16 雷雨（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文下册同步备课（统编版）

《雷雨》片段赏析 师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。 　　生：（全体起立） 　　师：都认识，那大家一起来读。 　　生：yǔ 　　师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词？ 　　生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。 　　师：你能把这个词写在黑板上吗？ 　　生：能。（生写） 　　师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。 　　师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？ 　　生：我听到了刮风和下雨的声音。 　　生：我听到打雷的声音。 　　生：我还听到了青蛙的叫声。 　　师：青蛙什么时候发出的叫声？ 　　生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。 　　生：雨停之后我还听到了知了的叫声。 　　师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？ 　　生：听到了。 　　师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？ 　　生：愿意。 　　师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。 　　师：想好的同学可直接站起来说。 　　生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。 　　生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。 　　生：我也同意用“雷雨”做题目合适。因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。 　　师：有没有不同意见？ 　　生：没有。 　　师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。 　　师：你们见过雷雨吗？ 　　生：见过。 　　师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。（教师巡视并参与讨论） 　　师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？ 　　生：想。 　　师：好，接下来我们就学习他的文章…… 　　评析： 　　教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。 　 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16 雷雨说课稿 一、说教材 《雷雨》是统编语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 2、 说学情 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 三、说教学目标 1.会认“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。  3.有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 四、说教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。（重点） 　　 2.体会文中重点词的准确。联系生活感知，边读边想象雷雨前、中、后的景象。（难点） 五、说教法和学法 [说教法] 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。  [说学法] 1.朗读感悟为主：  “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 2.合作探究法：  “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。  3.勾画圈点法： 让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 六、说教学过程 （一）创设情境，感受雨的美  1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的认识。 2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。  【设计意图】采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。  (二）初读课文，整体感知  1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。 【设计意图】这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。  2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。  【设计意图】我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。  （3） 图文结合，引导想象  1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。  2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。  【设计意图】此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。  （4） 合作交流探究  1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。  2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。  【设计意图】此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。  （5） 总结全文,升华情感  1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。  