第2单元 第6课 大堰河--我的保姆 再别康桥-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版2024）

第二单元时代镜像 第6课大堰河— 我的保姆 再别康桥 答案精解P 素养目标 任务情境 1.感受《大堰河—我的保姆》这一现代自由体 在诗的国度里，你可以感受诗人对母亲的眷恋。监狱 诗的特点，体会人物形象的意义：赏析诗歌中 铁窗下，艾青注视着故乡的土地，思念着妈妈大堰河。黑 的叙述和描写，体会其对情感抒发的作用。 沉沉的世界里，他目光诚挚，思绪深沉…在诗的国度里， 2.感受《再别康桥》诗句的美，体会作者对康桥依 你可以感受诗人对过去的不舍。康和桥畔，徐志摩挥别 依惜别的深情；赏析诗歌的“三美”，看诗人的 “西天的云彩”，沉淀“彩虹似的梦”，在别离的笙箫中轻轻 感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的 转身 晨读晨练·素养积累 压务日 基础梳理 3.辨清词义 (1)熟识·熟悉 〔1)大堰河 我的保姆 熟识：对某人认识得比较久或对某种事物 1.读准字音 了解得比较透彻。多用于具体的人或有形 (1)单音字 辨析 的物。熟悉：①知道得清楚：②了解，使知 荆棘( )( 火钵( 道得清楚。既可用于具体的人或物，也可 碾米( ) 忸怩( )( 用于抽象的事物 冰屑( ) 麦糟( ①这次是和 的老朋友合作，他心 团箕( 叱骂( 里充满了自信和期待。 (2)多音字 应用 ②他从事金融业近十年，对国际资本市场 )方兴未艾 ( )瓦菲 及其运作非常 )自怨自艾 )非薄 (2)养育·抚育 ( )炮火 )熟识 识 炮 ( )炮制 养育：抚养和教育。一般用于人。抚育： ( )款识 )炮羊肉 ①照料、教育儿童，使健康地成长；②照管 辨析 2.写对字形 动植物，使很好地生长。使用范围比“养 育”广 f大yan( )河 r屋yan( ) ya( )苗助长 shan( )养 ①父母 子女固然是责任，但子女 yan( )旗息鼓 zhan( )仰 孝敬父母更是理所应当。 天in( )叙乐 r辉huang( 应用 ②防治病虫害是幼苗 管理的一项 lun( )落 huang( )恐 重要工作，必须经常检查，做好预测预报工 作，及时防治。 满腹经lún( 彷hung( ·63 语文选择性必修下册课堂学案 4.积累词语 (续表) (1)天伦叙乐： ①情感需要 ,才能写出好诗。 (2)忸怩： 应用 ②一座好的园林，是民族文化 【自主校对】 象征。 1.(1)jing ji bo nian niu ni xie zao j chi (2)ai/yi fei/fei shi/zhi pao/pao/bao (2)斑斓·斑驳 2.堰/报/偃檐/赡/瞻伦/沦/纶煌/惶/徨 3.(1)熟识熟悉(2)养有抚育 “斑斓”指灿烂多彩，多指鲜艳颜色的花衣 4.(1)叙天伦之乐，叙谈父子、兄弟间的快乐之事，泛指 服、艳丽的羽毛兽皮等。“斑驳”指一种颜色 辨析 享受和膝完美的家庭生活的乐趣。(2)形容不好意 中杂有别种颜色，花花搭搭的。它着重指颜 思或不大方的样子。 色、花纹相杂，如树影、布满渍痕的墙壁等 〔2)再别康桥 ①宜章县杨梅山镇香花村仍残留下一堵断 1.读准字音 墙，青砖 ,苔藓密布。 (1)单音字 应用 ②秋日里树叶变黄变红，变得 送 河畔( 荡漾( ) 姿，装点了城市、村庄等各个角落。 青荇( ) 榆荫( ) 浮藻( 沉淀( ) 【自主校对】 撑着( ) 长篙( 1.(1)pan yang xing yu zao dian cheng 漫溯( 斑斓( )( ) gao su ban lan sheng xiao (2)ni/ni shi/si 笙箫( )( zai/zai qiao/qiao (2)多音字 2.彩/采揉/糅篙/蒿湖/朔斓/澜/澜 )软泥 )似的 3.(1)沉淀积淀（2)斑级斑演 )泥古 )相似 )满载 ( )悄悄 相务 素材积累 )记载 )悄然 素材1 2.写对字形 云cai( 艾青出生在一个地主家庭，他一出生，就被 rouc )碎 兴高cai( )烈 杂rou( ) 算命先生算出“克父克母”，于是被寄养在一户农 长gao( ) 漫sù( ) 民家中。一位勤劳善良的农家妇女，用自己的乳 艾hao( ) shuò( )风 汁哺有了他，用不是母爱胜似母爱的感情滋润了 斑ldn( ) 他，用生活的信念和坚忍的意志感染了他，用苦 lan( )言 难的命运和人生的悲剧教育了他。从此，他的血 波In( 脉里便流淌着劳动人民的血液。大堰河死后，艾 3.辨清词义 青在1953年和1973年两次回乡时，都特意前往 (1)沉淀·积淀 她的墓地进行祭扫。 两词都有“沉积下来”的意思，都可作名词。 【适用话题】“母爱”“感恩”“孝”等。 “沉淀”指从溶液中析出的难溶解的固体物 辨析 【素材运用】 质，比喻凝聚、积累。“积淀”指所积累沉淀 人们都说血浓于水，我却从保姆大堰河身上 下来的事物（多指文化、知识、经验等） 看到了一种超越血缘亲疏、地位差距，不求金钱 ·64 第二单元时代镜像 回报，但以慈母之心无私奉献的真情。大堰河的 任务厨 美文品读 一生是平凡而又卑微的，她穷尽一生不停劳作， 无非是为了养家糊口，维持生计。然而大堰河又 我所知道的康桥 是极不平凡和极伟大的，生活的苦难没有磨去她 徐志摩 对未来、对爱的向往，把她变得愤世嫉俗或是自 这河身的两岸都是四季常青最葱翠的草坪。 