第一单元 03 走进田园人家（教学课件）【大单元教学】语文统编版四年级下册

第三课时 走进田园人家 叁 锄头 复杂 稀疏 篱笆 蜻蜓 蝴蝶 住宿 徐缓 茅草 屋檐 老翁 无赖 剥落 构成 装饰 蹲着 顺序 朴素 华丽 独特 照例 率领 觅食 耸立 踏步 倘若 附近 捣衣 绘画 和谐 寄宿 甜蜜 梦乡 慰藉 卜落 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 绮丽 应和 谈心 催眠曲 猫头鹰 凤仙花 鸡冠花 天高地阔 板块一：复习导入，回顾旧知 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 板块二：阅读课文，梳理内容 瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图 鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图 2.再读课文，试着给《乡下人家》的每幅画取个名字。 屋前 瓜藤绕架 ，门前场地上 鲜花轮绽 ，春雨过后 竹笋冒 ，房前屋后 鸡鸭觅食 ，夏天傍晚人们 门前吃饭 ，秋天到了， 听着虫鸣入眠 。 板块二：阅读课文，梳理内容 景物 景物 景物 画面 画面 画面 广告语： 瓜藤攀檐图 鸭子戏水图 母鸡觅食图 竹笋探头图 鲜花绽放图 田园晚餐图 月夜催眠图 走进乡下人家 板块二：阅读课文，梳理内容 什么是天窗？ 天窗在哪儿？ 1 想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。 2 在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？ 3 默读第1～3自然段，边读边思考：为什么要开天窗？ 4 3.在学习《乡下人家》的基础上，自主梳理《天窗》的主要内容 板块二：阅读课文，梳理内容 板块二：阅读课文，梳理内容 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 委屈 不满 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 感悟天窗 ——天窗是通向快乐的桥梁。 1.自由大声地朗读课文。 边读边思考：什么是桃花水？课文是怎样描写三月桃花水的呢？ 板块三：自主探究，拓展延伸 1.自由大声地朗读课文。 （1）作者把春水叫作“桃花水”。 （2）三月的桃花水, 声音像 一串小铃铛 , 光芒像 一匹明洁的丝绸 。 （3）三月桃花水, 是 春天的竖琴 , 是 春天的明镜 。 （4）三月桃花水, 叫人 多沉醉 。 板块三：自主探究，拓展延伸 作者把春水叫作“桃花水”。师进一步解释：农历三月，江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以人们把春水称为“桃花水”。 三月的桃花水, 声音像  一串小铃铛  , 光芒像 一匹明洁的丝绸 。 师引导：作者把三月的桃花水比作铃铛和丝绸，分别从声音和颜色两个方面来描写河水。这样写既引出下文，又激发了读者的兴趣。 三月桃花水, 是 春天的竖琴 , 是 春天的明镜 。 师引导：从听觉和视觉两个方面来写桃花水。写出了春水滋润大地的声音，也写出了春水装点大地的景象。 三月桃花水, 叫人 多沉醉。 师引导：沉醉是什么意思？“沉醉”二字生动地描写了作者陶醉于充满升级的春水之景，直接抒发了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 积累新鲜语句 语言特点 积 累 语 句 表达效果 比喻句 三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。 生动形象，表现出作者对桃花水的赞赏之情。） 拟人句 河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 更富有抒情的诗意，体现作者对桃花水的喜爱之情。 排比句 它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣…… 写出春天万物复苏的景象，更富有节奏感。 1.今天我们学习了《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》， 假如你要写一篇文章为自己喜欢的地方代言，你有哪些想法？ 选择一幅画，运用图像化策略进行描写。 1. 讨论为什么和怎么样为乡村或城市一个地方代言？ 2. 分享讨论选择的标准。 3. 阅读提供的文本，组内推荐，说明理由，班内分享。 板块四：好文推荐为乡村或城市代言 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：系列报道《走进乡村看小康》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 作业设计 思维导图 思维导图 思维导图 学好语文，快乐成长！ $$