第3单元 第12课 石钟山记-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版2024）

语文 选择性必修 下册 课堂学案 【针对训练】 (2)反衬:从反面衬托。它是利用同主要事 请找出下列句中的活用词,并翻译文段。 物相异或相反的事物作陪衬。例如; 子产者,郑之列大夫也。治郑二十六年而 ②呵!太阳有升又有落呀 死,丁壮号哭,老人儿啼,曰:“子产去我死乎!民 周总理日夜操劳不知累 将安归?” 月亮有圆又有缺呵, 活用词: 周总理战斗不息力充沛。 译文: (《悲痛化作惊天雷》) 例②用“太阳”有升落、“月亮”有圆缺来反衬 同 表达交流 周总理无休无止地为民操劳,歌颂了周总理为革 衬 托 命呕心沥血、鞠躬尽瘁的共产主义精神 【课内挖掘】 运用衬托要爱憎分明,深刻,鲜明地表达强 利用某些事物来陪衬突出另一事物,这种修 列的思想感情;陪衬的事物与被陪衬的事物必须 辞手法叫作衬托。衬托是一种“烘云托月”的表 主次分明,让人一看就清楚 达法,它的主要作用在于突出被陪衬的主体,表 【对点练习】 达强烈的思想感情,使语意深化。 请运用衬托手法写一段议论性的文字,要求200 衬托可分两种: 字左右。 (1)正衬,利用同主要事物相似或相关的事 物来作陪衬。例如: ①时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴 晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一 望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没 有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅 《故乡》) 例①用深冬、阴天、冷风,荒村等一系列凄凉 友情提示 完成P课时作业(十六) 的景象来衬托“我”的悲凉心情 第12课 石钟山记 答案精解Pot 素养目标 任务情境 “不怀疑不能见真理”,怀疑是发现问题、探求真相的开始。而在 1.阅读文本,了解这篇游记的内容。 探究真理的过程中,还需要求实的精神,需要调查研究,需要鉴别真 2.鉴赏文本将情趣和理趣融为一体, 伪,需要勇气与坚持。一篇游记,没有写什么名山大川、绝美风景,却 由小事入、由深理出的写作技巧. 因为其中丰富的理趣、严谨的结构、精到的描写,在中国古代散文史上 学习作者质疑和求实的精神 占有了一席之地。让我们走进《石钟山记》,领略苏轼散文的别样风采 .128. 第三单元 至情至性 晨读晨练·素养积累 / 基础梳理 (3)而此独以钟名 (4)虽大风浪不能鸣也 1.读准字音 (5)士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 彭( _ 止( △△ 然( 碟( )( 赠( ) ( ) (6)大石侧立千尺 ( 坎( 6.特殊句式 #,## )( 无射( ) )( (1)此世所以不传也。 # 译文: 2.辨识通假 南声函胡,北音清越 (2)得双石于潭上。 3.古今异义 译文: (1)自以为得其实 (3)而大声发于水上。 古义: 译文: 今义:副词,表示所说的是实际情况(承上文 (4)古之人不余欺也! 多含转折意)。 译文: (2)空中而多窃 (5)石之铿然有声者,所在皆是也。 古义: 今义:天空中。 译文: 4.一词多义 (6)士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。 "如钟鼓不绝 一鼓作气 (1)鼓 译文: 令赵王鼓瑟 7.文化常识 微风鼓浪 (1)《水经》云:“彭蠢之口有石钟山焉。” 问今是何世 《水经》:中国第一部记述河道水系的专著 (2)是觉今是而昨非 旧传为东汉桑钦所作。经清代学者戴震等考 是说也 证,大概是三国时人所作。原书列举大小河 [得双石于潭上 (3)得因得观所谓石钟者 道137条,内容非常简略。