Unit 4 Eat well Section A (1a-2e)教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

课时教学设计 课时名称 Unit 4 Eat Well Section A (1a-2e) 学科 英语 课时 第2课时 课时目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料，与同伴进行角色扮演，分享食物喜好。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略，能够获取听力中的关键信息，如食物种类、饮食偏好等，与同伴进行角色扮演，并掌握学习如何谈论饮食偏好关键词汇和表达方式。（应用实践） 3. 运用相关的语言表达方式，准确描述多种食物种类，分享饮食偏好，并讨论某种食物或饮料的健康益处。（迁移创新） 课时重难点 重点：掌准确使用可数名词和不可数名词来描述食物和饮料，让学生能够理解和使用目标语言来谈论饮食偏好。 难点：运用相关的语言表达方式，进行餐厅点餐 重难点突破策略 对比归纳法: 引导学生对比可数和不可数名词的特点，归纳总结其用法规律，加深理解和记忆。 情境教学法：设置餐厅点餐的情境，通过角色扮演让学生进行对话练习，将所学知识运用到实际生活场景中，提高语言运用能力。 评价设计 1. Before the class, I will tell students how to participate in the class and evaluate themselves according to the following evaluation form. 2.During the class, I will use my body language like smile and encouragement language to assess the students properly and give feedback in time. In addition, when students show their works, I will also give them evaluation standards. 3.After class, I will ask students to evaluate themselves in the following evaluation form. 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 1. Today we are going to learn Unit 4. 1. T shows the picture of this unit title. And ask these questions: Can you name any of the foods or dishes in the photo? Which dish would you like to eat the most? What is your favourite food? Do you often eat it? 2.T plays a video and asks a question : H ow do we eat well? To start the lesson. 学生根据单元大标题所示图思考问题,通过观看视频，对本单元的话题进行初步的感知。 导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣. 效果评价：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，通过视频导入，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 Part 2： 学习理解 1. T guides Ss to look at the picture about food and guides Ss to classify them correctly. 2. T leads Ss to summarize different kinds of food. 3. T asks students to look at pictures in 1a—Write the foods in the box under the pictures. Which food(s) do you like? I’d like to eat , but I don’t like . 学生观察图片说说出图片所进行的动作并在老师的引导下正确的食物归类。并进行总结。 学生根据自身情况与同学进行交流并展示。 为后面的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。 反复操练关于食物的表达方式，加深印象，为后续听力与交流活动做准备。 效果评价：教师观察学生能否准确说出食物及其归类，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型。 Part 3： 应用实践 1. T ask students to look at the picture and answer 3 questions before 1b 2. T asks students to finish the task in 1b—Listen to the first conversation. Tick what Li Meng and Jane would like for lunch. 3. T asks students to read the first conversation. Fill in the blanks. And then check the answers. 4. T ask students to Listen to 1b again and Imitate 5. T asks students to Listen to the second conversation. Fill in the blanks. And then check the answers. 6. T asks students to read the second conversation. Fill in the blanks. 观察图片，听前预测1b 的内容。 学生听第一遍录音，完成1b并在教师的指导下核对答案。 学生听第二遍录音并选择填空 学生听第三遍录音并模仿语音语调 完成书本1c任务。 学生读第二段对话并填空。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力 跟读录音模仿，学生在教师的指导下关注发音以及语调，培养了学生的口语能力。 效果评价：观察学生能否准确、全面地获取有关食物的细节信息，审题并预测听力内容。观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息.。 Part 4： 迁移创新 1. T ask Ss write what Jane eat for breakfast, lunch and dinner according to 1c. And then write what they eat for breakfast, lunch and dinner. 2. T asks students to finish 1d--In pairs, talk. --What do you usually have for breakfast / lunch / dinner? --I usually have porridge for ... 3. T asks students to act out in the stage. 完成书本1d部分。 进行汇报展示。 引导学生针对点餐进行提问和回答，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 效果评价：观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答自己的饮食习惯。使用的语言是否准确，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。观察学生能否深入思考，塑造正确的三观。 Part 5： 创设情境 1. T shows a background that Transit visa-free policy in China. Tom’s family plans to have a China Travel . 2. T asks to think about some Chinese Dishes. 3.T shows the pictures and asks three questions: (1)Where are they? (2)What are they doing? (3)What dishes would they order? 学生通过活动预习中餐的英文表达方式。学生在教师的指导下，观察图片并回答问题，提前感知本课学习文本。 为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。通过图片预测文本内容，训练学生提前感知的能力。 效果评价：自评、师评。观察学生是否了解中餐的英文表达。 Part6： 学习理解 1.T asks students to finish the task in 2a—Listen to the conversation and circle the coloured words you hear. And check the answers. 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，圈出正确答案，并在教师的指导下核对答案 通过图片预测文本内容，训练学生提前感知的能力。 效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 Part 7： 应用实践 1. .T asks students to finish the task in 2b—Read the conversation and complete the table. And check the answers. 2. T leads Ss to have a conversation like: What would ... like to order/ eat/ have? ... would like to order/ eat/ have ... 3. T asks students to finish the task in 2c—Listen again and pay attention to intonation in the alternative questions. 4.T asks students to finish the task in 2d--What food and drink would you and your partner like to order at a restaurant? Take notes and discuss your ideas. You can use the words to help you. 学生阅读对话内容，在规定的时间内完成校规语句,并在教师的指导下核对答案。 学生阅读对话内容，在规定的时间内回答问题,并在教师的指导下核对答案。 快速阅读对话，找出关键信息，培养学生抓住关键信息的能力。 并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 效果评价：观察学生观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 Part 8： 迁移创新 1. T ask students to finish 2e-- Make a conversation between customers and a waiter or waitress at a restaurant. And then have a present in class. 学生观察任务，在教师的引导下，以小组合作的方式，完成对话。小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演。 引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 效果评价：观察学生能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 Part 9： 情感升华 1. T Play a video about Chinese food 2. Connect Chinese food with Chinese culture Watch a video about Chinese culture 突出中国美食在中华文化中的重要地位，传播中国美食文化 Part 9： 回顾总结 summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 家庭作业 板书设计 教学反思 本节课以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。通过本节课的教学，学生对学校规则的相关词汇和句型有了初步的了解和掌握，在听力和口语表达方面也得到了一定的训练。 ( 7 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$