暴自弃，反而为她镀上了润泽的柔光。她依然热 从校友居楼上望去，对岸草场上，不论早晚，永远 爱生活，奉献着爱心，她以善良的心和博大的胸 有十数匹黄牛与白马，胫蹄没在恣蔓的草丛中， 怀深深地影响了艾青的一生。大堰河不仅仅是 从容的在咬嚼，星星的黄花在风中动荡，应和着 大堰河，更是一个象征，一个大地的象征，一个中 它们尾鬃的扫拂。桥的两端有斜倚的垂柳与柳 国传统劳动人民的象征。她，他们，无私、善良、 荫护住。水是澈底的清澄，深不足四尺，匀匀的 乐观、坚强，热爱生活，相信未来。历史将会永远 长着长条的水草。这岸边的草坪又是我的爱宠， 铭记这些最不平凡的平凡人！ 在清朝，在傍晚，我常去这天然的织锦上坐地，有 素材2 时读书，有时看水：有时仰卧着看天空的行云，有 诗人的精神家园是康桥，康桥时期是诗人一 时反仆着搂抱大地的温软。 生的转折点。康河的水，开启了诗人的性灵，唤 醒了久蛰在诗人心中的天命。因此诗人后来曾 伺候着河上的风光，这春来一天有一天的消 满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求 息。关心石上的苔痕，关心败草里的花鲜，关心 知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给 这水流的缓急，关心水草的滋长，关心天上的云 我胚胎的。”可以说，康桥情结贯穿在诗人一生的 霞，关心新来的鸟语。怯伶伶的小雪球是探春信 诗文中。 的小使。铃兰与香草是欢喜的初声。窈窕的莲 【适用话题】“诗意”“精神家园”“离别”等。 馨，玲珑的石水仙，爱热闹的克罗克斯，耐辛苦的 【素材运用】 蒲公英与雏菊—这时候春光已是馒烂在人间， 如果说每个人心中都有一份美好，那么康桥 更不须殷勒问讯。 就是徐志摩心中的美好所在，虽然也有一丝哀 瑰丽的春放。这是你野游的时期。可爱的 愁、一丝忧伤。康桥，留下了徐志摩太多的回忆 路政，这里不比中国，哪一处不是坦荡荡的大道？ 和牵挂，不知是康桥属于徐志摩，还是徐志摩属 徒步是一个愉快，但骑自转车是一个更大的榆 于康桥，外人很难读懂其中的奥秘。正如我们不： 快。在康桥骑车是普遍的技术；妇人、稚子、老 知是屈原属于泪罗江，还是泪罗江属于屈原一 翁，一致享受这双轮舞的快乐。（在康桥听说自 样。不过我们却知道，这份美好一定值得珍惜， 转车是不怕人偷的，就为人人都自己有车，没人 值得守护。所以屈原在“举世皆浊我独清”时， 要偷。)任你选一个方向，任你上一条通道，顺着 “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，浅唱低吟，信 这带草味的和风，放轮远去，保管你这半天的逍 步江边，怅忆平生；陶潜在看透官场污浊时，种豆 遥是你性灵的补剂。这道上有的是清荫与美草， 于南山之下，虽芳草萋萋，豆苗稀少，他却依然乐 随地都可以供你休憩。你如爱花，这里多的是锦 此不疲。心中的美好，或许是一份想念，或许是 绣似的草原。你如爱鸟，这里多的是巧啭的鸣 一种信念，或许是其他支持自己前行的力量。 禽。你如爱儿童，这乡间到处是可亲的稚子。你 让我们都守护好自己心中那份美好，唯其如 如爱人情，这里多的是不嫌远客的乡人，你到处 此，我们的人生才会充满阳光，才会一路灿烂。 可以“挂单”借宿，有酪浆与嫩薯供你饱餐，有夺 ·65· 语文选择性必修下册课堂学案 目的果鲜恣你尝新。你如爱酒，这乡间每“望”都 路，一群生物。我心头顿时感着神异性的压迫， 为你储有上好的渐酿，黑啤如太浓，苹果酒、姜酒 我真的跪下了，对着这冉冉渐翳的金光。再有一 都是供你解渴润肺的。…带一卷书，走十里 次是更不可忘的奇景，那是临着一大片望不到头 路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和 的草原。满开着艳红的罂粟，在青草里亭亭像是 身在草绵绵处寻梦去一你能想象更适情更适： 万盏的金灯，阳光从褐色云里斛着过来，幻成一 性的消遣吗？ 种异样的紫色，透明似的不可逼视，霎那间在我 陆放翁有一联诗句：“传呼快马迎新月，却上 迷眩了的视觉中，这草田变成了…不说也罢， 轻與趁晚凉。”这是做地方官的风流。我在康桥 说来你们也是不信的！ 时虽没马骑，没轿子坐，却也有我的风流：我常常 一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？ 在夕阳西晒时骑了车迎着天边扁大的日头直追。 也不想别的，我只要那晚钟撼动的黄昏，没遮拦 日头是追不到的，我没有夸父的荒诞，但晚景的 的田野，独自斜倚在软草里，看第一个大星在天 温存却被我这样偷尝了不少。有三两幅画图似 边出现！ 的经验至今还是棚栩的留着。只说看夕阳，我们 (有删改) 平常只知道登山或是临海，但实际只须辽阔的天 具阅读有得。 际，平地上的晚霞有时也是一样的神奇。有一次 我赶到一个地方，手把着一家村庄的篱笆，隔着 一大田的麦浪，看西天的变幻。有一次是正冲着 一条宽广的大道，过来一大群羊，放草归来的，偌 大的太阳在它们后背放射着万缕的金辉，天上却 是鸟青青的，只剩这不可逼视的威光中的一条大 课堂研学·理解赏析 〔1)大堰河 我的保姆 届务三 知识储备 命是“克父母的”，因此他被送到一位贫苦农民大 堰河家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依 1.