北魏时期的郦道 此余之所得也 元就力之所及,搜集了有关水道的记载,并结 固国不以山溪之险 合他自己游历各地、跋涉山川的见闻为《水 (4)固蔺相如固止之 经》作注,对《水经》中的记载予以详细阐明并 余固笑而不信也 大为扩充,介绍了1252条河流。注中除记载 5.词类活用 水道变迁沿革外,还记叙了两岸的山陵城邑、 (1)余自齐安舟行适临汝 风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国 (2)事不目见耳闻 古代的历史、地理有很高的参考价值。 .129. 语文 选择性必修 下册 课堂学案 (2)今以钟馨置水中 素材积累 馨:古代打击乐器,形状像曲尺,用玉或石 制成。 散文名篇《石钟山记》是苏轼“教子求实”的 (3)赠吆者,周景王之无射也 佐证。苏轼带儿子到湖口,实地考察石钟山命名 无射:十二律中的第一律。《国语·周语下》 的缘由。当晚,父子俩乘着小舟来到山的绝壁 记载,周景王二十三年(前522)铸成大钟,因 下,原来,这里的山脚下遍布石跨,大小、形状、深 钟声符合无射音律,故名。 浅各不相同。它们不停地受到波涛撞击,所以才 (4)窦坎者,魏庄子之歌钟也 发出各种不同的音响。父子俩此刻终于恍然大 魏庄子之歌钟:《左传·襄公十一年》记载,鲁 悟:这才是“石钟”名称的由来啊!难能可贵的 襄公十一年(前562),郑人以歌钟和其他乐器 是,苏轼能抓住父子俩同探石钟山这件事,淳淳 献给晋侯,晋侯分一半赐给晋大夫魏绎。魏 告诫儿子苏迈:“石钟”名称由来,此事本不难明 庄子,魏绛谥“庄”,故名。歌钟,古乐器。 白,只需实地考察就行了,由于一般人不肯去下 说明:文白对译见附录Ps4 【自主校对】 这功夫,宁愿到书本里去寻找答案,而浅薄的人 1. If fú kēng zhé chēng hong xià kun kn 又往往附会一些莫名其妙的东西来解释,最终以 tāng tà kāng wúyì 说传说,使本不难明白的事千百年来不得明白。 2.函胡,同“含糊”,重浊模精 为让儿子更深刻地理解“求实”的重要性,苏轼又 3.(1)两个词,其,指示代词,那;实,名词,事情的真相。 提笔撰文。于是,苏迈和我们就读到了出自苏轼 (2)中间是空的。 笔下的名篇《石钟山记》。 4.(1)名词,鼓声 动词,击鼓 动词,弹奏 动词,激 荡,掀动(2)动词,是形容词,正确代词,这、这 【适用话题】“实践”“质疑”“观察与思考”等 样 (3)动词,得到,找到 副词,能够 名词,收获 【素材运用】 (4)动词,巩固 副词,坚决副词,本来 如果你有志于写作,希望笔下的花鸟鱼虫。 5.(1)名词作状语,乘船,坐船(2)名词作状语,目,用 万紫千红都生动丰富,你少不了观察;如果你有 眼睛;耳,用耳朵(3)名词作动词,命名 (4)使动 意于作画,期望画板上的人、景形象灵动,你少不 用法,使.....鸣叫 (5)名词作状语,在夜里 (6)名 了观察;即使你埋头搞科研,但为了有所发现,为 词作状语,在旁边 6.(1)判断句,“也”表判断 i 这就是世上没有流传(石 了破解自然之迷,你依然少不了观察。观察是得 钟山得名由来)的缘故。(2)状语后置句,即“于潭上 到一切知识的首要步骤,须认真、细心,并长期 得双石”在深潭边找到两块山石。(3)状语后置 坚持。 句,即“而大声于水上发”忽然从水上发出巨大的 思考是将观察的结果进行比较、加工,进一 声音。(4)宾语前置句,即“古之人不欺余也”古代 步深化的过程。孔子说“学而不思则罔”,精辟地 的人(称这山为“石钟山”)没有欺骗我啊!(5)定语 说出了思考的重要性。我们在求知的路上,要学 后置句,“之”为定语后置标志,即“铿然有声之石者, 所在皆是也”敲击后能发出声响的石头,到处都这 会思考的方法,养成思考的习惯,这是走向成功 样。(6)省略句,即“士大夫终不肯以小舟夜泊(于) 的必备条件。苏轼探求石钟山名字来历的亲身 绝壁之下”士大夫终究不肯夜晚乘着小船停靠在 经历,已给我们作出了很好的榜样。我们在求学 悬崖绝壁的下面。 之路上,要努力做到“观察与思考齐飞” .130. 第三单元 至情至性 闺阴D 美文品读 我站在临水的绝壁上,下临不测,碧波茫茫。 