第5课《你是人间的四月天》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》教学设计 一、教材分析 该篇选自统编版语文教材九年级上册第一单元，本单元属于“活动·探究”单元，任务一是“自主欣赏”围绕“诗歌”编排了《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》五首诗作；任务二是自由朗诵，任务三是尝试创作。通过学习，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。故而，从人文主题的角度分析可知，该篇要引导学生从诗歌中体会诗作中传递的对爱、温暖和希望的赞颂。再结合语文要素分析，学习本单元，把握诗歌的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。并学习本单元几首诗作借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。所以，联系语文要素来看，还要引导学生朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。理解意象，体会意境，把握诗人的情感。品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 二、学情分析 已知：学生已学过新诗，并有一定诗歌学习的经验积累。 未知：学生不了解作者林徽因；学生对新诗意象的解读存在问题。 三、教学目标 1.自主朗读，感知诗歌的情感基调和音乐美。 2.诵读赏析，品味诗歌的意象、意境，解读诗歌的绘画美。 3.品读语言，从知人论世角度解读诗歌的情感意蕴。 四、教学重难点 重点：朗读并背诵诗歌，能感受诗歌的音乐美。 难点：品析诗歌意象、意境，进而探究诗歌的情感意蕴。 五、教学方法 朗读法、点拨法、合作探究法 六、课时：1课时 七、教学过程 （一）联系作者，视频导入 播放视频《人间四月天》，引出林徽因。 （二）自读诗歌，解决生字词 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 娉婷(pīng) 鲜妍(yán) 冠冕(guān miǎn) 呢喃(ní nán) 2．理解课文的重点词语。 娉婷：形容女子的姿态美。 鲜妍：鲜艳。 呢喃：本课形容燕子的叫声。 3.读准字词，感知诗歌情感基调（柔美温暖），并尝试划分诗歌的节奏和重音。 你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了四面风；轻灵　　 在春的光艳中/交舞着变。 你是四月/早天里/的云烟， 黄昏/吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨/点洒/在花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜 初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦　　　　 水光浮动着/你梦期待中白莲。 你/是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱，是暖　， 是希望，你/是人间的/四月天！ （三）品词析句，解读诗歌意象、意境。 第1节：何为四月天？点亮、轻灵、交舞 第一节，笑声勾勒画面。“点亮”突出了“点”这个动作，“春的光艳”显示了“春”的灿烂和妖娆，“你”的笑声“点亮”周围的“风”，随即笔锋一转，由“轻灵”的听觉导向画面的“光艳”，在通感中，“交舞着变”的是春天的景象。这一组文字，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，“交舞着变”构成了一个轻盈、鲜活、灵动的场景。 第2节：云烟、星子、闪、细雨 第二节，黄昏晕染早春。诗人把镜头转向了黄昏，缥缈、空灵、纯净的“云烟”，让黄昏不再孤寂凄冷，而变得温暖微醺。柔软的“风”、闪烁的“星子”和点洒的“细雨”，这些柔美的意象，给人一种湿润的感觉、早春的感觉。诗的意象就像一幅画，在鹅黄的飘扬中晕染了蔚蓝的底色，轻柔得仿佛不见 第3节：娉婷、冠冕、月圆 第三节，圆月构筑美满。“轻”和“娉婷”两个词构成了特殊的意象，“轻”是春风的轻抚，“娉婷”是随风招摇的舞，描绘“你”的轻盈和美好。“你”戴着“鲜妍百花的冠冕”而来，正是人比花俏，花衬人娇的写照。