25 挑山工（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

《挑山工》课文理解 《挑山工》一课，作者妙用多种手法，外貌描写、景物映衬、哲理暗示、真情抒怀融为一体，使挑山工这位平凡的人物闪耀着不凡的光彩。 　　 作者将泰山上“古人的题句”“喧闹的溪流”“陡直的山道”“姿态奇特的古松”等壮丽的景色巧妙地与游人、挑山工融为一体。在景点周围常年活跃着一批脚踏实地、默默奉献的挑山工，使人感到这里山美景美人更美。 　　 文中多次描写了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮个子，脸儿黑生生的眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心”。体现出挑山工与众不同的特点：体魄强健，纯朴可爱。为登山迅速作了铺垫。而后来与挑山工攀谈时更是浓墨渲染：“光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”“他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。”这里注意了色彩的农度，更注意了亮度，使挑山工的形象达到了形神兼备的艺术效果，让读者如见其人，难以忘怀。 　　 文中写挑山工的话有两处，特别是第二处意味深长：“我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这朴实的话语，既回答了他们常常领先游人的原因，又蕴含着深刻的哲理：只要目标专一，一心向前，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了就能跑到前头。 　 “我”从泰山回来，画了一幅画：“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。”这画凸现了人物形象，也包含着作者的几多感动，几多饮佩。其实，你、我、大家都需要挑山工那种顽强的毅力和向着目标不断登攀的进取的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《挑山工》相关知识 《挑山工》是冯骥才在1981年写的泰山见闻之一，也是泰山题材的著名散文之一。1983年选入全国高中语文课本，后选入小学语文课本。学者王克煜将这篇散文和姚鼐的《登泰山记》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《泰山极顶》并称为现代泰山四大著名散文。就是因为这一篇散文竟使著名作家冯骥才成为泰安市的荣誉市民。他在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景，而是把目光投向挑货上山的山民，描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。同样也告诉我们一个道理：干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地。 入选教材 这篇散文曾获“全国优秀散文奖”，自1983年选入语文课本以来，每年有上千万的孩子读过它，并从中受到砥砺。至今累计已近2亿人。据本地旅游系统开展的一项调查显示，百分之九十以上的孩子都是通过读《挑山工》这篇散文知道泰山的。每年都有数以万计的孩子因此而到泰山来旅游，成为泰山长年不断的客源。 一篇散文在少年儿童中有如此广泛的影响，在中国文学史上实属罕见。冯骥才因此被泰安市实验学校聘请为少先队名誉辅导员。在受聘仪式上，冯骥才为孩子们写下四个大字：“爱我泰山”。 丹青献泰安 冯骥才对泰山的认知和感情亦从孩提时代开始。他的外祖父是山东济宁人，在清末曾任武官，常与好友康有为同游泰山。从祖辈口中，冯骥才听到很多关于泰山的故事。这座大山在他幼小的心灵中留下了不可磨灭的印象。 青年时代，冯骥才学习绘画时，曾到泰山去写生，给他留下的最深印象就是挑山工。自泰山返回家后，他就创作了一幅画——在陡直而似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，却一步步、不声不响、坚韧地向上攀登。 多年来，冯骥才一直把这幅画挂在书桌前，不肯换掉。这幅心爱的画作在唐山大地震中不幸被毁。之后，冯骥才又重新画了一幅。这幅佳作曾多次在画展上亮相，很多收藏家都想得到它，更有人出十万元高价要买它，但冯骥才始终不肯出手。 这不仅因为此画和他的散文名篇紧紧相连，更因为这幅画是他的精神支柱。冯骥才正是以“挑山工”的精神，在文学这座“泰山”上，不畏艰辛地攀登，经过九曲“十八盘”，才登上了中国文学的“南天门”。 在泰安市日前举行的荣誉市民颁证仪式上，冯骥才深情地说：“《挑山工》这篇散文只不过是写出了我对泰山的感受，谈不上为泰山增添光彩。可泰山却给了我一笔宝贵的精神财富。在我的创作生涯中，有一种精神、一种力量，就是与‘挑山工’联在一起的。它已经注入我的骨髓，我要永远地将它保留。” 为了表达对泰山的深情，冯骥才把这幅珍藏多年的国画--《泰山挑山工图》献给了泰安。他说，这幅画应该属于“ 我的城市”。 四次登泰山 冯骥才曾经四次登泰山。每次登山，各有不同感受。“挑山工”是他第一次登泰山后的感受。第二次是在“文革”期间，给他留下最深印象的是上山进香拜佛的老婆婆。那时，山间寺庙都闭门上锁，各处佛像都集中锁在山顶碧霞祠。然而这些虔诚的信徒，为了还愿，千辛万苦爬上山顶，隔门拜佛，至诚之深，令人感动。冯骥才从中得到启示：“世上最难约束的，乃是人心。” 冯骥才第三次登泰山，是在一九九二年父亲去世之后。那时，母亲终日沉浸在悲伤之中。为了让母亲振作起来，冯骥才决定趁到山东办画展之际，陪母亲去登泰山。乘汽车、坐缆车，然后搀着母亲登上了泰山极顶。到了山顶，冯骥才买了一个 “登泰山，小天下”纪念章，给母亲戴在胸前，并在刻有“极顶”两个大字的巨石前为母亲照了一张像。母亲高兴极了！从泰山回来以后，母亲的精神为之一振，心情豁然开朗。冯骥才感慨万分：泰山啊，这就是你神奇魅力之所在！为此，他要追写一篇散文：《我为母亲发奖》。 第四次登泰山，就是他被授予泰安市荣誉市民之际。这次到了中天门，没再往上登就下山了。有道是：“上山容易下山难。”冯骥才说，这回真正体会到了“下山难”的滋味，从中又得到新的人生感悟。