抬眼能够看到赖、皑、三个省份,云山迷蒙,一 游石钟山记 片锦绣山河;低头能够看到江湖汇流,扬子江之 季羡林 黄与春阳湖之绿,泾渭分明,界线清晰,并肩齐 幼时读苏东坡《石钟山记》,爱其文章奇诡, 流,一泻无余,各自保持着自己的颜色,决不相 绘声绘色,大为钦佩,爱不释手,往复诵读,至今 混,长达数十里。“楚江万顷庭阶下,庐阜诸峰几 犹能背诵,只字不遗。但是,我从来也没有敢梦 席间”,难道不能算是宇宙奇迹?我于此时此地 想,自己能够亲履其地。今天竟能于无意中来到 极目楚天,心旷神怡,仿佛能与天地共长久,与宇 这里,真正像做梦一般,用金圣叹的笔调来表达, 宙共呼吸。不由得心潮澎湃,浮想不已。我想到 就是“岂不快哉”。 自己的祖国,想到自己的民族。我们的祖先在这 石钟山海拔只有五十多米,摆在巍蛾的庐山 里勤奋劳动,繁殖生息,如今创造了这样的锦绣 旁边,实在是小巫见大巫。但是,山上建筑却很 山河万里。不管我们目前还有多少困难与问题 有特点,在非常有限的地面上,“五步一楼,十步 终究会一一解决,这一点我深信不疑。我真有点 一阁,廊腰绶回,檐牙高啄,各抱地势,钩心斗 手舞足蹈,不知老之将至了。这一段经历我将永 角”。今天又修饰得金碧辉煌,美轮美奂。从山 远记忆。 下向上爬,显得十分复杂。从怀苏亭起,步步高 我游石钟山时,根本没想写什么东西。有东 升,层楼重阁,小院回廊,花圆清池,偏殿明堂,绿 坡传流千古的名篇在,我是何人,敢在江边卖水。 树奇花,翠竹修篁,通幽曲径,花木禅房,处处逸 圣人门前卖字!但是在游览过程中,心情激动 致可掬,令人难忘。 不能自已,必欲一吐为快,就顺手写了这一篇东 这里的碑刻特别多,几乎所有的石头上都锡 西。如果说还有什么遗憾的话,那就是我没能在 刻着大小不同字体不同的字。苏轼、黄庭坚、郑 这里住上一夜,像苏东坡那样,在月明之际,亲乘 板桥、彭玉藤等等,还有不知多少书法家或非名 一叶扁舟,到万丈绝壁下,亲眼看一看“如猛兽奇 家都在这里留下手迹。名人的题咏更是多得惊 鬼,森然欲搏人”的大石,亲耳听一听“嘈如钟 人,从南北朝至清代,名人咏石钟山之诗多达七 鼓不绝”的声音。我就是抱着这种遗憾的心情 百多首。从陶渊明、谢灵运起直至孟浩然、李白、 一步三回首,离开了石钟山。我嘴里低低地念着 钱起、白居易、王安石、苏轼、黄庭坚、文天祥、朱 不知道是什么时候在我心中吟成的两句诗:“待 元璋、刘基、王守仁、王渔洋、袁子才、蒋士铨、彭 到耄孝日,再来拜名山。”我看到石钟山的影子渐 玉鳞等等都有题咏。到了此地,回忆起将近两千 小渐淡,终于隐没在江湖混茫的雾气中。 (有删改) 年来的文人学士,在此流连忘返,流风余韵,真想 阅读有得。 发思古之幽情。 此地据都阳湖与长江的汇流处,是历代兵家 必争之地,在中国历史上几次激烈么兵,一晃眼 仿佛就能看到舫蔽天、烟尘匝地的情景。然而 如今战火久熄,只余下山色湖光辉耀祖国大 地了。 .131· 语文 选择性必修 下册 课堂学案 课堂研学·理解赏析 /7/ 知识储备 该派的代表人物是清人曾国藩与俞糊,其观 点是:盖全山皆空,如钟覆地,故得钟名。 1.作者作品 三是主张形声结合的. 苏轼(1037~1101),字子瞻; 清人郭庆藩即持此说,其《舟中望石钟山》诗 号东坡居士,四川眉山人。北宋 云:“洪钟旧待洪钟铸,不及兹山造化工。风入水 杰出的文学家、书画家。因“乌台 中波激荡,声穿江上石玲球。”这首诗指出山形如 诗案”被贬黄州,任黄州团练副 洪钟,波涛与山石激荡又发出类似钟磬之声。 使。苏轼的文学作品代表着北宋文学创作的最 高成就。散文方面,其文汪洋咨肆,明白畅达;诗 整体把握 歌方面,题材丰富,开创了豪放词派,对后世产生 1.主旨归纳 了很大的影响。代表作有《念奴娇·赤壁怀舌 本文记录了作者考察石钟山得名原因的过 《江城子·密州出猎》《水调歌头》等。苏轼与其 程,文中的叙事、议论皆由探寻石钟山命名的来 父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”,三人均被列入“唐 由而发,卒章显志,先得出“事不目见耳闻,而脆 宋八大家”。苏轼与黄庭坚并称“苏黄”,与辛弃 断其有无,可乎”的观点,再用“叹郦元之简,而笑 疾并称“苏辛”。