Unit 1 What’s he like Part B Let’s talk Let’s learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版五年级英语上册

Unit 1 What’s he like Part B Let’s talk Let’s learn 学情分析 1. 学生能够根据图片信息使用所学句型询问人物姓名并结合形容词描述人物的外貌特点； 2. 学生能够通过看听音、视频结合语篇配图获取对话信息，并围绕相关主题结合所学语言与他人进行简单交流； 3. 学生在学习活动中能够与朋友友好相处。 4. 学生在学习语篇后虽能明白其意，但是欠缺口头描述其中人和事的能力及无法连续书写出意思连贯的语句。 二、语篇研读 What: 本节课选自 PEP 版人教英语五年级上册第一单元“What’s he like?”Part B。本单元一共 5 个课时，本课时是本单元的第 2 课时, 结合了 B 部分的词汇和对话两部分。课时语篇1 为 talk 部分，这是一个发生在同学之间的日常对话，John 向陈洁打听新语文老师的信息，最后发现新语文老师是陈洁的妈妈；语篇 2 为 learn 部分，Oliver 向 Amy 询问班级内同学的性格特点，通过 Amy 的介绍引出本部分的核心单词。 Why: 该部分的语篇传递出人物各有特点，要善于观察并描述出朋友的外貌及性格特点，发现优点、取长补短； How: 这个对话从人物姓名入手，询问了性格，最后确定新语文老师是谁。询问人物性格的核心语句有：确定人物性格是否严厉（--Is she strict? --Yes, sometimes.）;询问人物的性格（--What’s she like? –She’s kind.）.对话的配图呈现了对话发生的情景。在实际操作中学生通过“Do a survey”的调查了解同学的样貌和性格，引导学生能够发现同学的优点，取长补短。 三、教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1.能够通过配图及音、视频读懂陈洁和 John 的对话；并能正确的听说、认读表示人物性格特征的形容词。（学习理解） 2.能够理解对话大义，提升听力和阅读能力，结合核心句型灵活对人物的特点进行询问；（应用实践） 3.完成调查表，运用所学内容了解家人和朋友的性格特征，掌握每个人的性格优点。（迁移创新） 四、学习重点和难点 学习重点：1.核心单词的准确发音和书写。 2.明晰核心句型“What’s he/she like? He/She is… .”的含义并能够灵活运用。 学习难点：1.综合运用多学语言知识描述人物特征； 2.能够了解“主谓一致”的意思并能正确运用。 五、教学准备 资源：PPT 、课本，调查单 六、教学过程 教学目标 学生活动 评价任务 Step1: Warm-up （5min） 1. Sing a song. What’s the song about? 2. Play a game, good memory.复习 A 部分词汇。 3. Let’s say，用 Is she...?句型及其答语复习 A 部分的词汇及句型。 通过观看视频之后的 填空任务：①可以判断 学生是否认真观看视 频，并能发现其中任务 的情绪变化和性格特 征；②知晓学生对于人 物情绪和性格形容词 的掌握情况。 设计意图 课前播放小歌曲，能够吸引学生的注意力，使其尽快从下课状态转变为上课状态；同时通过填空练习，帮助学生复习相关形容词，为本节课的授课打下基础。 Step 3: Presentation （20 min） 2.创设情景导入 In the new semester, students have a new Chinese teacher .Do you know what’s she like? 学生用 Is she...?.句型进行 guess. Listen and tick. 学 习 Let’s try. 3. Self-learning 仔细观察图片回答下列问题。 ① Who are they? ② Where are they? ③ What are they talking about? 4.Learn the dialogue （1）Guess and discuss，架构文本，让学生思考。 Chen Jie: Hey, Ms Wang will be our new Chinese teacher. John: Really? 1._______________? Chen Jie: She’s kind. John: 2.__________________? Chen Jie: Yes, sometimes. John: Do you know her? Chen Jie: 3.________. She’s my mother! John: Haha. Cool! （2）Think and choose. 小组讨论，选出答案。 （1）Language points 重点句型讲解 ①Ms Wang will be our new Chinese teacher. will be 将要，表示将来要发生的事情 （因为五年级下学期才会在开始讲解一般将来 时，这里可以先将其含义和发音讲解清楚） ②What’s she like? She’s kind. V 喜欢 后跟可数名词复数或不可数名词 eg: I like funny teachers. like prep 像 eg: What’s she like? Act like a monkey. ③ sometimes 有时 偶尔 eg:I sometimes go to bed at 9 o’clock. （5）Let’s say 5.Listen and imitate 6.Role play 7.Learn the keywords. 