作者作品 然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只 艾青(1910~1996)，原名蒋 准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠 正涵，号海澄，中国现代诗人，生 和被歧视的空气里长大”的。 于浙江金华。1932年加人“中国 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。 左翼美术家联盟”，因从事爱国运 7月12日，艾青和其他12名青年遭到速捕，国民 动被捕，狱中从事创作活动。 1936年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情 党反动派控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”， 长诗《大堰河—我的保姆》是他的成名作。抗 艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河一我的保 战时期写了长诗《向太阳》《火把》，中华人民共和 姆》即写于他在监狱的日子。当他看见了漫天 国成立后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。 飞舞的雪花，联想到“大堰河”落满白雪的坟头， 2.写作背景 挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的 :的诗篇。 ·66 第二单元时代镜像 3.相关常识 用？其中又为什么要反复运用“在你…之 自由诗 后”这个修饰语？请简要赏析。 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。 它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音 节等，段、行和字数都不固定。因此，虽称自由诗 为一种形式，但它又无特定的诗形，而是这一类 自由体诗的统称。郭沫若创作的《女神》是中国 2.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，每 自由诗走向独立的代表诗集。 一句都用“她含着笑”开头，请分析这表现了她 自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗 什么样的品格。 歌的显著影响，如美国诗人惠特曼的诗风对郭沫 若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔等诗人 的诗情也为不少人所接受。 自由诗在抗战时期因艾青、田间等人的提 3.诗人在诗中巧妙地运用了对比手法，请举例分 倡，得到极大的发展。艾青关于诗的散文美的主 析其表达效果。 张，使自由诗的存在进一步得到了理论的支持。 压务目 整体把握 1.主旨归纳 这是一首带有自传性质的抒情诗。诗人通 4.诗歌最后两节在表达方式上有何特点？请简 过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 要分析其表达效果。 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成她悲剧命运 的黑暗社会，激发了人们对当时广大劳动妇女悲 惨命运的同情与关注。 2.文脉梳理 叙事 抒情 团起回忆 “我“与大 追怀 微任务二：分析人物形象 根可的关系 大 痛掉 家务繁重，疼爱乳儿 5.有同学认为，与其说诗中的大堰河是一位勤 万 河 含泪别离，贫富对比 生活动检，宽原善良 移激 劳、善良的旧中国农村妇女，不如说她是一个 大驱河苦 难的一生 爱儿好梦，美心灵 死后凄苦， 逆来顺受甚至有些愚昧的旧中国农村妇女。 的 二生悲凉]同情 院弊之薄，悲惨写照 咒 家人壶活，悲制命运丁， 女的 你如何看待这一问题？ 情领) 直接赞美 呈给大W河的赞美诗一区歌 阳务国 重难突破 微任务一：鉴赏表达技巧 1.诗歌第四节的首尾着力描写“你用你厚大的手 掌把我抱在怀里，抚摸我”这一细节有什么作 ·67 语文选择性必修下册课堂学案 〔2)再别康桥 国务雪 知识储备 20世纪20年代中后期。代表人物为徐志摩、闻 一多等。其中卓有成就的是闻一多，他在《诗的 1.作者作品 格律》中提出了著名的“三美”主张，即音乐美、绘 徐志摩(1897~1931)，浙江海 画美，建筑美。这一主张奠定了新格律诗派的理 宁人，中国现代诗人、散文家。 论基础，对新诗的发展作出了一定的贡献。因 1918~1922年，他曾先后留学美 此，新月派又被称为“新格律诗派”。 国和英国。1922年回国，1924年 任北京大学教授。1931年因飞机 任务 整体把握 失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑 1.主旨归纳 暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对 诗歌以离别康桥时的感情起伏为线索，采用 “爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇 虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，营 丰，被赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。