书画方面,苏轼擅长行书、楷书, 李渤之陋”的一叹、一笑点出自己的写作意图。 善画枯木怪石,与黄庭坚、米苦、蔡襄并称“宋四 2.文脉梳理 家”。苏轼注重提携后人,有“苏门四学士”:秦 游因--质疑 [郦说-人常疑之 观、黄庭坚、张末、晁补之 李说余尤疑之 提出问题 2.写作背景 - [看法--因声命名] 宋神宗元丰七年(1084)六月,苏轼由黄州团 方法-实地考察 解决问题 练副使调任汝州(现河南临汝)团练副使时,顺便 [事不目见耳闻,而) 送他的长子苏迈到饶州德兴县(今属江西)任县 游感--结论 抒发感想 臆断其有无,可乎?] 尉,途经湖口县,游览了石钟山,为辨明石钟山命 名的由来,写了这篇文章 同 重难突破 3.相关常识 微任务一:理解文本内容 石钟山得名的三种说法 一是主声派,认为此处水石相击,声似洪钟 1.郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说 《水经注的作者郦道元认为:山名由来是因 法?为什么对郦道元的说法“人常疑之”,对李 为“下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟” 潮的说法“余尤疑之” 宋人苏轼认为:声似钟声的原因不是简单的水石 相搏,也不是潭上的扣石之声,而是山下石穴 中微波涌入发出的“涵澹澎湃”之声以及“空中而 多跨”的水中巨石与风水吞吐发出的声音。 二是主形派,认为山形似钟,故以形命山名 ·132. 第三单元 至情至性 微任务二:赏析表达技巧 4.本文是怎样把记叙和议论完美地结合在一 2.作者是怎样描写月夜绝壁之景的?为什么要 起的? 着力描写这绝壁之景? 微任务三:体悟思想感情 3.第二段能否只揭示考察的结果而略去游览的 5.作者对石钟山得名由来的探究,表现了怎样的 过程?为什么? 精神?对此你有什么感想? 课后拓展·迁移运用 // 图二 教考衔接 作答时要有踩准得分点的意识,用小序号①②③ 标明。 文言文阅读--主观题 【针对训练】 【考点概述】 (2023·新课标I)阅读下面的文言文,完成后面 文言简答题是对文言文思想内容的深度考 的题目。 查,其考查目的是深度理解文言文的内涵,以更 材料一: 好地继承和发扬中华优秀传统文化。 【解题技巧】 襄子^{}围于晋阳中,出围,赏有功者五人,高 1.审题干,看要求,找到对应区域 赫为赏首。张孟谈曰:“晋阳之事,赫无大功,今 文言文阅读主观题,大多要求对文中的某一 为赏首,何也?”襄子曰:“晋阳之事,寡人国家危, 个情节内容,或某一个人物的思想品质、性格特 社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不 点进行分析概括。明确题目要求后,要迅速在原 失君臣之礼,是以先之。”仲尼闻之,曰:“善赏哉 文中找到对应答题区域,细读文本内容,然后进 襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或 行概括。 曰:仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者,百官不敢侵 2.扣文本,细思量,读懂原文是根本 职,群臣不敢失礼。上设其法,而下无奸诈之心 做对简答题,“读懂”是根本。阅读文言段落 如此,则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽,操 时,要注意联系前后文的内容,从情节上推断,从 事理上分析,从侧面人物的表现上揣测,从选择 令行禁止之法,而犹有骄侮之臣,是襄子失罚也。 题对文意的理解等多方面来找到正确的理解 为人臣者,乘事而有功则赏。今赫仅不骄悔,而 3.细梳理,抓关键,注意条分缕析 襄子赏之,是失赏也。故曰:仲尼不知善赏。 主观题分值3~5分,得分点多为两至三个。 (节选自《韩非子·难一》) ·133. 语文 选择性必修 下册 课堂学案 材料二: 结尾,用一两句话点明中心,主题的手法就则卒 陈人有武臣,谓子^{}曰:“韩子立法,其所以 章显志,也叫“篇末点题”。