第1单元 第1课 课时1 思维的含义、特征与分类 （课件）-【步步高】2023-2024学年高二政治选择性必修3逻辑与思维（浙江）

走进思维世界 第一课 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和 特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维。 课标要求 2 思维的含义、特征与分类 课时1 1.了解思维的含义，区分感性认识和理性认识，正确认识思维的共同特征及基 本形态，明确思维的方式及意义。 2.结合哲学中实践与认识的相关知识，理解实践与思维的关系。 3.在学习和生活实践中，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，用正确的 立场、观点、方法分析问题。 学习目标 4 新知导学　素养奠基 议题探究　素养形成 内容索引 考向研析　素养提升 新知导学　素养奠基 一、思维的含义 1.广义的思维 (1)与 同义。包括 认识和 认识。 (2)感性认识：是人脑对客观事物的 和外部联系的反映。 2.狭义的思维：与 同义，指认识的 阶段，是对事物的 及其 的反映。 意识 感性 理性 现象 理性认识 高级 本质 规律 3.思维的方式 (1)类型：战略思维、历史思维、 思维、创新思维、 思维、底线思维等。 (2)意义：这些思维方式是对人类 方式的高度概括，是人们认识事物 、把握事物 的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的 思想方法和工作方法。 辩证 法治 理性认识 本质 规律 科学的 议一议 习近平总书记多次强调战略思维、历史思维、底线思维等科学思维方法的重要性。这些科学的思维方法中的思维是广义的思维还是狭义的思维呢？ 提示　因为题干中提到的思维方式都是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，因此，它们都是狭义的思维。 二、思维的特征 1.间接性：思维能够凭借获得的 、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的 和 ，实现对未知事物的认识。 2.概括性：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住 的、共同的、 的属性，把握一类事物的共同本质。 感性材料 本质 本质 内在 规律 3.能动性：思维能够提炼加工 ，形成有别于客观实际的 。 4.思维与实践的关系：思维在实践中产生，在实践中 ，又 于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现 的目的。 感性材料 认识 发展 反作用 预期 议一议 如何借用所学意识的能动性理解思维具有能动性？ 提示　意识的能动性包括意识能够能动地反映客观世界和能够能动地反作用于客观世界。同样，思维既是对客观事物的反映，又能反作用于实践。 三、思维形态的分类 1.从思维的方向看，有 和聚合思维。 2.从思维对认识对象的思考角度看，有综合思维和 。 3.从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和 。 4.根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为 和_____ 。 发散思维 分析思维 形而上学思维 抽象思维 形象 思维 1.广义的思维与理性认识同义，狭义的思维与感性认识同义。 易错矫正 纠正：广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 2.从性质上看，感性认识是错误的，理性认识是正确的。 纠正：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 3.思维的能动性是指思维如实地反映认识对象，能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 纠正：思维作为理性认识，是有正确和错误之分的。思维的能动性，不仅指思维能够能动地反映认识对象，能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识，正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象；也指思维能反作用于实践，正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，错误的思维则往往导致实践的失败。 4.思维能直接反映事物的本质和规律。 纠正：思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 5.思维促进认识对象的发展进步。 纠正：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 6.从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的辩证思维和分别地认识对象的形而上学思维。 纠正：从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维；从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。 返回 议题探究　素养形成 环节一：有广义与狭义之分——思维的含义 议题：如何正确认识思维及其特征？ 习近平总书记在主持中共中央政治局第二十次 集体学习时指出：“我们的事业越是向纵深发展， 就越要不断增强辩证思维能力。当前，我国社会各 种利益关系十分复杂，这就要求我们善于处理局部 和全局、当前和长远、重点和非重点的关系，在权衡利弊中趋利避害、作出最为有利的战略抉择。”为此，“要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领”。 情境 任务1　小组讨论：“辩证思维”中的“思维” 指的是什么？ 提示　“辩证思维”中的“思维”与理性认识 同义，是认识的高级阶段，是对事物的本质及 其规律的反映。 任务2　小组商议：从思维角度看，为什么要不断 增强辩证思维能力？ 提示　(1)辩证思维是对人类理性认识的高度概括， 是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思 维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 (2)增强辩证思维能力，有利于我们正确处理各方面关系，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。 全面理解感性认识与理性认识的辩证关系   感性认识 理性认识 区别 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质的认识 形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 核心归纳 区别 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界 核心归纳 从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 提醒 环节二：人人有思维——思维的特征 东汉时候，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到 路边有棵李子树，树上结满了李子，小朋友们纷纷跑 上前去摘李子，王戎却站在一边一动也不动。