徐 造出一种清丽、柔美、静谧、婉伤的氛围，抒发了 志摩是新月派代表诗人，其诗歌创作深受英国浪 诗人对康桥的眷念和依依惜别的深情。 漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新 2.文脉梳理 奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并 意境 形式 语言 追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术 金柳新娘 四行一节 节参鲜明 个性 青荇招摇 错落排列 韵脚整齐 代表作：诗歌集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷 翠的一夜》N云游》等，散文集《落叶N自剖》等。 清潭彩虹 变化整齐 旋律和谐 2.写作背景 星棒斑斓 回环呼应 色彩丰富 《再别康桥》这首诗作于徐志摩第三次去欧 绘蝴美 建筑美 音乐美 洲旅行的归途中，时值1928年11月6日。“康 任务园 重难突破 桥”现在通译为“剑桥”，是英国的学术、文化中 心，也是个风景秀丽的地方。徐志摩年轻的时候 微任务一：鉴赏诗歌语言 曾在此读书、生活，结识过许多英国朋友。这次 1.诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作 重游康桥是在一个夏天的晴朗的下午，他一个人 用？与最后一节的“悄梢的”可以互换吗？ 怀着对往事美好回忆的激动心情，悄悄地来康桥 找他的英国朋友。但遗憾的是，由于事先没有联 系好，他所熟悉的朋友一个也不在。只有他熟悉 的康桥在默默地迎接他，于是，他就一个人漫步 在曾生活过的地方，感受那美好的生活。他在乘 2.“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎 船离开马赛的归国途中，在汹涌澎湃的海涛声 在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句 中，记下了重返康桥时的感受。 诗进行赏析。 3.相关常识 新月派 新月派是中国现代新诗史上的重要诗歌流 派，它受泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于 ·68 第二单元时代镜像 3.如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙 : 微任务二：理解思想感情 箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！” 6.《再别康桥》中描写的意象与诗人的情感是如 这几行诗？ 何融在一起的？ 4.第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，这样 写有什么作用？请简要赏析。 微任务三：鉴赏艺术特色 7.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗 套的构思？ 5.分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强 的词语，并分析各自的好处。 群文阅读 比较延伸 微任务一：比较分析诗歌的思想内容 微任务二：比较赏析两首诗歌的诗体差异 1.艾青的《大堰河—我的保姆》和徐志摩的《再 2.阅读《大堰河—我的保姆》《再别康桥》，简要 别康桥》都是现代诗歌史上的经典名篇，请结 赏析两首诗歌的诗体差异。 合两首诗歌，比较分析诗歌的思想主题、表达 方式等。 篇目 思想主题 表达方式 诗人艺术追求 大堰河 我的保姆 再别康桥 ·69 语文选择性必修 下册课堂学案 课后拓展·迁移运用 国务一 教考衔接 雪迪有一首《我的家》： 我的家在午后一个温暖的日子 鉴赏现代诗歌的语言 结满了葡萄 【考点概述】 我的妻子像只红色温柔的小狐狸 古典诗歌一向致力于语言锤炼，炼字、炼句、 把她细细的手 炼意、炼格。现代诗经历了从文言到白话的语言 伸入我音乐交错的胸中 变革，又进而讲求意象艺术与时空建构上的语言 窗子的玻璃上趴满蜜蜂 锤炼。 花朵在一个个单词里开放 炼字，确切地说是炼词。古诗炼字，多着力 我的妻空着红色的衣服跑跳着 于动词。如“红入桃花嫩，青归柳叶新”“涧花燃 把朝向阳光的门带得唯唯的响 暮雨，潭树暖春云”等。也炼副词，如“稍知花改 而我坐在一把古铜色的椅子里 岸，始验鸟随舟”便以“稍”“始”显工。也炼形容 词，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，用上“直”“圆” 听着远处的庭园草根吵阁的声音 两字，景象即在目前。也有炼其他词类的，如改 听一滴水慢慢地渗进一块石头— “此波涵帝泽”中“此波”为“此中”，“昨夜数枝开” 一只鸟，在远远的 中“数枝”为“一枝”等。现代诗也讲究炼字。如 “黄昏又这样来临/它贴在玻璃上”“道路纷纷逼 我的思想中啼叫 向脚步”“风被阳光浇成白色”等，其中的动词都 这里没有特别警妙的字和句，也不见精深博 用得比较精当。现代诗更讲究词性的转换，尤其 大或机智巧妙的意蕴，但是通体和谐，有一种温 是组词的错位，可以说是炼字艺术的现代发展。 馨恬美的气氛，悄悄地如地下清泉，沁人心魄，显 炼句。