一篇文章主题是否突 异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事,持 出、中心是否明确、写作意旨是否清楚,就全在结 久历远,遇奸劝善,韩氏未必非,孔氏未必得也。 尾“志”的表现上,为此应注意以下几个问题: 若韩非者,亦当世之圣人也。”子曰:“今世人有 (D)卒章显志的“志”,应是文章事理逻辑发 言高者必以极天为称,言下者必以深渊为名。好 展的必然结果,而非勉强“显志”或任意拔高,更 事而穿凿者,必言经以自辅,援圣以自贤,欲以取 不是硬贴上去的. 信于群愚而度其说也。若诸子之书,其义皆然。 (2)“志”不但要高度集中,而且要精练明确。 请略说一隅,而君子审其信否焉。”武臣曰:“诺。” 干净利索,好似“画龙点晴” 子曰:“乃者赵、韩共并知氏,赵襄子之行赏,先 (3)“志”要鲜明有力,绝不可模梭两可,含糊 加具臣而后有功。韩非书云夫子善之,引以张 其词。 本,然后难之,岂有不似哉?然实诈也。何以明 【对点练习】 其然?昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒, 为下面的文字加一个揭示主旨的结尾,达到卒章 至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑,遇陈恒而还, 显志的效果。 是时夫子卒已十一年矣,而晋四卿皆在也。后悼 争,当有君子之风。争是生命的常态,其目 公十四年,知氏乃亡。此先后甚远,而韩非公称 的却因人而异。清朝重臣和坤好争,他深得乾隆 之,曾无作意。是则世多好事之徒,皆非之罪也。 帝宠信,身兼吏部尚书等数十个重要官职,本应 故吾以是默口于小道,塞耳于诸子久矣。而子立 尽忠报国,却利用职务之便,结党营私,争敛钱 尺表以度天,植寸指以测渊,朦大道而不悟,信诬 财,最终被革职下狱,落得个自尽身亡。清末康 说以疑圣,殆非所望也。” 有为等人的“公车上书”也是争,却不是争一日之 (节选自《孔丛子·答问》) 长短、个人之利益,而是争万世之基业、百姓之生 【注】①襄子:赵襄子。春秋末年,知、赵、韩、 存。正如小人争于利,而君子争于义,争的境界 魏四家把持晋国国政,称“晋四卿”。晋阳之战, 反映着个人的处事态度,蕴藏着其人生走向。 知氏(苟瑶)联合韩、魏攻赵,反被赵襄子联合韩、 不争,是内心丰盈的表现,是在谦逊低调之 魏灭杀。②子纣:即孔蛾,孔子八世孙。 中实现的自我提升。庄子,本有机会居于庙堂之 子用以批驳韩非的事实依据是什么 上,却选择“曳尾于涂中”,守住了心中的那轮明 答: 月;林道,本可凭才华享受荣华,却选择“以梅为 妻,以鹤为子”,实现了精神境界的超脱。2021 年,那位署名为“顺其自然”的匿名捐款者23年 来累计向宁波市慈善总会捐款1363万元,这位 当代君子怀着向善之心,温暖受助者的世界,以 表达交流 低调风格感动了一座城市。不争之楷模,让人心 卒章显志 向往之;不争之楷模,令天下莫能与之争。 【课内挖掘】 《石钟山记》介绍石钟山命名的来由,文中的 叙事因此而发,言论也因此而发,全文的结构都 是为“显志”服务的 卒章显志是文章结尾常用的方法。在文章 I反情提示完成P课时作业(十七) ·134.理。“他植者”不明此理，关心太过，什么都放不下，结果适得 态。观察的角度：由上（视觉）到下（听觉）。着重描写石钟山 其反，“虽日爱之，其实害之：虽日忧之，其实仇之”，压抑了甚 月夜的阴森恐怖，说明一般人在平常情况下不敢涉足。 至扼杀了树木的生机。 原因：①使议论不显乏味，引人人胜，使读者有身临其境之 (2)映衬 感：②说明石钟山得名的原因长期未被弄清楚，就是因为环 ①语意相互映村。如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐驼非 境艰险：③营造阴森可怖的气氛，和下文“士大夫终不肯以小 能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉！“回应，在自谦 舟夜泊绝壁之下，故莫能知”相呼应。 之中，起到了强化观点的作用：论“养人”一段的首尾也是这 3答多不可以。第一，如果略去游览的过程，只揭示考察的结 样呼应的。 