“你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”，“天真”和“庄严”既矛盾又和谐，天真却不失庄严，勾勒出一个鲜活灵动的形象，对立融合之间构成了诗意的张力。与“月圆”承接，又构筑出美好圆满的意境。 第4节：鹅黄、芽绿、白莲 第四节，暖色点亮诗情。四月，在万物复苏的天地间，一切都在跃跃欲试地生长。林徽因笔下的四月，是“雪化后”的“鹅黄”，是“初放芽”的“绿”，是梦中期待的“白莲”。暖色调晕染的画面与纯净的白莲相互映衬，又与前面章节所勾勒的画面交相辉映，点亮风的笑声、柔风的舞动、雨滴的点洒、花开的声音，声音与画面结合，热闹却不杂乱，纷繁却不喧嚣，诗情在文字间流转。 第5节：花开、燕 第五节，希望温暖春天。诗的结尾与开头相呼应抒发了作者对“你”情深而绵长的爱。花是静态的，“一树一树”给人以生机勃勃的感觉；燕是动态的，低语的“呢喃”更显示其柔美温顺的特质。动静映照下，“爱”“暖”“希望”绽放在春天的柔光里。 1.思考：作者将“你”比喻成“四月天”，作者笔下的“四月天”有怎样的特点？ 明确：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩等等。“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；用细雨、星子为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。 2.思考：诗题就是一个比喻，为什么说“你是”而不是“你像”？ 明确：直接说“你是人间的四月天”而不是“你像人间的四月天”，肯定之情、赞美之意溢于言表，情感表达更强烈。 3.思考：用第二人称“你”比喻“四月天”有何好处？ 明确：第二人称，与“你”对话。在呢喃、在絮语中吟唱出作者对“你”的情感。“我说你是人间的四月天”这句赞颂，引出对“你”的描绘，“笑响点亮了四面风”，作者将四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的情景：带着百花的冠冕而来，笑声点亮四面风，是轻柔的，是温暖的，是摇曳的，带来希望。 4.思考：解读诗歌的创作手法 明确：多重比喻，绘“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”是美好形象的描绘；“你”是“新鲜初放芽的绿”，是生机活力的特质刻画；“你”还是“爱”“暖”“希望”，是满载情谊的真情描摹。 运用通感，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上的“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切。 捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿，“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、吹着的“风”、闪动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种轻柔飘逸的动态之美；“夜夜的月圆”、“期待中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合中，抒发了爱的真谛。 （四）知人论世解读诗歌情感意蕴 1.走近林徽因 林徽因(1904—1955)，福建闽县(今福州)人，原名林徽音。16岁时随父亲游历欧洲，20岁到宾夕法尼亚大学学习。东方文化赋予她一种植根灵魂的底蕴和文化内核，西方文化拓展她的内在思维和表达方式，中西文化融合造就了一个“文化林徽因”。 林徽因在中国文坛上有着不可动摇的地位，在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等方面成就斐然。她的诗玲珑剔透，情感纯真炙热，意象错落有致，表现了她真挚、细腻的内心世界和精细、微妙的艺术感受，具有明丽与清新的韵致。她的散文，恰如诗人卞之琳所说，是“并非形上的诗，不外露的诗”，也体现了她学识渊博、思维敏捷、热情洋溢的个性特点。 林徽因在中国古代建筑领域里也做出了卓越贡献，是研究中国古代建筑的开拓者。被喻为“中国第一才女”的林徽因，标志着一个时代的颜色，她出众的才、倾城的貌、浪漫的情感生活也像一个春天的童话，幸福而甜蜜。 2．背景链接 《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期(1934年4月5日)，关于本诗的创作意图，学界有两种说法。一说是为悼念徐志摩而作。