小朋友 就问他为什么不摘李子吃，王戎说：“李子树长在路 边，结满了李子，却没人吃，说明李子是苦的。”小朋友们一尝，果然是苦的。 情境 任务　小组讨论：上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？ 提示　(1)上述材料体现了思维的间接性。 (2)人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。王戎根据经验知道李子有甜和苦之分，路边的李子如果是甜的，早就被别人摘掉吃了，现在没人摘，说明这李子一定是苦的。王戎没有直接品尝却对事物的属性作出了正确的判断，体现了思维的间接性。 思维的特征之间的区别与联系   区别 联系 间接性 侧重于透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，推测没有直接作用于感觉器官的事物及属性，从而实现对未知事物的认识 正是因为思维具有概括性和能动性，思维才体现出间接性的特点；思维的间接性内含着概括性和能动性；思维的间接性、概括性体现了思维的能动性 概括性 侧重于从个性中概括出共性。凭借思维的概括性，人们能够从纷繁复杂的事物现象中把握事物的共同本质 核心归纳 能动性 侧重于强调思维并不是机械地认识事物，思维可以对认识到的事物信息进行再加工和再创造；这种再加工和再创造的结果能够形成对客观事物的认识；这种认识是有别于客观事物的；这种差别表现为正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 正是因为思维具有概括性和能动性，思维才体现出间接性的特点；思维的间接性内含着概括性和能动性；思维的间接性、概括性体现了思维的能动性 核心归纳 知识小结 返回 考向研析　素养提升 例1　(2022·浙江温州高二乐清市知临中学校考期末)中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践。如《击壤歌》中的“凿井而饮，耕田而食”，具体描述了古代劳动人民的劳动内容。“凿井”和“耕田”具有代表性，表明“饮”和“食”是人们生活中必不可少的重要条件，体现了中华民族农耕文明的特点。这表明 ①思维是在实践中产生的　②思维是对认识对象的机械反映　③思维是对认识对象的反映　④思维能够透过现象，揭示事物的本质和规律 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 考向一　思维的含义 √ [学科素养：科学精神] 中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生活和生产实践，是对农耕文明的反映，①③符合题意。 “机械反映”表述错误，思维是对认识对象的能动反映，②排除。 材料未体现透过现象揭示事物的本质，排除④。 例2　(2023·辽宁兴城高三期末)郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起看竹时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，磨墨展纸，落笔倏作变相，形成了“手中之竹”；他反复强调“眼中之竹不同于胸中之竹”。从思维角度看，这是因为 ①前者是客观的，后者是主观的 ②前者是直接反映，后者是间接能动的反映 ③前者是局限性，后者是无限性 ④前者是肤浅的，后者是深刻的 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ √ “眼中之竹”是对事物的直观反映，是表面的、肤浅的，“胸中之竹”是在对事物经过艺术加工的基础上能动地、创造性地反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，②④正确。 后者内容是客观的，形式是主观的，①错误。 任何认识都是对事物某一方面、某一层次的反映，都要受各种因素的影响，③错误。 例3　(2022·山东潍坊高二期中)物质的抽象、自然规律的抽象、价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的抽象都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。这一论断说明 ①理性认识总比感性认识更可靠 ②理性认识是对事物本质的认识 ③抽象的东西是深刻的、正确的 ④理性认识具有间接性、概括性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 考向二　感性认识与理性认识 √ [学科素养：科学精神] 材料中的抽象就是指理性认识，“一切科学的抽象都更深刻、更正确、更完全地反映着自然”这句话实际上也就是说“理性认识是对事物本质的认识”，②符合题意。 因为理性认识是人们借助于抽象思维对感性材料进行加工、整理、概括后形成的，因而具有间接性、概括性，④正确。 理性认识和感性认识都有正确和错误之分，理性认识并不一定比感性认识更可靠，①排除。 抽象的东西未必都是正确的，③排除。 例4　(2022·浙江温州高二校考)根据中国古代神话传说，神农在教会人们播种五谷之后，为了解决大家生病的问题，尝了各种草药并记录功效。这被视为中医药学的发端。尽管这是神话传说，但是至少可以说明 ①实践推动了思维的发展　 ②源于实践的思维都是科学的 ③思维具有间接性 ④思维具有概括性 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 考向三　思维的特征 √ [学科素养：科学精神] “为了解决大家生病的问题，尝了各种草药并记录功效”说明了实践推动了思维的发展，故①符合题意。 思维有正确和错误之分，不能说“源于实践的思维都是科学的”，故②说法错误。 材料没有体现思维的间接性特征，故③不符合题意。 思维具有概括性，强调思维能从多种事物及其各种各样的属性中，把握一类事物的共同本质，神农尝了各种草药并记录功效，体现了思维具有概括性，故④符合题意。 例5　(2023·山东省济南市莱芜第一中学高二下学期期中)出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。下面组合中是按同一标准分类的是 ①聚合思维、分析思维　②综合思维、分析思维 ③发散思维、辩证思维　④抽象思维、形象思维 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 考向四　思维的分类 √ [学科素养：科学精神] 从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维，①排除。 从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维，②符合题意。 从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维，③不符合题意。 根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，④符合题意。 返回 $$