第1单元 树立科学思维观念 单元总结提升-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

思想政治选择性必修3课堂学案 (4)方法：思维的方法不同，效果千差万别。 2.科学思维 (1)含义：科学思维是以科学精神为向导的思 维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认 识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正 确认识结果的思维。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋 (2)科学思维需要逻辑的原因：合乎逻辑的思 檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的 北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受 维具有确定性、一致性、明确性，这是任何正确 损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 思维都必须具备的品质。 【共生】在保护生物多样性理念指导和相 (3)科学思维的意义：能不能正确地认识问题、 关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密 分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作， 切配合，为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗 既是思维品质和水平如何的体现，也是思维是 口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家， 否科学的表现。学会科学思维，终身受益。 帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护 典题印证 下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和 古建筑在城市中实现了和谐共生。 考向运用科学思维有效解决问题 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京 【典题】(2022·北京)阅读材料，完成下列要求。 雨燕保护是如何体现科学思维的。 【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍， 夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待 来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕 飞舞的景象，是人们美好的记忆。 单元总结提升 答案见Pa 知识网络·融会贯通 广义，狭义含义 间接性，概括性、能动性 特征 不同用法 成了万物之灵 思 义 狭义逻辑学与广义逻辑学 作用 反作用于实践 维 发散思维，聚合思维思维方间 逻 同 原因、内容 综合思维、分析思维思考角度 形 科学思 律 要求，错误、实质 辩证思维，形而上学思维反映方式 态 抽象思维，形象思雏思维单元 矛 念 原因、内容 内容真实，形式正确 基本条件 律 要求，条件 追求认识的客观性 义 原因，内容 中 结果具有预见性 特征 思 要求、错误、意义 结果具有可检验性 维 思维素养意义 不盾 地位 意义 排中知 形成 思想政治意义 同一律 作用 ·20· 第一单元树立科学思维观念 热点聚焦·知能提升 【热点素材】 情境 知识链接 2023年3月10日，十四届全国人大一次会议表决通过了关于国务院机 信息点①： 构改革方案的决定。 当前，”世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技莱命和产业变革深 入发展：我国发展面临新的战略阶段、战略环境，对转变政府职能、优化政府职 真体系和组织结构提出了新的更高要求。这次国务院机构改革，坚持问题导 向，作出了重新组建科学技术部等13个方面的重大部署。”这有利于推动党 信息点②：科学思维的结果具有预 对社会主义现代化建设的倾子在机构设置上更加科学，在职能配置上更加优 见性，对当前的发展趋势、发展前 化、在体制机制上更加完善，在运行管理上更加高效，不断增强社会主义现代 景作出了合乎逻辑的推断 化建设的动力和活力，把我国制度优势更好转化为国家治理效能。 信息点③： 改革永远在路上。机构改革是一个过程，不会一贼而就，也不会一劳永 婆：深化党和国家机构改革方案的贯彻落实，需要放到新时代背量下根据新 的使命任务，新的战略安排，新的工作需要，不断进行调整优化。 【真题演练】 1.当前国际地区形势深刻复杂演变，各种不确定 4.(福建节选)阅读材料，完成下列要求。 不稳定因素增多，我们要以习近平新时代中国 1929年，丹麦的达姆博士研制了一种饲 特色社会主义思想为指导，处变不惊，从容应 料，并利用小鸡进行试验，发现食用了该饲料 对，保持经济社会大局稳定。这体现了思维的 的小鸡皮下和肌肉都会出血。达姆进行了无 ( 数次试验，都没有解决这一问题。直到1939 A.间接性 B.概括性 年，达姆在农村调研时，发现食用了该饲料的 C.能动性 D.精确性 农家小鸡没有一只患出血症。他猜想农家小 2.在班会上讨论“买饭该不该排队”时，有的同学 鸡一定是吃了某种能防治出血的特殊物质。 说“排队不好，不排队也不好”。该同学违背了 经研究，他发现农家小鸡经常食用的绿色植物 形式逻辑的 ( 叶子中含有的雏生素K,可以防治食用该饲料 A.同一律 B.矛盾律 的小鸡患出血症。 C.排中律 D.充足理由律 上述材料如何体现科学思维的特点？ 3.(2023·湖北)某校举办教职工健康长跑比赛， 分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女 子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我 是女子组的第三，”孙老师说：“我是男子组的 最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第 三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后 排序是 A.李、钱、赵、孙 B.钱、李、赵、孙 C.李、赵、钱、孙 D.李、钱、孙、赵 友情提示完成P,“第一单元综合测评” ·21用，注重从省域实际出发，以科学的思维方法指导浙江经济 老师是女子组最后，可见，钱老师应在赵老师前面：赵老师是 社会发展，书写了中国特色社会主义在浙江实践的新篇章。 女子组最后，但不是全校最后，可见，女子组最后一名比男子 (2)树立科学思维可以帮助青年学生树立正确的世界观和人 组最后一名要快，孙老师是男子组的最后，据此可知孙老师 生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效 是全校最后。