第一单元 02 理解课文主要内容 (教学课件)【大单元教学】语文统编版六年级下册

第二课时 理解课文主要内容 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 2.了解了本单元的主题以及学习要求。 3.梳理了本单元重点字词的读音。 过渡：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“民风民俗”为主题的四篇课文，《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》。这节课，我们通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能体会课文不同的语言风格,感受丰富的民俗文化。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 “书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受这些课文体裁和题材不同,但都充满了浓郁的民俗风情,有着深厚的文化内涵,能让学生充分体会中华优秀传统文化的博大精深,感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 板块二：阅读课文，梳理内容 课题 要求 《北京的春节》 《腊八粥》 《古诗词三首》 《藏戏》 阅读时要分清内容的主次,领会作者要表达的意思,还要学习作者是如何根据要表达的主要意思,把主要部分写详细的。 板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《北京的春节》，梳理课文主要内容。 （1）了解作者 老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。 （2）反复朗读课文，把握课文的主要内容。 学习单： 1.朗读课文，想一想：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？ 2.再读课文，理清写作顺序，明确内容详略。 3.梳理课文主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 首先自由读课文，初步感知，感受老北京春节的特点，再想一想，北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？ 初读课文，读准字音，读通句子，组织交流： 总结：对北京春节的总体印象是时间跨度大、热闹。（关于对北京春节的印象，同学们的理解可能是多种多样的，“喜庆”“团圆”“京味浓厚”“祥和”等也是其特点。） 交流汇报。 问题1：朗读课文，想一想：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？ 板块二：阅读课文，梳理内容 首先默读课文，勾画文中表示时间的词语，然后请找出春节期间人们的活动，填写学习单，再说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略，最后梳理课文主要内容。 ①默读课文，勾画文中表示时间的词语。 勾画“腊八、从腊八起、腊月二十三、过了二十三”等表现时间的词语。 问题2：再读课文，理清写作顺序，明确内容详略。 板块二：阅读课文，梳理内容 ②提出问题：本文是按照什么顺序描写老北京的春节的？时间顺序 出示要求：请找出春节期间人们的活动，填写学习单。 板块二：阅读课文，梳理内容 找出春节里人们的活动，并填写学习单。 板块二：阅读课文，梳理内容 ③提出问题：说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。 详写：腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节 问题3：梳理课文主要内容。 （1）我们通读了课文，初步感受了老北京过春节时间跨度大、热闹的特点。课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节写得详细。 板书：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节 （2）归纳总结。 《北京的春节》本文主要介绍了北京的春节从腊月上旬开始，直到正月十九结束，这一段时间老北京过春节的习俗，展示了节日习俗的温馨和美好。字里行间反映出了老北京人们欢欢喜喜过春节的心情，也表达了作者对传统文化的喜爱和认同。 3.在学习《北京的春节》的基础上，引导学生自主梳理《腊八粥》的主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 学习单： 1.朗读课文，自读课文，读准字音，读通句子。边读边想象八儿的馋样。 2.边读边思考，这篇课文围绕腊八粥写了哪些内容? 3.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物，可以从食物的材料、做饭、味道、外观等方面来写。 板块二：阅读课文，梳理内容 了解作者： 沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。代表作品:小说《长河》《边城》，散文集《湘行散记》等。 板块二：阅读课文，梳理内容 了解腊八节： 俗称“腊八”，即农历十二月初八。古人在这一天祭祀祖先和神灵，祈求丰收吉祥。我国喝腊八粥的传统。习俗始于宋代，至今已有一千余年。腊八粥在不同地区选用的食材有所不同，但均十分丰富，基本上都包括谷类、豆类和各种干果，寓意着“合聚万物、调和千灵”。腊八粥不仅是时令美食，更是保养脾胃的养生佳品。 板块二：阅读课文，梳理内容 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想象八儿的馋样。 朗读课文，想象画面。 整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。 板块二：阅读课文，梳理内容 （1）这篇课文围绕腊八粥写了哪些内容?人人爱粥 等粥喝粥 （2）课文哪些段落是在写等粥？哪些又是在写喝粥呢？ 2-17自然段为“等粥”部分，18-19自然段为“喝粥”部分。 问题2：边读边思考，这篇课文围绕腊八粥写了哪些内容? 首先朗读课文,想想课文哪些段落是在写等粥？哪些又是在写喝粥呢？然后，想一想：作者描写了哪些场景？最后归纳总结课文围绕腊八粥写了哪些内容? 板块二：阅读课文，梳理内容 哪部分是详写？哪部分是略写？ “等粥”部分为详写，“喝粥”部分为略写 默读“等粥”部分内容（第2-17自然段），想一想：作者描写了哪些场景？ 盼粥部分，是第2-8自然段。 分粥部分，是第9-12自然段。 猜粥部分，是第13自然段。 看粥部分，是第14-17自然段。 