有些佳句，字字皆工，却找不出“句中 出着意于全篇的妙用。 眼”来。如杜甫的“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”“无 炼意象。寄寓于炼字、炼句、炼意之中，是现 边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，翁宏的“落花 代语言锤炼的一大特色。意象不管如何使用，贴 人独立，微雨燕双飞”等，即字字工稳。有些佳 切与新颖是基本要求。“雨声在深夜/在梦的门 句，字字平淡，而全句却妙。如张祜“故国三千 口/像没有猫的细鼠。”似乎平常，比较贴切。“过 里，深宫二十年”，字字无奇，而十字构成一片阔 年像骑自行车一样按按铃就逃走了。”也平常而 大的时空，情溢其间。诗中佳句往往成为篇中之 贴切，更富现代气息。“这些神秘地祈祷着的柏 眼。宋人张表臣的《珊瑚钩诗话》指出：“诗以意 树/这些黧黑的漏雨的教堂/这些僵立在灯芯草 为主，又须篇中炼句，句中炼字，乃得工耳。”现代 上的燕子/这些油灯。”教堂、燕子、油灯等平常且 诗也有炼成好句而振起一篇的。比如何其芳的 有点古旧气，一齐用来比喻柏树则是匪夷所思 《花环》，几乎句句皆美，结尾“你有美丽得使你忧 了。现代意象艺术最讲求从远处、奇僻处落墨。 愁的日子。/你有更美丽的天亡”，尤能压住全篇。 炼时空。现代诗将古诗意境发展为现代诗 炼意。“炼句不如炼字，炼字不如炼意。”情 美时空，有一套建构艺术。从语言艺术的角度简 感化了的意蕴是一篇的主帅，字、句皆为其兵卒。：而言之，即为炼时空，亦可称作炼意境。它以炼 ·70· 第二单元时代镜像 意为核心，通贯于炼句、炼意象。诗美时空的建 已在千帆之外 构有多种方式，其中一种是中心辐射法。这个中 心，可以是一个警句，可以是一个中心意象。海 潮来潮去 子的《坛子》，其核心是象征着子宫的坛子，一切 左边的鞋印才下午 围绕着坛子而展开。这个中心意象也可称之为 右边的鞋印已黄昏了 诗眼，现代诗的一种诗眼。 六月原是一本很感伤的书 诗眼一说，最先见于北宋初年保暹的《处囊 结局如此之凄美 诀》，说的是句中眼。后来宋人进而多所发明，强 落日西沉 调警句秀句，为篇中眼。我们可以扩张此说于现 代诗，认为诗眼可分两类：一为句中眼，即炼成一 你依然凝视 字一词一象之精妙而生动全句；一为篇中眼，锤 那人眼中展示的一片纯白 炼一个佳句或一个中心意象，而居于全篇之要。 他跪向你向昨日向那朵美了整个下午的云 因此，现代诗的语言锤炼在颇大的程度上说，便 海哟，为何在众灯之中 是创造诗眼。现代诗的语言锤炼应当将炼字、炼 独点亮那一盏茫然 句、炼意、炼意象、炼时空融汇综合起来，使之相 互渗透与相互促进，统一于炼风格，方能使诗语 还能抓住什么呢？ 言更为精练生动而独具特色地表现现代诗美。 你那曾被称为雪的眸子 【解题技巧】 现有人叫作 诗歌语言鉴赏“三步骤” 烟 第一步：审题干，定考查类型。仔细分析题 如何理解“海哟，为何在众灯之中/独点亮那一盏 干，弄清命题人的意图，看考查的是关键词语、关 茫然”中的“独点亮那一盏茫然”？ 键诗句的内涵、特点，还是诗歌的语言风格。 答： 第二步：依类型，定答题方法。鉴赏诗歌中 的关键词语，要关注词语的含义、手法和作用；鉴 赏诗歌中的关键词句，要分析句意、效果和作用： 鉴赏语言风格，要概括风格，结合诗句解读，分析 压务国 表达交流 表达效果。 反复 第三步：依要求，定作答要点。根据题干要 【课内挖掘】 求，结合答题方法，概括归纳出答案要点。要注 反复的手法是《大堰河一—我的保姆》这首 意答案的概括性、全面性。 诗艺术表现上一个突出的特征。如第一节的首 【针对训练】 尾两句反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了 阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 对大堰河的深情。第三节首尾句反复吟咏“大堰 烟之外 河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了 洛夫 低沉的思念之情。第四节、第六节中也都采用了 在涛声中呼唤你的名字而你的名字 开头和结尾反复的诗句。反复的手法使诗歌一 ·71 语文选择性必修下册课堂学案 唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 (4)细节的反复 反复有以下几种形式： 士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌 (1)汉字的反复 木丛和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很 你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟 近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，弃拉着 大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远 两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的 那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不 绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。 