徐志摩罹难，是为了赶赴林徽因举办的演讲会，而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后，悲痛得昏倒在地上，还委托丈夫去事故地点捡了一块飞机残片，把它挂在卧室的墙上。情深至斯，令人无限叹惋，因此不少人在读《你是人间的四月天》时，坚信这首诗是为徐志摩而作。另一说是为儿子的出生而作。其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。” 3.关于新月社 新月社是中国现代文学史上影响较大的一个文学社团，它于1923年成立于北京，是“五四”以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团。 该社在1927年春迁往上海活动，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、林徽因等。前期他们把《晨报副刊》作为阵地，后期创办《新月》月刊(1928.3.10)，《诗刊》周刊(1931)。新月社是一个涉及政治、思想、学术、文艺各领域的派别，在思想上和组织上都表现了资产阶级自由主义特点。它在中国现代文学史上的主要贡献在于新诗，闻一多、徐志摩等人针对自由体诗体现的散文化倾向，提出新格律诗的主张。闻一多主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的辞藻，建立了建筑美、音乐美和绘画美的新格律诗理论，即“三美理论”。他们对诗歌艺术的追求带有唯美倾向，但在当时对新诗在艺术技巧上的发展有重要意义。徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等是新月派的佳作。 4.解读情感意蕴 （1）对儿子出生的喜悦期望 “新鲜/ 初放芽的绿”暗示“你”是新生命；“梁间燕”让人想起衔泥垒窝、哺育幼雏；“四月 天”蕴含创造新生命、哺育新生命，流露出喜悦、温馨与甜蜜；春风和煦、圆月白莲、轻风细雨，洋溢着春天的浪漫和生机，体现内心的欢欣与甜蜜；诗中的意象、意境，与初为人母的情感融为一体，“一句爱的赞颂”自然是给母亲带来温暖、希望的孩子。 （2）怀念挚友（徐志摩）而作 “你是夜夜的月圆”，让人联想起《水调歌头》，“月圆”不就是思念么？“夜夜”是永远的、一辈子的——你就是我永远的思念；“百花的冠冕你戴着”，诗人激动地说“你是/天真”，天真而又认真的你哟，是我永远的思念，从这里，我们可以感受到诗是写给离世的徐志摩的。 5.总结诗歌的“三美”【即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐）】 （1）美在错落有致（建筑美） 这首诗一共5个小节，每节三行，每行10个字左右。整体看诗歌匀称而和谐，给人一种端庄之美，就像一座中式的建筑。而且每行都有标点，但又不是都在句子的最后，这是本诗与其他诗歌最大的区别。也恰恰是这些句中的标点，停顿，跳跃，使得句子产生了一种特殊的美感，譬如“笑响点亮了四面风；轻灵”“在春的光艳中交舞着变”，读者或许很是好奇为什么“轻灵”不在第三行，而是在第二行的末尾，但也恰恰是这样的跳跃，仿佛西方建筑中的高低错落，有着它独特的魅力，浪漫而灵动。 还有长句和短句的合作，如第三节，第一句9个字分为了三个小句子，“鲜妍”一词与下一行若有若无地相连，第二行的“你是”又与第三行的“天真，庄严”若有若无地相连，如此形成了外形的整齐，内在的多变，又如同中国书法行书的连笔，前后勾连，彼此照应。 （2）美在节奏鲜明（音乐美） 首先是押韵，韵脚有“天、变、烟、前、妍、鲜、莲、燕”，押“an”韵，开口扁平，读来让人感觉委婉缠绵，低沉柔和的语气中充满着甜蜜温暖的情调。 其次是语言的节奏。“云烟”“鲜妍”“新鲜”“白莲”，前呼后应，通过声音的高低、强弱、长短等固定的习惯，传达出节奏感。 （3）美在色彩斑斓（绘画美） 绘画美还指诗的辞藻要力求美丽、富有色彩。林徽因用她的五彩笔为我们描绘了一幅四月天的春景图：云烟星子细雨图、百花娉婷鲜妍图、水光浮动白莲图、燕子梁间呢喃图。 诗中出现“鹅黄”“新绿”“白莲”等表现色彩的词。带有鲜丽色彩感的物象，如“光艳”“百花”“月圆”，注重色彩对比，使诗画相通。 白色是纯洁和安宁的象征，鹅黄是鲜嫩的新柳，寓意着孩子的新生，绿色则是希望和未来的象征。这一切也让我们解读到林徽因初为人母的喜悦与满足，内心的充盈与丰满，对孩子寄予着最美好的祝福与期望。 6.作业布置 背诵诗歌，并尝试将本诗改写为一篇散文，字数不限。 八、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$