板块二：阅读课文，梳理内容 理清楚文章脉络 归纳总结： 作者用极其细腻的笔触，通过小孩儿八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，留给人无限的回味。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题3：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物，可以从食物的材料、做饭、味道、外观等方面来写。 首先默读第1自然段，思考：作者是从哪些方面描写腊八粥的？圈画你喜欢的语句，并做简单批注然后，边读边体会人们对腊八粥的喜爱之情，最后完成小练笔。 板块二：阅读课文，梳理内容 （1）提出要求：默读第1自然段，思考：作者是从哪些方面描写腊八粥的？圈画你喜欢的语句，并做简单批注。 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ 排比 不同年龄段的人对腊八粥的喜爱。 风趣 俏皮 食材丰富 浓稠 使腊八粥有生命力 板块二：阅读课文，梳理内容 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你喜爱的食物。 我最喜欢吃的一道菜是糖醋里脊，一想起它，我的口水都要流出来了。把里脊肉洗净切成长条，放适量盐、白胡椒粉、蛋清、姜汁拌匀，腌制一会儿后撒上生粉。再放到油锅里炸，炸好后备用。锅中放适量番茄酱、白糖、少量清水，煮开后加一点儿淀粉水，煮到汤汁变稠关火，快速倒入炸好的里脊肉拌炒，撒上芝麻就完成了。不要说吃，单是看一眼这色香味俱全的糖醋里脊就让人口水直流了。 4.在学习《北京的春节》《腊八粥》的基础上，引导学生自主梳理《古诗三首》的主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.借助注释理解诗意，说说每一首诗的意思。 板块二：阅读课文，梳理内容 关注传统民俗 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 板块二：阅读课文，梳理内容 关注传统民俗 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 板块二：阅读课文，梳理内容 关注传统民俗 《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。 板块二：阅读课文，梳理内容 关注作者 韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。宝十三年(754) 进士。先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。最后内迁为驾部郎中、中书舍人。他是“大历十才子"之一。写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。有《韩君平集》。 王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 板块二：阅读课文，梳理内容 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：有感情地朗读课文。背诵课文。（课后作业一题） 朗读《寒食》一诗,要在反复朗读中体会诗歌所描绘的意境,整首诗可以读得舒缓,平和,最后一句“轻烟散入五侯家”可以适当拖长声调,读出轻烟袅袅的感觉。 朗读《迢迢牵牛星》时,要读出诗歌的韵律美、节奏美和音乐美。“迢迢牵牛星”可以读得慢一些,读出路途的遥远,“皎皎”二字可以读得稍高,稍短，表现出织女星洁白明亮的样子,“纤纤擢素手”可将语调放得轻柔一点儿,读出其中的柔美之感,“札札”可读得稍微短促一点儿。后面几句,可以读得稍微低缓一些,最后一句适当拖长语调。 朗读《十五夜望月》时,“冷露无声湿桂花”可以读得轻柔一些,读出其中的静寂、幽美之意,“人尽望”可以适当加重语气,“不知秋思落谁家”要读得悠远,绵长一些。 板块二：阅读课文，梳理内容 背诵课文 问题1：有感情地朗读课文。背诵课文。（课后作业一题） 在反复朗读的基础上,可以抓住诗中的意象,抓住诗中描写的传统节日或传说的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。如《寒食》,可以抓住“飞花”“御柳斜”“传蜡烛”“轻烟”这几个词语想象画面;《十五夜望月》可以抓住前两句中的意象“栖鸦”“桂花”等想象画面。还可以结合古诗自身的特点进行背诵，如《迢迢牵牛星》中多用叠词,可以品味这些叠词的韵律美、意境美,在此基础上完成背诵积累。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2：借助注释理解诗意，说说每一首诗的意思。 首先有感情的朗读古诗，然后边读边思考，三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？再结合注释、插图，联系生活，理解诗句意思。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2：借助注释理解诗意。 首先朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后解诗题，明诗意。 （1）学习古诗《寒食》 解诗题 寒 食① [唐]韩翃 春城②无处不飞花， 寒食东风御柳③斜。 日暮汉宫④传蜡烛⑤， 轻烟散入五侯⑥家。 注释 ①〔寒食〕寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。 ②〔春城〕指春天的京城。 ③〔御柳〕皇城里的柳树。 ④〔汉宫〕这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 ⑤〔传蜡烛〕指传赐新火。 ⑥〔五侯〕这里泛指权贵豪门。 板块二：阅读课文，梳理内容 明诗意 寒 食① [唐]韩翃 春城②无处不飞花， 寒食东风御柳③斜。 日暮汉宫④传蜡烛⑤， 轻烟散入五侯⑥家。 注释 ①〔寒食〕寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。 ②〔春城〕指春天的京城。 ③〔御柳〕皇城里的柳树。 ④〔汉宫〕这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 ⑤〔传蜡烛〕指传赐新火。 ⑥〔五侯〕这里泛指权贵豪门。 大意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。 板块二：阅读课文，梳理内容 寒 食① [唐]韩翃 春城②无处不飞花， 寒食东风御柳③斜。 日暮汉宫④传蜡烛⑤， 轻烟散入五侯⑥家。 注释 ①〔寒食〕寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。 ②〔春城〕指春天的京城。 ③〔御柳〕皇城里的柳树。 ④〔汉宫〕这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 ⑤〔传蜡烛〕指传赐新火。 ⑥〔五侯〕这里泛指权贵豪门。 明诗意 夜色降临 “以汉喻唐”的写法 大意：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。 总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。 板块二：阅读课文，梳理内容 （2）学习古诗《十五夜望月》 十五夜①望月 [唐]王建 中庭②地白③树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 注释 ①〔十五夜〕农历八月十五 中秋节的夜晚。 ②〔中庭〕即庭中，庭院中。 ③〔地白〕地面因月光照射 而呈现银白色。 解诗题 中秋节的习俗 本诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详，从诗的原题来看，应该是诗人思念朋友所作。 板块二：阅读课文，梳理内容 十五夜①望月 [唐]王建 中庭②地白③树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 注释 ①〔十五夜〕农历八月十五 中秋节的夜晚。 ②〔中庭〕即庭中，庭院中。 ③〔地白〕地面因月光照射 而呈现银白色。 明诗意 大意：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。 板块二：阅读课文，梳理内容 十五夜①望月 [唐]王建 中庭②地白③树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 注释 ①〔十五夜〕农历八月十五 中秋节的夜晚。 ②〔中庭〕即庭中，庭院中。 ③〔地白〕地面因月光照射 而呈现银白色。 明诗意 大意：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ 总结：《十五夜望月》描绘了中秋之夜的 月色 和 望月怀人 的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。 板块二：阅读课文，梳理内容 （3）古诗《迢迢牵牛星》。 遥远 解诗题 板块二：阅读课文，梳理内容 明亮的样子 大意：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。 明诗意 板块二：阅读课文，梳理内容 相隔 大意：这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。 又 多远 间隔 明诗意 总结：这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，诉说了平凡人的离别之思，抒发了忧伤的情感。 板块二：阅读课文，梳理内容 （4）结合注释，归纳三首古诗的大意。 韩翃的《寒食》用白描手法写实，刻画了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景；《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情；王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。 5.用相同的方法引导学生自主梳理《藏戏》的主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 学习单： 1.默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。 2.作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。 3.概括课文的主要内容。 了解腊八和藏戏： 腊八：即农历十二月初八。古人在这一天祭祀祖先和神灵，祈求丰收吉祥。我国喝腊八粥的传统。习俗始于宋代，至今已有一千余年。腊八粥在不同地区选用的食材有所不同，但均十分丰富，基本上都包括谷类、豆类和各种干果，寓意着“合聚万物、调和千灵”。腊八粥不仅是时令美食，更是保养脾胃的养生佳品。 板块二：阅读课文，梳理内容 藏戏：是一种藏族戏曲剧种，藏语中叫“阿吉拉姆”或“拉姆”，是“仙女姐妹”或“仙女”的意思。藏戏被誉为藏文化的“活化石”。藏戏传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的有《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》等。 问题1：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。 默读课文，并批注。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题1：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。 藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？ 连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。 面具 舞台形式 演出方式 演出形态 6 2 3 4 5 1 7 8 9 10 11 12 13 14 藏戏的起源 15 16 17 18 板块二：阅读课文，梳理内容 归纳总结 这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及蕴含的艺术魅力。 板块三：回顾方法，总结课堂。 今天我们通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《古诗三首》。在自主的学习情境中，了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序，体会了中华优秀传统文化的博大精深,感受了中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。如何“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”。我们下一节课再继续学习。 板书设计 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，请你描述一下一家人吃年夜饭时的热闹场面，一定要注意详略得当。 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 思维导图 大单元教学 48 $$