因此，四位老师到达终点的先后顺序是李、钱 国家、服务社会、造福人类。 越赵、孙，故选A项 典例示范 4.答率①达姆进行试验、调研，体现了科学思维追求认识的客 1.A解析材料强调的是科学思雏对创新的作用，A项符合题 观性。②达姆通过调研分析，作出猜测，体现了科学思维的 意：规律是客观的，我们不能做自然的主人，B项错误：C项 结果具有预见性。③维生素K对防治小鸡出血症有奇效， 与题意无关：思维定势既有积极作用，也有消极作用，不可全 体现了科学思维的结果具有可检验性。 面否定，D项中“消除”的说法错误，排除。 2.B解析领导千部不能主宰历史方向，②错误：领导千部要 第二单元遵循逻辑思维规则 树立辩证否定观，不能全面否定过去的理论与实践，③错误。 故选B项。 第四课准确把握概念 课末自测·素养提升 1.A解析在遵循客观规律的前提下，运用科学思雏的指导才 第1课时概念的概述 能实现预期的目标，B项错误：主规臆想的、不合逻辑的、片 课前导学·素养奠基 面僵化的思维是不科学的思雏，C项错误：科学思维不是与 [判断1门(1)×解析概念是通过揭示事物的本质属性而反映 逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思雏形态，而是对实 事物的思维形式 践中遵循逻辑思雏要求、运用辩证思雏方法、创新性解决问 (2)× 解析同一个语词在不同的场合可以表达不同的 题的思雏方式的统称，D项错误。故选A项。 概念 2.B解析随着科学的发展，人们对地震和海啸可以进行分析 [判断2](1)×解析概念的内涵说明概念所反映的那种事物 探究，把握其中的发展规律，提出合乎逻辑的推断，体现了科 完竟“是什么”。概念的外延说明概念所反映的那种事物“有 学思维的结采具有预见性，故选B项」 哪些”」 3.B解析科学家揭开了油桃果实表皮不长毛的奥秘，体现了 (2)/解析概念外延的相容关系分为全同关系、属种关系 科学思维能够认识事物的本质和规律，B项正确：实践是检 或种属关系、交又关系。 验认识真理性的唯一标准，A项错误：C、D两项与题意不符。 (3)×解析存在交叉关系的两个概念有且只有一部分外 4.C解析①与题意无关：题干设问的角度是学握科学思维的 思想政治教育意义，而③属于个人成长的思雏素养意义，与 延是相同的。存在矛盾关系的两个概念的外延不相容。 题意不符。故选C项」 课堂合作·素养形成 5.答系①科学思维追求认识的客观性。根据我国目前面临的 议题一属性与概念 种业问题和海南的自然区位优势，海南立足实际，积极推进 合作讨论 “南繁硅谷”建设，为种业科技创新搭建公共科研平台。科 提示(1)①柏拉图只是根据表面现象给人这一概念下定义， 学思维的结果具有预见性。海南尊重发展规律，建设“南繁 没有揭示人的内在本质，没有把握人与动物的根本区别。 硅谷”，随若实验室平台的建立和人才聚集，多项科研成果取 ②马克思关于人的定义，反映了事物的本质属性，揭示了人 得重大突破，为我国的种业振兴和粮食安全提供了有力保 的本质特点。 障。③科学思维的结果具有可检验性。海南建设“南繁硅 (2)根据这一观点的语境可以看出，“律师为其辩护”中的“辩 谷”，着力推进制度创新，多项科研成果的推广示范效果显 护”表示的是法律规定的被告可以行使的一种权利，而“犯了 著，有利于提高种源的自主可控能力，实现种业科技的自立 错还有理（辩护）”中的“理（辩护）”表示的是罪犯为自己的罪 自强 行开脱时所进行的一种强词夺理的诡辩。不能把同一个语 综合探究学会科学思维提升思维品质 词在不同的场合中表达的不同概念混为一谈，否则就容易引 典题印证 起概念混淆。 [典题]答系①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客 典例示范 观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的 1.B解析“动物”的概念揭示了动物的本质属性，而不是规定 总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理 了动物的本质属性，且没有揭示动物的全部属性，②④错误。 念、改进保护措施：②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北 故选B项。 京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现 2.A解析题千中的“意思”是同一个词语，但表达了不同的含 了辩证思维方法：③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑 义，表明同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念， 的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。 ②与题意无关，④错误。故选A项。 单元总结提升 议题二内渐与外延 热点聚焦·知能提升 合作讨论 热点素材 提示(1)①对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定 信息点①：科学思维追求认识的客观性，有助于我们认清社 或否定。②“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要 会发展规律和阶段性特征，正确认识不同社会实践中的国情 具有“马”的切属性，还要具有白色这个属性。但是，“白 和世情，注重实事求是的推理和论证，努力把握和遵循客观 马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以涵盖“黄马” 规律 “黑马”“白马”等所有类型的马，而“白马”仅反映白色的马。 信息点③：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实 因此，如果把“白马非马”理解为“白马不等于马”，则公孙龙 践。科学思雏的结果县有可检验性，有利于我们以实事求是 的论证是合理的：但如果把“白马非马”理解为“白马不是 的态度接受实践的严格检验，修正错误、坚持真理。 马”，则公孙龙的论证属于诡辩。 真题演练 (2)“黄马”与“黑马”在外延上不具有相同部分，都包含在 1.C解析材料强调要坚持以习近平新时代中国特色社会主 “马”这一属概念中，并且它们的外延之和小于“马”的外延。 义思想为指导，这体现了思维的能动性，故选C项。 因此，“黄马”与“黑马”是不相容关系中的反对关系。 2.C解析该同学同时否定了“排队”和“不排队”，犯了“两不 典例示范 可”的错误，违反了排中律，故选C项 1,D解析“雨淞”和“下冰凌”是两个概念，故其外延属于全异 3.A解析李老师是男子组第一，全校第三，可见全校第一，第 关系，D项符合题意：根据题干材料可知，“冻雨”和“雨淞”不 二均是女老师，全校第三是李老师：线老师是女子组第三，赵 是同一种天气现象，排除A项：“下冰凌”与“流冰”所反映的 ·188·