Unit1 My school Part B Let's talk （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级下册

四年级下册 Unit1 My school 第三课时：B Talk （Introduce the location of the field rooms in school） （一）语篇研读 What: 本课时是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。 Why: 教材情景结合语篇特点和单元大任务，设置小任务：参观文明校园，最后通过层层剖析语篇结构内涵，总结文明校园的要素，在使学生感知语篇句型的语义和语用的同时，培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。 How: 本节课是一节对话课，通过完成任务，学生理解对话大意，能在情景中恰当运用句型：Is that...?来确认远处的场馆，能用 Do you have...？询问场馆或教室，并能语用句型 Welcome to our school! 和 This way, please.引导方向和表示欢迎。在实践应用运用正确的语音、语调朗读对话，并以第一人称的形式，帮助 Chen Jie 介绍一下她的学校，明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热爱学校的美好情感。 （二）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 感知句型 Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library?的语义及语用情景，理解词组 class, forty, way, computer room 的意思并能正确发音，运用句型 Welcome to our school!欢迎及 This way, please.引导方向；（学习理解） 2. 按照正确的意群朗读对话，并能用正确的语音、语调表扬对话内容，总结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感；（应用实践） 3. 完成 Be a reporter 部分的语篇活动，以第一人称的形式，看图介绍陈洁的校园，在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。（迁移创新） （三）教学重难点 1. 教学重点：能运用句型 Is that...?来确认远处的场馆，运用 Do you have...?询问教室或场馆，运用句型 Welcome to our school!欢迎及 This way, please.引导方向。 2. 教学难点：能运用语篇句型结构向让人介绍自己的学校。 【核心词汇】 class, forty, way, computer room 【核心句型】 Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library? Welcome to our school! This way, please. （三）教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 感知句型 Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library? 的语 义及语用情景，理解词组 class, forty, way, computer room 的意思并能正 确发音，运用 句型 Welcome to our school! 欢迎及 This way, please.引导方向；（学 习理解） 1. Enjoy a song 引出本节课主题 2. 创设“最美校园”情境出示 wechat 公众号 图片，创设“最美校 园”评选情境。 T:Boys and girls ， Chen Jie’s school was rated as the most beautiful school, and CCTV reporter will come to interview it. 从而引出 Chen Jie is our school guide. 3. View and predict 出示三个采访的情境。先让学生整体观察图，再引导学生读图、解图，预测文中人物的对话内容。老 师先问这三个 Wh-的 问题，整体解读图片。 Who？ Where？What？ 分场景解读图片： 4. Scene1: (1) View and predict T: What will Chen Jie say as a guide when the reporter comes to interview the school? (2) Listen and tick (3) Think and say T: What do you think of Chen Jie’s classroom? It’s _______. (4) Listen and choose T: How many students are there in the class? A. Fifty-five students B. Forty-five students 5. Scene2: (1) View and predict T: Where are they? Is that the ______? (2) Watch and match 6. Scene 3 (1) View and predict T: Where does the reporter want to go next? (2) Listen and repeat 1. 学生跟唱歌曲，理解歌曲里面的内容，复习巩固前面所学的知识。 2. 学生根据微信公众号的图片，从而得知将会有 一记者来参观校园，而陈洁则是我们学校的向导。学生和记者say hello，开始今天的校园之旅。 3. 学生根据教师 提出的问题，引 导学生猜测。 4. 学 生 根 据 图 片，发表自己的 看法,进行猜测： Hello, my name is Chen Jie. Nice to meet you. 学生根据图片， 基于教师给出的 句型，发表自己 的看法：It’s big. It’s nice. It’s beautiful. 学生认真听录音，获取听觉更直观的信息，理解对话内容，回答教师问 题：Forty-five students. 学生根据图片， 发表自己的看法 进行猜测：Is that the teachers’ office? Is that the computer room? Is that the library? 5. 学生认真阅读 对话，从图二、 图三中获取关键 信息：No, it isn’t. It’s the teachers’ office. 生猜测：go to the library, go to the computer room, go to the teachers’ office... 生听音跟读 课前热身，出示本节课的任务： 参观陈洁的文明学校，让学生在相对真实的情景 中感受本节课的单词和句型。 由主情景图中的改编对话逐步让学生在可视化的 情境下熟悉，可以更好的开展接下来的教学活动 教师鼓励学生大 胆表达，发散学 生的思维，锻炼 学生的口语表达 能力，学会欣赏 校园的美。 教师鼓励学生大 胆表达，发散学 生的思维，锻炼 学生的口语表达 能力，学会欣赏 校园的美。 教师根据学生勾 出的单词判断学 生的听力情况， 适当作出评价和 指导。 观察学生是否能 从视频获取细节 信息。 教师观察学生阅 读对话的情况， 必要时提供提 示，如：阅读图 2，画出关键句 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生理解对话，教师首先通过预热中的看图理解核心语言，为后面的学习奠定了基础，接着在学习语篇句型结构的部分考虑到学生学习能力不同，分别设置问题，由简到难，培养学生在听力、视频、阅读对话中捕抓关键信息，解决问题的能力。 2.按照正确的意群朗读对话，并能用正确的语音、语调表扬对话内容，总结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感；（应用实践） 7.Listen and imitate 8.Dubbing show 教师提供角色扮演标 准。 9.View and predict T: It’s time to say goodbye. What does the reporter say? Can you guess? 10. Think and say T:Is Chen Jie a good guide? Why? 引 出 Chen Jie is a good guide. She is polite and helpful. 11. Think and say T:If the reporter want to visit our school, can you be a good guide? 7. 学生根据教师 提供的朗读提示 跟读，然后再进 行自由朗读。 8. 学生根据教师 给出的标准，进 行角色扮演，为 视频配音。 9. 学生根据对语 篇对话的了解， 发表自己的看法，如：Goodbye. I like your school... 10.学生根据对语 篇对话的了解，发 表自己的看 法，如：Yes. She is polite. Yes. She is friendly. 教师观察学生的 朗读是否标准， 必要时提供指导。 教师鼓励学生大 胆发言，锻炼学 生的口语表达水 平以及思维能力。 设计意图：本阶段的活动旨在检验学生的学习成果，培养学生正确朗读对话的语音语调，锻炼学生小组合作能力，以及情感教育，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 3. 完 成 Be a reporter 部分 的语篇活动， 以第一人称的形式，看图介绍陈洁的校园，在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。（迁移创新） 10. Be a reporter 11. Emotional education T: In the future, our school will become more and more beautiful only if everyone works together 10.学生基于教师 提供的语篇框架 做语言输出。 教师在检验学生 成果的时候可以 先让优生作示范，然后鼓励基础薄弱学生大胆 尝试。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，为后面介绍自己的学校做准备。 作业设计 必做 1.背诵 Let’s talk 5mins 跟读课本 P7 页的单词。 ⭐ and Let’s learn 的内容。能使用正确的语音语调朗读。⭐ ⭐ 2. 你喜欢你的学校吗？为学校拍摄一个英文 V-log 宣传一下。 5mins 把你的学校介绍给你的父母听。 ⭐ ⭐ 选做 1. 上网观看英文采访视频，学习如何采访和被采访。5mins 学习如何采访和被采访。 ⭐ ⭐ ⭐ 学科网（北京）股份有限公司 $$