2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。  【设计意图】在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。  （6） 完成练习  考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成为一段完整连贯的话。 【设计意图】此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。  7、 说板书设计  16 雷雨 雷雨前  乌云 树枝  蜘蛛  雷电     雷雨中  雨量由小到大，大到小  雷雨后  彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《雷雨》词句教学 《雷雨》第二段中有这么一句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”为了帮助学生领会“垂”字的意思，教师设计了动画，让学生认真观察，画面中：一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来。 　　师：你们知道“垂下来”什么意思吗？ 　　生：明白了。（做动作表示） 　　师：“垂”字用得好吗？说说你读这句感受到什么？ 　　生：用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。 　　师：说得好，那请小朋友们再读读这一句。 　　生：有感情朗读。 　　“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。本课执教者通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16《雷雨》导学案 课题 雷雨 课型 新授课 教学目标 1.会认“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。  3.有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.预习字词，朗读课文。(学生)  3.留心观察夏天的天气变化。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣，导入新课(用时：3分钟) 1.出示谜语：千条线，万 条线，落到水里看不见。(打一自然现象)  2.引导学生回忆见过的雷雨景象是什么样的。 3.教师肯定学生的体验后，揭示课文题目。    1.在教师的引领下猜谜 语。(雨)    2.说一说自己见过的雷雨景象。   3.齐读课文题目。   教师应将课文与生活实际结合起来，启发学生说一说“夏天雷雨中，周围的景物有哪些变化”。 二、检测预习，纠正字音(用时：12分钟) 1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读课文，其他同学注意倾听。  2.引导学生评价，相机纠正字音。  3.课件出示重点句子，引导学生读准确。  4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。    1.指名分段朗读课文，争 取做到不丢字，不添字，不重复。   2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。读准翘舌音“蝉、垂”。  3.读准课件中的句子。 4.在小组内分自然段朗读课文，积极参加小组竞赛。    教师可引导学生采用不同的方式朗读课文，充分调动学生朗读课文的积极性，并进行读文指导，让学生通过朗读感受雷雨前的景象。 三、随文识字，品读课文(用时：15分钟) 1.引导学生读第1自然段，说一说自己看到了哪些景象。    2.引导学生识记生字“压”“蝉”。  3.出示雷雨前满天乌云的图片，引导学生借助图片理解“黑沉沉”。  4.指读第2～3自然段，引导学生思考：天气发生了怎样的变化？是从哪些地方看出来的？引导学生识记生字“垂”。  5.引导学生自由读第4～6自然段，说说雷声、雨声有怎样的变化，用笔画一画。  6.引导学生观察插图，并在课文中找出相关语句读一读。  7.引导学生读课文的第7～8自然段。  (1)识记生字“户、扑”。(2)引导学生朗读第7～8自然段。 1.仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写雷雨前的景象：“满天的乌云”“树上的叶子一动不动”“蝉一声也不出”。2.全班交流识字方法。做动作理解“压”字；用“加一加”的方法识记“蝉”字。  3.仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。 4.抓住关键词句，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化体会大风到来时的场景。交流识字方法。结合已有生活经验想象画面识记生字。 5.在教师的引导下，自由读课文，画出体现雷声、雨声变化的词句。 6.自由朗读课文，认真观察插图。  7.在教师的引导下自由读课文。  (1)交流识字方法。用编谜语的方法识记“户”；用“加一加”的方法识记“扑”。  (2)结合自己生活中的体验，畅谈雷雨过后的感受。  (3)通过朗读感受雷雨后的美好景象。 1.随文识字时，先让学生观察生字的特点，然后用不同的方法识字。如，结合自己看到过的柳枝垂下来的景象识记“垂”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。     2.指导学生观察插图时，感受变化：雨下起来→雨越下越大→雨声渐渐变小。     3.引导学生朗读第7～8自然段时，可联系上文体会使用“坐”的妙处。“坐”字体现了蜘蛛的 悠闲。 四、比较字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要写的 生字“雷、乌、黑、压”，再次认读，并练习组词。2.指导学生观察生字的特点，识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。 3.教师范写，讲解书写要点。如“雷”字的雨字头应稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。  4.指导描红、临写。  5.展示、反馈、纠正。 1.学生认读生字，并给生 字组词，扩充词汇。2.学生交流：“雷、黑”是上下结构的字，“乌、户”是独体字，这几个生字在田字格中的位置比较居中。“雷、黑”两个字的点画较多，但写法不同；“乌”第一笔是短撇，最后一笔是长横；“户”的最后一笔是竖撇。  3.观察教师范写。  4.学生描红、临写。  