感到疲乏，只有自然有这样的力量！ 400 —老舍《趵突泉》 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那 这段话中的“冒”字，有“往上升”“向上蹿”之 :小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在 意。从三个“冒”字中你会感受到三个大泉一个 原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去， 比一个有活力，永远不知疲乏，永远不知退缩。 望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。 (2)词语的反复 《夜莺的歌声》 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温 这两段话，让我们看到两幅一模一样的画 柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门 面。前一段是故事的开头，后一段是故事的结 打开了 尾。一样的地方，一样的人物，一样的服饰，一样 陶金鸿《秋天的雨》 的动作，在这背后还隐藏着一样的任务—把敌 在这段话中，“轻轻地”连续出现了两次，表 人带进埋伏圈。这些细节，让我们看到一个可爱 现了秋雨出现时的状态，从而也更加突出了秋雨 的男孩，尤其那一样的动作“不知在削什么”，更 的特点一—轻柔，呼应了前面的“温柔”二字。 让我们看到了男孩内心的坚定。 (3)句子的反复 【对点练习】 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问 仿照下面的表达形式，另写两组句子。要求体现 道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便 反复手法，句式、字数与例句基本一致。 埋头接着挖。 南国的红豆响，红得深沉，像鲜血的凝固，让 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生 人肃穆。 大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样 做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因 为失去孩子过于悲痛，精神失常了。 马克·汉林《地震中的父与子》 从父亲这句“你是不是来帮助我”，我们感受 到了他内心的急切，以及对得到他人帮助的期 盼。而作者有意重复这同一句话，又让我们感受 到了父亲内心的坚定。 友情提示完成P课时作业（八） ·72·2答案在《阿Q正传》中，鲁迅通过对国民劣根性的解剖，对人 3.答案 性“恶”的揭露，在审美上把读者带入了现实的“真”。阿Q 对比内容 表达效果 的性格是几千年封建的儒教的环境所造成的中国民族性的 提要，是“一幅中国人品性的混合照相”；阿Q兼具主人与奴 揭示了黑暗社会的不合理，激起 两个家庭的生活状况 才之双重对立人格于一身。鲁迅希望通过对这种国民劣根 读者对旧世界的仇恨和诅咒 性的深刻揭示，能“引起疗救的注意”。 在《边城》中，沈从文则通过对翠翠、老船夫等健康人性的展 “我”在家里的“新客”地 示，对人性“善”的颂扬，把读者带人了理想的“美”。我们看 位与在大堰河家里所受 清楚地显示出诗人的亲疏与 爱憎 到了一个理想化了的湘西，一个作者心向往之的人类童年期 的爱抚 的湘西神奇的土地。尽管在温暖、柔情的背后同样隐藏着作 者很深的悲剧感，但他毕竟为读者勾勒出了一个宁静自足的 美丽的梦境与凄惨的死 亡，生前的辛勤操劳与 大大增强了诗歌的抒情气氛，有 理想世界，一个在现实中已经失落了的世界。这种理想与现 力地揭示了诗歌的思想内容 实的矛盾体现出沈从文的思想倾向，即以爱与美的理想为 死后的凄苦悲凉 镜，照出旧时代人性扭曲、道德沦丧的严酷现实，从而提出以 4答案表达方式上的特点：直接抒情。 人性的爱与美改造社会、重塑人性的理想。 表达效果：运用八个“呈给…”的句式，形成排比，强化了情 [课后拓展·迁移运用] 感，表达了诗人对保姆大堰河的感激和赞美之情。以“呈给 任务一 大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”这样的 解扬题千中已经强调了“人、牛、犁浑然一体”，问的是“如何 诗句，抒发了对像大堰河般的广大劳动妇女的讴歌和赞美， 营造出来的”，作答时，要抓住提示结合文本进行分析。先从 升华了主题，激发了读者的情感共鸣。 修辞的角度看，写犁的时候使用了比喻，把犁的暗裂纹比作 5.答案观点一：她是一个反抗性不强的、逆来顺受的、有些愚 “老人手上脸上的皱纹皮”，实现了老人与犁的巧妙结合。写 昧的旧中国农村妇女。首先，她在家庭里逆来顺受，丈夫平 牛，一“倾”一“跟”，一“赶”一“牵”，牛与人都是“一副懒懒散 时总是打骂她，但她还是靠出卖乳汁养活这个家。其次，她 散的模样”，运用了拟人手法，人与牛合二为一。再从画线句 整体叙迷逻辑来看，表面上分述“人、牛、犁”，实际上三者之 是地主压迫、剥削的对象，但她对这种压迫和剥削并没有丝 间具有紧密的内在联系。根据以上分析分条作答即可。 