他准备再写一篇散文，题目就是《下山难》。 冯骥才在总结他四次登泰山的体会时说：“我和泰山有缘，泰山给了我很多人生的启示。青年时代，是挑山工给了我巨大的激励，并贯穿我的一生。如今，我已经进入生命的秋天。我要认真‘盘点’自己，思考今后还应该做些什么。就好象下山时要重温当年上山时所赋予的勇气和胆识。”这也许就是冯骥才所说“下山难”的深刻含义吧！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。当代著名作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者，民间文艺家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文奖。 冯骥才作为文化学者，二十世纪末以来投身文化遗产抢救，影响深远。现为中国文联副主席，中国民间文艺家协会主席，民进中央副主席，全国政协常委，国务院参事；以及开明画院院长，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、博士生导师。 主要作品：《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《三寸金莲》《珍珠鸟》《神鞭》等。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 拓展阅读 登山人 三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是知难而退。” 第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧！”也退下来了。 只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。最后终于登上了峰顶。 过了几天，三个人又碰面了。 第一个说：“登上峰顶，也不过那么回事。还是我知难而退好，省了许多力气。” 第二个说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。” 那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 25*《挑山工》导学案 课题 挑山工 课型 新授课 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住重点语句，体会文章中心。 3.学习挑山工认定目标，坚持不懈、脚踏实地的精神。 教学重难点 学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 课前准备 1.制作多媒体课件，搜集作者相关资料。(教师)  2.预习生字词，朗读课文，简单了解作者其他作品。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、导入新课，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示一组挑山工的图片，引导学生说说看了这些图片后自己的感受。  2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。  3.揭示课题《挑山工》，板书课题。  4.了解作者。    1.欣赏图片谈感受。  2.向大家介绍泰山上挑山工的情况。  3.齐读课题。  4.交流搜集到的关于作者的资料。  从视觉上感受挑山工的形象，引起情感上的共鸣，激发学习的兴趣。 二、初读课文，学习字词(用时：5分钟) 1.引导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。  2.课件出示词语，检查学生认读情况，大致理解词语的意思。     1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。  2.认读字词，纠正读音，了解“曲折、饱览、攀谈、拘束、耽误、哲理、陡直、大吃一惊、腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服、意味深长”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。 三、初读课文，整体感知(用时：12分钟) 1.大声地朗读课文，边读边勾画。把字音读准确，句子读通顺。  2.引导学生把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。  3.引导学生了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 4.指导学生思考：课文主要讲了一件什么事。  5.指导说说读完课文，你有什么想法或收获。  1.朗读课文，画含义深刻的句子。  2.交流自己从挑山工和游人登山的不同情况，说说从中得到的启示。  3.用自己的话概括文章的主要内容。  4.谈谈自己学完课文后的想法或收获。 1.培养学生自主阅读的能力。  2.品味文章语句及运用的修辞方法，感受挑山工人身上坚持不懈、脚踏实地的精神。 四、再读课文，领悟品质(用时：15分钟) 1.引导学生思考全文可以分为几部分？ 2.指导学生说说挑山工是怎样登山的？ 3.引导学生思考：在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？ 4.说说挑山工的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 5.挑山工具有什么精神？其中蕴含着怎样的哲理？ 1.交流全文大致可以分为几个部分。  2.说说挑山工登山时走的路线，并说出他们这样走的原因。  3.完成表格。 相遇 次数 相遇 地点 看见挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次 4.交流挑山工花中蕴含的哲理。 只要目标专一，一心向前，步步踏实，一个劲儿地往前走，走长了就能跑到前头去。 5.挑山工具有认定目标、不怕重压、步步踏实、不断攀登的精神。他的精神告诉人们：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。 