5.同桌交流，全班交流，互相指出书写过程中的优点和不足。 1.教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突 出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。    2.对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，复习导入(用时：3分钟) 1.播放“雷雨前”“雷 雨中”“雷雨后”的图片，引导学生回顾课文的主要内容。  2.板书课文题目。    1.在教师的引导下，仔细观察课件中的图片，回顾课文内容，将这三幅图串联起来试着概括课文的主要内容。  2.齐读课文题目。   回顾课文内容时，教师要指导学生将话说完整，培养学生的语言表达能力。 二、朗读课文，巩固词语(用时：20分钟) 1.指导学生朗读课文，其他学生当“小评委”。  2.组织学生进行“摘苹果”的游戏，请摘到“苹果”的“小老师”领读生字卡片。  3.组织学生进行“过彩虹桥”的游戏，读彩虹桥上的词语。  1.在教师的指导下按照 “雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序分自然段朗读课文，并认真倾听其他人的朗读，按照“正确”“流利”“有感情”的标准来评价。  2.进行“摘苹果”的游戏，认清字形，读准字音。  3.在教师的组织下积极参与游戏，认真读词语，注意区分下列词语中的平翘舌音：彩虹、蜘蛛、蝉声、垂下来。     本课中词语比较浅显，教师应指导学生结合生活实际理解词语。 三、探究规律，指导书写(用时：10分钟) 1.梳理规律，指导书写。出示要求会写的生字“垂、迎、扑、新”。  (1)引导学生按结构归类。  (2)引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。 2.教师范写。  3.指导学生运用书写规律书写生字。  4.展示书写成果，师生评价。 1.(1)学生将生字归类：“迎”是半包围结构的字，“垂、户”是独体字，“扑、新”是左右结构的字。  (2)学生仔细观察，交流：“迎”字最后写走之旁；“垂”第二横最长，第三笔竖写在竖中线上；“扑”是左窄右宽的字。  2.认真看教师的范写，跟教师书空。  3.学生运用书写规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。  4.组内先进行互相评议，然后在班内展示，集体评议，再把没写好的字书写两遍。  学生跟随着教师的范写进行书空，掌握运笔的方法及书写技巧，照着教师的范字认真书写，进行自评、小组评，提高书写能力及观察能力。 四、拓展延伸，想象说话(用时：7分钟) 1.想象说话：雷雨过后，蝉又叫了，青蛙也叫了，它们会说些什么？      2.拓展阅读，出示小诗《雨后》。  1.(1)蝉也许会说：“我再也不用害怕狂风暴雨 了，我又可以欣赏美丽的景色了。”  (2) 雷雨过后，一切恢复了平静，景色是那么美好。小青蛙会说：“雷雨过去了，我又可以出来唱歌了，快瞧，天上的彩虹多美呀！”  2.通过自读、领读、齐读等形式读小诗。     教师可以让学生把雷雨后的景象写下来，养成动笔的好习惯。                                   ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16 雷雨课堂实录 一、谈话导入，引出课题  师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，只要我们注意了安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。在雷雨中还有许多美丽的景象呢。今天，老师就和同学们一起来学习《雷雨》。哪位孩子来读读课题。  生：雷雨（声音很小）  师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？  生：雷雨（这一回声音很大。）  师：大家一起读。（师板书课题） 二、初读课文，理清条理 师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个生字小苹果就送给你了。  生认生字，组词。  师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。  生读书。  师：大家读得可真认真，谁来说说？  生1：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。 师：你真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？  生2：（先思考后，再举手回答）课文1～3自然段写雨前，4～6自然段写雨中，7～8自然段写雨后。  师：有不同意见吗？  生3：我认为第6自然写的是雨后，  师：好，我们来看看第6自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。”想想这时还在下雨吗？  生4：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。  师：非常棒，现在，教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。  三、再读课文，感受变化 （1） 雷雨前 师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？  生1：我看见了天上有很多的乌云。  生2：我看见了树叶一动也不动。  师：说明这时有风吗？  生3：没有风。  师：课文中又是怎样描写的呢？谁来读读？  生读课文 师：刚才我们看见了天上的乌云很多，课文中哪个字最能表现乌云的多呢？ 生4：满天的“满”字。  师：大家想想，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？  生5：我觉得很闷。  师；带着这种感觉，你再来读读这句话。  生5：（读．但没有读出压下的感觉．）  师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的动作。  师：大家看，我这样做是在＂压＂吗？  生6：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。  师：那你来用劲地往下压。（生做动作） 师：好，那你再来读读这句话。  （生读课文，把压字读得很重。）  师：呵，这次乌云压到老师的头顶了。 （全班一起读）  师：这次，老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们，夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。  生7：感觉不舒服，很难受。  师：是呀，连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。  师：（出示课件）大家看，天气变了。  生8：我看见了闪电。  生9：我看见风把树叶吹得飘起来了。  生9：我看见蜘蛛从网上逃走了。  师：这时的蜘蛛为什么要从网上逃走呀？ 生9：因为蜘蛛心里很害怕。  生10：我还听到雷声。  师：大家观察得很仔细，课文中又是怎么说的呢？谁找到了？  生11：读课文的2～3自然段。  师；课文中哪个词语最能说明天气变化得特别快。  生12；忽然。  师：（出示蜘蛛从网上垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，大家想想蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？  生13：爬下来太慢了。垂下来快一些。  师：那蜘蛛为什么不掉下来呢？掉也很快呀，大家看（老师粉笔从手上掉下来）  生14；掉下来会摔死的。  师：蜘蛛为什么不会摔死呢？  生15：因为蜘蛛有丝呀！  师：你们说得真好，大家看小作者观察多仔细呀！我们一起再来读读这句话。  师：谁再来读读第3自然段。  （指名读） 师：谁来学学雷公公的声音？  生16：轰隆隆  师：现在大家都是雷公公啦，一起随着教师的手势，我们把雷公公的大鼓越敲越响。老师手低的时候，声音就要小，手高的时候，声音就要大一些。 生：随着教师的手势读。  师；非常对，我们再来读读第3自然段。  师：大家读得真好，谁能用越—越—说词语。  生17：越来越好。  生18；越长越高。  生19：越来越黑  …… 师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，普通话说得越来越好，表现越来越棒。  （2） 雷雨中  师：（出示雷雨中的课件）谁来学学雨的声音。  生1：沙、沙、沙  师：这是小雨的声音。  生2：哗、哗 、哗  师：这真是一场大雨。 师：刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读4～6自然段。  师：课文中哪儿写了雨很大呢？  生3：雨越下越大。  生4：往窗外望去，树啊，房子啊都看不清了。 师：同学们，你们平时都见过大雨吗？谁来说说你眼中的大雨是什么样的？  生5；我看见地下的水像小河。  生6：我看见地上冒出了很大的水泡。 师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？  生7：不是的，是慢慢变小的。  师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢？ 生7：渐渐地，渐渐地  师：课文连用了两个渐渐地，说明雨是慢慢慢变小的。谁来读读，读之前，我想问大大家， 读这一段要注意什么？  生8：读这1自然段要读音慢一些。  生9：读这1自然段还要注意，要把声音读轻一些。  师：我们一起来读第6自然段。  （3） 雷雨后 师：一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的景象呢！下面请大家读读7～8自然段，看看课文写了雷雨后的哪些景象？请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上画出来。  师；谁来说说你的发现？  生1：雷雨后，天亮了。  师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。  生2：太阳出来了。 师：是呀，天晴了。  生3：一条彩虹挂在天空。  师：在这句话中哪个字用得特别好？ 生3：挂。 师：为什么说挂字用得特别好呢？同学们我们来观察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？  生4：彩虹是五颜六色的。  师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形状的呢？  生5：是弯弯的。  生6：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去了。  师：对呀，彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗？  生：美。  师：我们一起来美美地读这句话。  生齐读。  师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？  生7：蜘蛛又坐在网上了。  师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？  生8；因为雨停了。没有风了。  师：那蜘蛛还害怕吗？  生9：不害怕。  师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感觉怎么样？  生10：很舒服。  师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？  生11：（恍然大悟）坐字。  师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。 生12：雨后，蝉叫了。  师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌，还有一种小动物也快乐地唱着歌，是谁呀？  生13：青蛙也叫了。  师：同学们，刚才我们说这么多的美景，教师也把雨后的美景带来了。 （出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的炎热，带来了清凉，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，聆听着阵阵蝉鸣蛙叫，你的心情怎样？  生14：很舒服。  生15：很舒坦。  生16：很快乐。  …… 师；就让我们带着这份快乐、舒服、一起来读雨后的美景吧！  四、总结全文，体会作者观察的仔细 师总结：同学们，读得越来越好听了。你们看小作者认真观察了雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，希望同学们也能像小作者一样留心地观察我们的生活，只要你有一双会发现的眼睛，就能写下生动的日记，你们就是小作家了。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$