换韵，音律和谐。B.回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。②绘画美(辞藻)，指诗的语言多选用有色彩的词语。诗中选用了“云彩、 金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共7节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着，似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。③建筑美(诗节的匀称和诗句的均齐)，指节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。 鉴赏现代诗歌的语言 【考点概述】 古典诗歌一向致力于语言锤炼，炼字、炼句、炼意、炼格。现代诗经历了从文言到白话的语言变革，又进而讲求意象艺术与时空建构上的语言锤炼。 炼字，确切地说是炼词。古诗炼字，多着力于动词。如“红入桃花嫩，青归柳叶新”“涧花燃暮雨，潭树暖春云”等。也炼副词，如“稍知花改岸，始验鸟随舟”便以“稍”“始”显工。 也炼形容词，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，用上“直”“圆”两字，景象即在目前。也有炼其他词类的，如改“此波涵帝泽”中“此波”为“此中”，“昨夜数枝开”中“数枝”为“一枝”等。现代诗也讲究炼字。如“黄昏又这样来临/它贴在玻璃上”“道路纷纷逼向脚步”“风被阳光浇成白色”等，其中的动词都用得比较精当。现代诗更讲究词性的转换，尤其是组词的错位，可以说是炼字艺术的现代发展。 炼句。有些佳句，字字皆工，却找不出“句中眼”来。如杜甫的“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，翁宏的“落花人独立，微雨燕双飞”等，即字字工稳。有些佳句，字字平淡，而全句却妙。如张祜“故国三千里，深宫二十年”，字字无奇，而十字构成一片阔大的时空，情溢其间。诗中佳句往往成为篇中之眼。宋人张表臣的《珊瑚钩诗话》指出：“诗以意为主，又须篇中炼句，句中炼字，乃得工耳。”现代诗也有炼成好句而振起一篇的。比如何其芳的《花环》，几乎句句皆美，结尾“你有美丽得使你忧愁的日子。/你有更美丽的夭亡”，尤能压住全篇。 炼意。“炼句不如炼字，炼字不如炼意。”情感化了的意蕴是一篇的主帅，字、句皆为其兵卒。雪迪有一首《我的家》： 我的家在午后一个温暖的日子 结满了葡萄 我的妻子像只红色温柔的小狐狸 把她细细的手 伸入我音乐交错的胸中 窗子的玻璃上趴满蜜蜂 花朵在一个个单词里开放 我的妻空着红色的衣服跑跳着 把朝向阳光的门带得哐哐的响—— 而我坐在一把古铜色的椅子里 听着远处的庭园草根吵闹的声音 听一滴水慢慢地渗进一块石头—— 一只鸟，在远远的 我的思想中啼叫 这里没有特别警妙的字和句，也不见精深博大或机智巧妙的意蕴，但是通体和谐，有一种温馨恬美的气氛，悄悄地如地下清泉，沁人心魄，显出着意于全篇的妙用。 炼意象。寄寓于炼字、炼句、炼意之中，是现代语言锤炼的一大特色。意象不管如何使用，贴切与新颖是基本要求。“雨声在深夜/在梦的门口/像没有猫的细鼠。”似乎平常，比较贴切。“过年像骑自行车一样按按铃就逃走了。”也平常而贴切，更富现代气息。“这些神秘地祈祷着的柏树/这些黧黑的漏雨的教堂/这些僵立在灯芯草上的燕子/这些油灯。”教堂、燕子、油灯等平常且有点古旧气，一齐用来比喻柏树则是匪夷所思了。现代意象艺术最讲求从远处、奇僻处落墨。 炼时空。现代诗将古诗意境发展为现代诗美时空，有一套建构艺术。从语言艺术的角度简而言之，即为炼时空，亦可称作炼意境。它以炼意为核心，通贯于炼句、炼意象。诗美时空的建构有多种方式，其中一种是中心辐射法。这个中心，可以是一个警句，可以是一个中心意象。海子的《坛子》，其核心是象征着子宫的坛子，一切围绕着坛子而展开。这个中心意象也可称之为诗眼，现代诗的一种诗眼。 诗眼一说，最先见于北宋初年保暹的《处囊诀》，说的是句中眼。后来宋人进而多所发明，强调警句秀句，为篇中眼。我们可以扩张此说于现代诗，认为诗眼可分两类：一为句中眼，即炼成一字一词一象之精妙而生动全句；一为篇中眼，锤炼一个佳句或一个中心意象，而居于全篇之要。因此，现代诗的语言锤炼在颇大的程度上说，便是创造诗眼。现代诗的语言锤炼应当将炼字、炼句、炼意、炼意象、炼时空融汇综合起来，使之相互渗透与相互促进，统一于炼风格，方能使诗语言更为精练生动而独具特色地表现现代诗美。 