果，本文就不能称为游记，而是一篇纯粹的议论文了。第二， ②叙事说理相互映衬。运用“养树”与“养人”互相映照的写 如果路去游览的过程，对考察过程中惊恐骇人的场面不加谊 法，把种树管树之理引申到吏治上去。对“养人”之不善，文 染，就不足以揭示求真过程的艰难危险，也就无法说明长期 章先简要地加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”这 以来无人去探明石钟山命名由来的原因所在了。第三，略去 与上文“他植者”养树管理之不善遥相呼应。接着用铺陈的 气氛的渲染，对考察过程中的惊险恐怖不作交代，文章的感 手法，把“吏治不善”的种种行为加以集中表现，和上文“他植 染力必然大为减弱」 者”对待树木的做法相映衬。作者最后以“问者”的口吻点出 4.答系本文记游，不是为了表现石钟山的山光水色，而是为了 “养人术”三字.可见使天下长治久安，不仅要“治民”，更重要 阐明道理，因而开篇引述郦道元和李渤对于石钟山得名由来 的是要“养民”，使人民得到休养生息。 的两种说法以及对这两种说法的怀疑，以议论为下文的记叙 [课后拓展·迁移运用] 定向，这样，下文就不可能泛泛写景，只能有的放矢了。第二 任务一 段虽然有过程的交代，有景物的描写，还有气氛的谊染，但重 答案活用词：“儿”，名词用作状语，像小孩一样。 心始终只有一个，就是考察石钟山得名的真正原因。原因找 译文：子产是郑国的列大夫。治理郑国二十六年去世了，青 到了，作者心中的疑团消逝了，问题也就解决了，这样，第二 壮年放声大哭，老人像孩童一样哭泣，说：“子产离开我们死 段记叙游览的过程，也就成了实证的过程。在考察，印证的 去了啊！老百姓将来依靠谁？” 基础上，文章又从个别升华到一般，让人领悟到了一个普遍 任务二 的真理。这样，文章把抽象的道理寓于生动的记叙之中，记 参考示例 叙、议论完美地糅合在一起，既闸明了深刻的道理，又给人美 秋天品味菊花，我为其风节而感动，“宁肯枝头抱香死， 的享受，具有很强的感染力、说服力。 何曾吹落北风中”，伟丈夫也。冬天品味梅花，我为其勇毅而 5.答案关于石钟山得名的原因，虽然早有成说，但本文作者却 击节，自知风寒侵凌，依然前行报春，真勇土也。春天品味牡 不一味迷信和官从古人，而是在文章一开始就提出人们对椰 丹，我为其气韵而赞叹，看那姚黄魏紫在春阳下绽放，在春风 道元的说法的怀疑，以及自己对李渤的说法的怀疑。难能可 中摇曳，似将日月精华集于一身，纵情恣肆地展示若生命的 贵的是，他能够在“暮夜”“乘小舟”实地考察。虽然石钟山地 高贵与艳丽。 处偏僻，风险浪恶，但他为了弄清石钟山得名的真相，不避艰 此花中三品，可赞可叹。然而细品其生命过程，止于在 险，亲身探访。尽管由于种种原因，他考察得出的结论，不完 自然形态之美中展示其节其气，而未入由美至圣境界。如此 全正确，但这种精神是值得肯定的。第三段得出的“事不目 境者，唯有荷花。你看她自盈盈清水中拔节而出，在纤尘不 见耳闻，而臆断其有无，可乎”的结论，带有哲理的意味。人 染的绿叶间绽放，在暖暖夏晖中凋谢，生来默默，归去静静， 们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏 轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻 不征不嚣，无艾无怨… 信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致。 第12课 石钟山记 [课后拓展·迁移运用] [课堂研学·理解赏析] 任务 解析根据材料二中的“韩非书云…岂有不似哉？然实诈也” 1.答索 可知，子龄批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言，由“何以明其 前人 得名由来 作者态度 作者依据 然？”