毫的不满，甚至总是“含者笑”，去做那水远也做不完的事，甚 答案①写型时运用比喻修辞，将犁的暗裂纹比作“老人手上 至想吃乳儿的婚酒，想娇美的儿媳妇亲切地叫她“婆婆”，真 有点痴人说梦。 脸上的皱纹皮”，生动形象地表现出人与犁的相似性，他们都 经历了岁月的洗礼。②写牛时运用了拟人修辞，牛与人“懒 观点二：她是一个乐天安命、质朴乐观、慈爱博大的旧中国农 懒散散的模样”巧妙地将牛与人的形象与精神状态合二为 村妇女。“含着笑”去做每一件事，表现出她的乐天安命、质 一。③从叙述逻辑上看，表面上是分述“人、牛、犁”，但是三 朴乐观：纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚 者联系紧密：人因型而佝，犁老而似人，牛因人而和。这三者 大的手掌”把“我”抱在怀里，“抚摸我”，这表现出了她的慈 构成了一幅和谐的画面 爱；她像对待亲生儿子一样，深爱着自己的乳儿，这表现出了 任务二 她的博大。 参考示例 〔2)再别康桥 那是个乞丐。她大概三十来岁，眉间脸上却满布着岁月 1答案前两问：诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动 的沧桑。她身上只穿着单薄的衣服，在寒风中微微颤抖。又 作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，莫定了全诗的感情基调， 一阵风吹过，她把怀中的婴儿楼繁了些。那大概是她的儿子 在突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感同时，营 吧，用两张被子裹着，偎依在他母亲的怀里。或者说，是母亲 造了一种宁静和谐的意境。这也正是康桥给诗人留下的最 偎依在他身上。她紧紧地靠着孩子，搂得很紧，恨不得把自 美丽的印象。 己的体温分给孩子一半，却忘却了自己依然坐在这冰冷刺骨 第三问：不可以互换。“轻轻的”放在第一节，为全文定下轻 的地上，自已还在颤抖。 灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺 第6课 垫；而“悄悄的”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。 开头“轻轻的”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“俏悄的” [课堂研学·理解赏析] 重在表达离去时情感的黯然神伤。 〔1)大堰河—一我的保姆 2答案运用虚实结合的手法，写母校榆荫下的清潭。“揉碎” 1答案①细节描写的作用：“厚大的手掌”表现了大堰河的勤 实写了“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散后五彩斑斓 劳：“把我抱在怀里，抚摸我”表现了大堰河的善良和慈爱。 的样子，写出了潭水的清澈静美。由潭水引发了“沉淀着彩 ②排比句式：诗人连用八个“在你…之后”，加强了语势，强 虹似的梦”的联想，“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深， 化了情感，表现了大堰河的日夜操劳，表达了“我”对她的赞 “彩虹似的梦”极言往事的美好。此处由康河的美景联想到 美与同情。 在母校留下的美好回忆，这个“彩虹似的梦”也引出了下文 2.答案六个“她含若笑”构成排比句，描写大堰河不论冬夏，不 “寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动：洗衣、洗菜、喂猪、做 3答系这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节 饭、晒豆和小麦…但又始终含着笑，这突出了她的勤劳、纯 “寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放 朴、宽厚、善良、本分。 歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地 ·256. 只身离去。别离的笙箫响起来了。夏虫也为“我”的离别而 2答案(1)《大堰河一一我的保姆》是一首自传性的抒情诗（自 沉默不语。离情别绪越来越浓。“梢俏是别离的笙箫”一句 由诗)。①它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句 匠心独运，将“悄俏”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为 的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造 实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。 成变化中的统一，参差中的和谐。全诗13节，少则4行一 “沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。 节，多则13行一节：少则每行2个字，多则每行22个字。全 4.答率结构上：首尾呼应，结构严谨，并且营造了全诗回环往 诗不押韵，但有多节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 复的韵律美。内容上：诗人无限的情思，由一个“轻轻的招 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。 