【过渡语】 Oliver knows all the teachers. Now he wants to know his classmates. （1）点拨单词 polite a.展示人物图片，观察人物动作及表情，理解单词含义；What is Chen Jie like? She says “Hello”. She is ______ b. 听音、模仿发音， 板书单词，并强调字母 i 的发音，i_e→/ai/ d. Practice the sentences --What’s he like? --He is polite. （2）点拨单词 hard-working a.观察图片，体会单词含义 ；（ Wu Binbin likes studying, he is a hard-working student.） b.听音、模仿发音， 板书单词，并强调字母组 c. Practice the sentences --What are they like? --They are hard-working. （1）点拨单词 shy a.观察人物表情，体会单词含义； （The boy is shy, he is afraid of doing something, his face gets red.） b.听音、模仿发音， 板书单词，并强调字母发 音：上节课总结了字母 y 在词尾的发音/i/，引 导学生通过听音判断此时 y 在词尾的发音是否为 /i/,点拨指导 y 在词尾的发音 c. Practice the sentences --What’s he like? --He’s shy. Look at the picture and make a dialogue S1: What’s she like? S2: She is shy. （4）点拨单词 clever a. 观察图片， 体会单词含义 ； （Zhang Peng always has many ideas so he is very clever.） b.听音、模仿发音， 板书单词，并强调字母组 合 cl 与 er 的发音 c. Practice the sentences： --What’s Zhang Peng like? --He is clever. 6. Match and say 通过学生完成调查表 的完成情况，判断学生对于图片及听力材料 的信息提取能力的发 展与预期有哪些差距； 学生在提炼出单词之 后是否能正确的书写 出句子；对于完成较好 的同学给与口头奖励 “Good job! Wonderful” 等表扬或进行小组整体加分奖励。 在语篇讲解时，通过学 生回答问题的具体表 现，运用口头表扬、小 组加分等的反馈方式， 了解 ①学生在自学环 节的学习程度如何； ② 学生对于已学过句子 的理解情况如何； ③学生参与活动的专注度如何。 根据学生与老师的互 动是否积极，探查出学 生对预设的学习活动 是否感兴趣，便于教师 对下一阶段的教学进 行及时调整。 通过同桌合作进行句 型及核心单词的操练， 判断学生：①是否能够 正确读出单词；②是否 理解句子含义；③能够 正确说问句并能准确 回答出来；④能够知道 like 的含义。 语法知识的讲解过程 中通过学生回答问题 的正确度和投入度判 断学生是否理解主谓 设计意图 通过简单的单词检测，能够使夯实学生的词汇基础，并且将词汇与图片 进行匹配，熟知书中的配图；在词汇基础建立良好之后，尝试改编对话锻炼学生的语言运用能力。 Step 5： Production （7 min） Try to write Different friends around me. I have two friends. They are different.____ is ____._____is ______.But they have something in common, they are _______.I’m happy to have them around me! 从以下几点进行评价： ①能够书写正确 的词语完成调查表； ②描述自己的好朋 友，正确运用所给语 句进行描述； ③可以表达出同学的 尊重，展示与朋友的 良好友情； ④尝试综合使用更多 语句及词语进行描 述； 设计意图 本部分为本节课的产出部分，通过设置的任务让学生根据要求，运用本单元所学的核心语言信息完成任务，强调语言的语用功能，让学生的交流过程中将语言知识转化为语言能力。 强调 be 动词的使用： 一致的知识点，是否能 够知晓名词的分类及 人称代词的使用方法。 设计意图 核心部分知识的传授从起始于学生的自学，一方面能够考察学生提取信息的能力，一方面能够复习上节课所学的形容词和核心句型；自学阶段完成的调查表恰好与课文内容匹配，对课文内容进行了预习，对学习的预习方法做出了指导；对话学习回归课本，以学生模仿朗读听说为主，旨在引导学生在情境中理解对话含义；单词部分则是对情景进行了衔接----在认识新教师后，进行新同学的认识，引导学生沉浸式学习。 Step 5：Practice （7 min） 1.Make a dialogue A: This is my friend. B: Really? What’s he/she like? A: He/She is ______. B: Is he/she______? A:Yes/No,______. Talk about your teachers or classmates. 能够尝试使用拓展的 形容词进行对话； Step 6： Summary (1 min) Homework 复习巩固类作业： 1.听录音，朗读课本对话，仔细模仿说话者的语音、语调； 2.总结描述人物外貌和性格特征的形容词，绘制成思维导图； 综合实践类作业： 依据课上的调查表，尝试制作出“My friend”为主题的海报，标注朋 友的基本特征，书写语言进行描述； 学科网（北京）股份有限公司 $$