引出子朝批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“普我先君以 春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年苟瑶与韩、赵、魏伐 下临深潭，微风鼓 今以钟磬置水 廊道元 浪，水石相搏，声 人常疑之 中，虽大风浪不 郑，遥陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后 能鸣也，而况 悼公十四年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚远” 如洪钟 石乎 的总结可知，赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能 对此表达意见，子鲋便是用这一事实依据来批驳韩非的。 得双石于潭上，扣 石之铿然有声 答多赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表 而聆之，南声函 者，所在皆是也， 达意见 李渤 胡，北音清越，桴 余尤疑之 而此独以钟名， 参考译文 止响腾，余韵徐橄 何哉 材料一： 赵襄子被国困在晋阳城中，突国后，奖赏有功的五个人，高 2答系特点：作者在发现石钟山命名的原因之前，先写大石、 赫是受赏者中功劳第一的。张孟谈说：“晋阳城突固的事，高赫 栖鹘、鹋鹤等，运用了比喻的修辞手法，进行状形、蔡声和绘 没有大功劳，现在却在受赏者中功劳排第一，为什么？”赵襄子 264· 说：“晋阳城被围一事上，我的国家形势危急，社稷危亡啊。我：2.答系①生物在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平 的大臣们都对我有高儆轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之 行现象。②在同块大陆上，在极为不同的条件下，在炎热和 间的礼节，所以先奖赏他。”孔子听说这件事后，说：“善于奖赏 寒冷、高山和低地、沙漠与沼泽不同的环境中，每一大纲中的 啊，赵襄子！奖赏一个人后天下做臣子的都不敢失礼了。”有人 大多数生物是有明显联系的。③海岛上仅有极少量的物种 说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。善于赏蜀的，（使）百官不敢 栖息着，而其中的许多还是特殊的地方性类型。④各个地区 超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关 的生物，必然与其最邻近的迁徙源区的生物有关。 法令，而臣子没有奸诈的想法。像这样，就可以叫作善于赏罚 3.答率①自然选择保存了物种中那些最为歧异的后代，使同 了。赵襄子有君臣相亲的恩泽，执行着有令即行、有禁即止的 一物种的不同变种间细微的特征差异趋于增大：②使较大种 法令，如果还有高傲轻慢的臣子，这是赵襄子失去了处罚的原 群中的优势物种产生新的优势类型，规模更趋增大，在竞争 则。做臣子的，参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅 中打败较不占优势的类型，导致大量物种的绝灭：③使物种 因为不高做轻授，赵襄子就奖赏他，这就奖赏错了。所以说：孔 逐步缓慢变异，努力适应那些自然界中未被占据或尚未占尽 子不懂得什么叫善于奖赏。 的地盘：④使物种具有千姿百态的美的形态或属性：⑤使物 材料二： 种间因为竞争都得到适应与改良：⑥使物种的本能缓慢改 陈郡有个叫武臣的，对孔射说：“韩非确立法度，他和孔子 变，性状、组织结构要较古代类型更为高级，器官也更为特 不同的言论太多了。我常常探究他们言论的内涵并比较他们 化，以适应不同的功能。 所微的事，发现它们历久不变、长久流传，在遇制奸邪、劝勉行 4答系“可望”是“有希望，可能”的意思，说明自然条件下的变 善方面，韩非未必是错误的，孔子未必是全部合造的。像韩非 异并没有确凿的证据，只是有这种可能，用“可望”符合实际 那样的人，也是当代的圣人了。”孔龄说：“如今世人说到高的一 情况。 定要说达到了天的顶点，说低的必然要试深渊。那些喜欢多事 5.答案“在一定程度上”“很大一部分”是表示程度、范围的词 而且喜欢穿雪附会的人，定会引述经书中的话来佐证自己的观 语，作者运用这些词语体现了语言的准确性、严密性。 