第8单元 责任与担当·思辨性阅读与表达 单元研习助力（课件PPT）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修下册（统编版2024）

单元研习助力 第八单元　 臣子 君王唐 太宗 骄奢、 奢侈 居安思危， 积其德义 告诫唐太宗居安思危，戒奢以俭，厚积德义，善始克终 语文　必修　下册 　 语文　必修　下册 　 士 大 夫 君王 唐敬 宗 唐敬宗大 兴土木 六国与秦朝 灭亡的原因 在于自己 劝谏统治者接受秦朝灭亡的教训，施爱百姓 语文　必修　下册 　 士 大 夫 宋朝 君王 北宋积危 积弱，国 运日衰 六国破灭， 弊在赂秦 以六国因赂而亡的史实，警示当朝，提醒统治者不要为辽、西夏积威所劫 语文　必修　下册 　 语文　必修　下册 　 语文　必修　下册 　 苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 从这句可以看出，作者写作此文，单提“赂秦”，其目的在于警戒当朝，从现实针对性上是合理的 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 燕国最后灭亡，是否是因为用兵，恐不能直接下定论，需要结合史实认真分析 语文　必修　下册 　 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣 这句话既概括了六国不断“赂地”而助长秦国欲望，削减自己的实力的史实，又暗示了北宋常年向辽、西夏“纳贡”的结果同六国一样 燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦 燕、赵两国并非“义不赂秦”，相反，两国割地予秦的例子也不少，如《廉颇蔺相如列传》中曾提到过相关事件。作者陈述史实应严谨，不可为了自己的观点而改变史实 语文　必修　下册 　 语文　必修　下册 　 先总体论述治国原则——“积其德义”；再从历史和现实角度论述“积其德义”的必要性和迫切性；最后提出“积其德义”的具体措施——“十思”，全文逐层递进 采用对比、比喻等说理方法，以及借古讽今的写作手法 整散结合，生动有力 语文　必修　下册 　 除首尾外，主体部分逐层批驳：先驳论点，再挖根源，后表明立场 采用驳论形式，批驳对方论点 委婉得体，柔中带刚 语文　必修　下册 　 全文按照“体物—写志”的思路，先集中描写阿房宫雄伟壮丽、秦人生活奢侈，文末点明主旨。全文呈“分—总”形式 论据陈述极尽夸张、铺排，采用举例、对比的论证方法及借古讽今的写作手法 多采用夸张、比喻、排比等手法；辞采丰富，选语精工；整散结合，音韵优美 语文　必修　下册 　 全文由引论、本论、结论三部分构成；本论部分形式上并列，内容上由主到次 采用举例、对比及假设说理的论证方法以及借古讽今的写作手法 朴实严密，简洁生动 语文　必修　下册 　 制 作 者：状元桥 适用对象：高中学生 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 任务一　倾听理性的声音 一、领会作者的主要观点，体会士人的责任与担当精神 1．结合课文内容、课文注解、“学习提示”，填写下面表格。 篇名 作者 身份 写作 对象 针对 问题 文章 观点 写作 目的 《谏太宗 十思疏》 篇名 作者 身份 写作 对象 针对 问题 文章 观点 写作 目的 《答司马 谏议书》 同僚 重臣司马光　 新法推行遇阻 驳斥责难，坚持变法 坚持变法的正确性，表明自己不同俗媚众，坚持推动变法的决心 篇名 作者 身份 写作 对象 针对 问题 文章 观点 写作 目的 《阿 房 宫 赋 》 篇名 作者 身份 写作 对象 针对 问题 文章 观点 写作 目的 《六 国 论》 二、在合理推论和辩证分析的基础上理性判断，大胆质疑 2．本单元作者对历史和现实问题都有自己的思考，能提出独特的观点且有说服力。但历史和现实是复杂的，我们既要理解其观点的合理性，又要理解其观念的局限性，从而全面认识事物，培养自己的批判思维。请参照示例，填写下表，辩证认识作者的观点。 课文 合理处 我的理解 不合理处 我的理解 《六 国 论》 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 赂秦就是软弱退让，就是长对方气焰灭自己威风，最终削弱的是自己，这确实是六国破灭的原因之一 诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍 这一点找不到史实的依据，恐怕作者并未作认真的统计分析，未必符合事实 课文 合理处 我的理解 不合理处 我的理解 《六 国 论》 课文 合理处 我的理解 不合理处 我的理解 《六 国 论》 任务二　体会“理性表达”的方法策略 3．本单元四篇文章虽然是“疏”“书”“赋”“论”四种文体，但实际上都是论述性文本，在说理方面有同有异。请联系课文，填出下表。 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《谏太宗 十思疏》 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《答司马 谏议书》 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《阿房 宫赋》 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《六国论》 $$