1.指导学生梳理文章的结构。  2.把握关键字词，读出意味，读出情感。  3.通过文章语句的描写，感受挑山工的艰辛，领悟挑山工身上的精神。 4.能从课文中得到一定的启示。 五、布置作业，搜集分享(用时：3分钟) 1.作者需要挑山工精神，你需要吗？请你联系自己的生活实际说一说。 2.搜集与泰山有关的诗歌、名篇，与同学分享。  1.结合自身的实际，谈一谈感受。 （我需要挑山工精神。比如在学习上或生活中，遇到了困难，就应该像挑山工那样不畏艰难，坚持不懈，勇往直前。） 2.从课内到课外，利用多种手段，搜集诗歌、名篇，与同学分享。   鼓励学生将所学所感与他人分享，感受学习的乐趣。     ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 25* 挑山工 一、说教材 《挑山工》是统编小学语文四年级下册第七单元中的一篇略读课文。课文的大致内容是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。 这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。这篇文章的训练重点是“怎样读懂一篇课文”。揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈地做下去，就一定能达到目的。 二、说教学目标 1.认识“泰、杖”等5个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。  3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。  4.理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。 5.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 三、说教学重难点 1.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。（重点） 2.感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目标如一才能顺利达到终点的人生智慧。（难点） 四、说教法学法 1.多媒体辅助教学法 通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受挑山工的人物形象。  2. 朗读体会法 《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。  3.鼓励、欣赏法 教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。  五、说教学过程 （一）新课导入  1.泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时也会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，却比游人先达极顶，这是真的吗?到底是怎么回事呢? 2.今天，我们就一起来跟随作家冯骥才的脚步，去认识这个特殊的群体——挑山工。齐读课题。 3.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。 （二）初读感知，自主质疑 1. 让学生带着任务，充分地自读课文。　　 （1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。　　 （2）想一想课文主要写了什么内容。   （3）对不理解的地方提出质疑。　　 2.组织交流：　　 （1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。　　 （2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。　　 （3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。 （学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）　　 （三）细读文本，感受挑山工朴实的形象 1.挑山工是一个怎样的职业？ 2.挑山工的行走路线？  什么是折尺形？用简笔画，一目了然。为什么要走折尺形？（归纳出三点）。折尺形的有没有缺点？“走的路程大约比别人多一倍”暗含着挑山工的辛苦和不易。 3.品读有关于挑山工外貌、神情描写的句子，体会挑山工不畏艰劳，乐观开朗的精神。比如“一天一个来回”“二十年”、“黑黝黝”、“长不高、又矮又粗”等。生活这么艰辛，工作这么辛苦，他们是怎么面对的？笑对人生。 4.体会挑山工所揭示的深刻道理。 过渡语：这样的挑山工多吗？对，从“随处”一词可以看出来，但就是这样毫不起眼的挑山工却让“我”感到奇怪，“大吃一惊”，还"心悦诚服",这又是什么原因呢？ “挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢” 挑山工说“不一样”，怎么个不一样？引导学生能过对比，认识到游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。游人是走走停停，玩玩闹闹，挑山工一个劲儿往前走。  这就是挑山工所说的“理”勾画出挑山工说的话，反复朗读，读出那种厚道质朴的口气。 挑山工这些话我们可以不可以把它想得更宽一点，例如做事上是否也跟走路一个理儿呢？进而揭示出挑山工话中包蕴着的深刻的普遍哲理：做人做事要脚踏实地、看准目标勇敢直前，就能达到成功的顶峰。 能不能举些生活中的例子来说明这个“理儿”？正反两方面的例子。 5.挑山工的话对“我”有没有什么影响？你是从哪看出来的？理解“需要”“它”等词。 （四）布置作业，搜集分享 1.作者需要挑山工精神，你需要吗？请你联系自己的生活实际说一说。 2.搜集与泰山有关的诗歌、名篇，与同学分享。  六、说板书设计 25* 挑山工 挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$