点，援引圣人的话来显示自己贤明，他们想以此取得愚昧民众 6.答系①事实论证。这是本文运用最多的一种论证方法。作 的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书，里边的道 者一开始就列举地质学研究的成果和博物学家承认有自然 理都是这样。请允许我简略地说其中的一小部分，您来仔细考 变种的存在这一事实，为自己的观点服务。作者在文中更多 察它真实与否。”武臣说：“好。”孔附说：“从前赵、韩一起吞并知 的是列举自己在科学考察中发现的现象和事例，如一种像际 氏，赵襄子进行奖赏，首先奖赏没有功劳的一般人臣然后才奖 木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫，同一大陆上的近缘类型 赏有功劳的臣子。韩非的书里记载说·孔子认为赵襄子奖赏得 好’，引用孔子的话来为自己的观点张本，然后非难孔子的说 可以长期共存在一起，生物在整个地质地理、时空分布上呈 现着明显的平行现象，等等，这些都证明了自然选择在物种 法。（韩非书里说的和孔子的意思）怎么会有不同呢？然而实 进化过程中的重要作用。 际上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢？我的祖先 ②道理论证。文中第二段，作者论证自然选择在事理上具有 孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世，到哀公二十七年苟摇和 韩、赵、魏三家讨伐郑国，遇到陈恒（率齐国军队救郑）而返，那 合理性时，以反问、质疑的语气逐步展开，推论严谨，无可辩 时孔子去世已经十一年了，而晋国四脚都还在世。再往后到鲁 驳。第五段，作者闸述道理，引用格言，得出“自然界是吝于重 悼公十四年，知氏才灭亡。这两件事情前后相隔很远，而韩非 大革新但奢于微小变异的”这一自然进化的普遍性规律。 (在书里)公然将两件事情合为一件来说，竟然没有晰愧之意。 ③对比论证。作者在文中多处将自然选择、进化论能解释物 由此可见世上有这么多好事之徒，都是韩非的罪过。所以我因 种演化等自然现象与特创论不能解释的事实进行对比，批驳 此对韩非这样的小道沉默不言，对诸子的学说堵住耳朵不听已 了特创论的观点，使自己的观点得到巩周。 经很久了。但是你立起很短的表来计量天的高度，竖起寸长的 ④因果论证。主要体现在文中运用大量表示因果关系的句 手指来澜测量深渊，在大道上蒙昧而不能醒悟，相信胡说妄言而 式，如第三段“因为在物种形成很活跃的地方…”“因为它 怀疑圣人，这当然不是我所希望的。” 们之间的相互差别…”，第四段“由于每个物种…所以自 任务二 然选择的结果…”，第八段“…所以某一地区的物 参考示例 种…”等。 没有人希望在“争途”中偏离正道、沉沦自我，也没有人 7答系①选文采用“总分”结构，前两段为总论，第3一14段为 甘愿成为“不争”中碌碌无为的人生过客，想要拥有精彩的人 分论，总论部分论证了自然选择法则存在可能性与合理性， 生，既不应陷入追求蝇头小利、浮名虚势的无妄之争当中，也 分论部分具体论证生物在自然法则下的不断进化。②分论 不应该用“与世无争”的消极态度面对生活。让我们权衡争 部分，论证过程从物种的起源、生存与演变，再到物种的地理 与不争，做不占园中最上春，却能晓迎秋露的那一枝紫薇花 分布，按照物种进化的过程展开，具有严密的逻辑性。该部 第四单元 求真求实 分可以分为三个层次：第一层为3~7段，从物种最初的存在 形式谈起，这是物种进化的起源：接着从生物的演化、改良、 第13课 绝灭，以及生物遗传的稳定性与变异的缓慢性方面论证生物 在自然选择中不断进化的过程：最后谈到自然选择让“自然 [课堂研学·理解赏析] 界处处充满着美”，第二层为8一11段，主要谈论生物的遗 〔1)自然选择的证明 传与变异。该部分是对上一层内容的进一步论证，分别从生 1.答系物种只是特征显著而稳定的变种，而且每一物种开始 物物种的适应与改良、生物本性、杂交物种与其父母的相似 时都只是变种。 性、地质学研究成果显示的物种遗传与变异关系等方面，论 ·265