【解题技巧】 诗歌语言鉴赏“三步骤” 第一步：审题干，定考查类型。仔细分析题干，弄清命题人的意图，看考查的是关键词语、关键诗句的内涵、特点，还是诗歌的语言风格。 第二步：依类型，定答题方法。鉴赏诗歌中的关键词语，要关注词语的含义、手法和作用；鉴赏诗歌中的关键词句，要分析句意、效果和作用；鉴赏语言风格，要概括风格，结合诗句解读，分析表达效果。 第三步：依要求，定作答要点。根据题干要求，结合答题方法，概括归纳出答案要点。要注意答案的概括性、全面性。 【针对训练】 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 烟之外 洛　夫 在涛声中呼唤你的名字而你的名字 已在千帆之外 潮来潮去 左边的鞋印才下午 右边的鞋印已黄昏了 六月原是一本很感伤的书 结局如此之凄美 ——落日西沉 你依然凝视 那人眼中展示的一片纯白 他跪向你向昨日向那朵美了整个下午的云 海哟，为何在众灯之中 独点亮那一盏茫然 还能抓住什么呢？ 你那曾被称为雪的眸子 现有人叫作 烟 如何理解“海哟，为何在众灯之中/独点亮那一盏茫然”中的“独点亮那一盏茫然”？ 答：__________________________________________ 解析 “独点亮那一盏茫然”这句话运用比喻的修辞手法，将情比作灯火，盏盏灯火会有熄灭的时候，情也是如此；又以“茫然”将“灯”人格化，赋予其人性，表现自己苦苦追寻而不得的茫然。而先写“众灯”，又写“一盏”，则给人以孤独寂寥之感，深切地表现了诗人的落寞之情。 答案　①将情比作灯火，以“茫然”修饰灯火，将灯火人格化。②“一盏”与“众灯”对比，生动地体现了诗人追寻过往幸福而不得的落寞与寂寥的情感。 反　复 【课内挖掘】 反复的手法是《大堰河——我的保姆》这首诗艺术表现上一个突出的特征。如第一节的首尾两句反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第三节首尾句反复吟咏“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了低沉的思念之情。第四节、第六节中也都采用了开头和结尾反复的诗句。反复的手法使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 反复有以下几种形式： (1)汉字的反复 你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ ——老舍《趵突泉》 这段话中的“冒”字，有“往上升”“向上蹿”之意。从三个“冒”字中你会感受到三个大泉一个比一个有活力，永远不知疲乏，永远不知退缩。 (2)词语的反复 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 ——陶金鸿《秋天的雨》 在这段话中，“轻轻地”连续出现了两次，表现了秋雨出现时的状态，从而也更加突出了秋雨的特点——轻柔，呼应了前面的“温柔”二字。 (3)句子的反复 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” (4)细节的反复 士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。 …… 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。 ——《夜莺的歌声》 这两段话，让我们看到两幅一模一样的画面。前一段是故事的开头，后一段是故事的结尾。一样的地方，一样的人物，一样的服饰，一样的动作，在这背后还隐藏着一样的任务——把敌人带进埋伏圈。这些细节，让我们看到一个可爱的男孩，尤其那一样的动作“不知在削什么”，更让我们看到了男孩内心的坚定。 【对点练习】 仿照下面的表达形式，另写两组句子。要求体现反复手法，句式、字数与例句基本一致。 南国的红豆啊，红得深沉，像鲜血的凝固，让人肃穆。 解析 本题仿写句式为：“南国的红豆啊，红得……，像……，让人……”。“像”后的部分形式为“双音节名词＋的＋双音节词”，且前后两词要构成主谓关系；“让人”后面要用一个双音节形容词。内容上要能突出红豆的特点，要说出该特点给人的感受。 答案　(示例)南国的红豆啊，红得活泼，像泉水的叮咚，让人清爽。南国的红豆啊，红得艳丽，像朝阳的初生，让人神往。 $$