手”这样的动作牵动出来，并以“挥一挥衣袖”这样的动作结 ②在意象的使用上，本诗运用的是描述性意象，以日常生活 束，貌似复唱，实际上情感已得到深化，烘托了伤别的氛围， 的细节构成画面，借助饱含深情的笔墨带给人情感的冲击， 构成了主题的回旋。 比如第4节连用8个排比句，每个排比句都是日常生活的描 5.答系全诗选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇” 述意象，进而赞美大堰河的勤劳、善良、朴实。 “彩虹”“青草”等词语，给读者带来视觉上的色彩想象，同时 (2)《再别康桥》具有音乐美、建筑美、绘画美的特点。①音乐 也表达了诗人对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节 美（押韵）。A从音韵上看，朗朗上口，错落有致。其押韵的 都包含一幅可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手 韵脚：来，彩(ai);娘，漾(iang);摇，草(ao):虹，梦(ong);箫， 作别；河畔的金柳的影子倒映在康河里，摇曳多姿；康河水底 桥(Qo);来，彩(a)。每节押韵，逐节换韵，音律和谐。B回 的水草在招摇着，似乎有话对诗人说等。 环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的 诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎” 结构形式。②绘画美（辞藻），指诗的语言多选用有色彩的词 “漫潮”“挥一挥”等，使每一小节诗都富有流动的画面美，给 语。诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、 人以立体感。 青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者 6答案诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物：西 对康桥的一片深情。全诗共7节，几乎每一节都包含一个可 天的云彩、夕阳中的河畔金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的 以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金 一潭，星辉以及笙箫和想象中沉默的夏虫，共同构成了一幅 柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着，似乎 宁静、清丽的图画。这些图画融入了诗人对母校深沉的爱， 有话对诗人说…作者通过动作性很强的词语，如“招手州 同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。 “荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都宫有 7答案首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离 流动的画面美，给人以立体感。③建筑美（诗节的匀称和诗 诗告别的是人，这首诗告别的却是“西天的云彩”，告别对象 句的均齐)，指节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每 由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗 节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字 套，给人以清新飘逸之感。 数上看，都整齐划一，给人以美感 其次，诗人为离别创设了一种特殊的气氛。一般离别，或执 [课后拓展·迁移运用] 手叮咛，或牵衣顿足，其中总带点“伤离别”的味道，而这首诗 只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄梢”“沉默”造成一种寂然 任务 无声的寂静环境，排除了离别时因“伤别”而产生的沉重感， 解析“独，点亮那一盏茫然”这句话运用比喻的修辞手法，将 增加了飘逸的成分。 情比作灯火，盏盏灯火会有熄灭的时候，情也是如此：又以 最后，独具特色的意象选择。按照情景设想，诗人告别康桥 “茫然”将“灯”人格化，赋予其人性，表现自己苦苦追寻而不 时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马 得的茫然。而先写“众灯”，又写“一盏”，则给人以孤独寂寥 龙，耳中也会听到机器的轰鸣；但这一切，诗人都没有将其摄 之感，深切地表现了诗人的落寞之情。 入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波” 答系①将情比作灯火，以“茫然”修饰灯火，将灯火人格化 “水草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种 ②“一盏”与“众灯”对比，生动地体现了诗人追寻过往幸福而 清新感。 不得的落宽与寂寥的情感。 [群文阅读·比较延伸] 任务二 1.答案 解析本题仿写句式为：“南国的红豆啊，红得…，像…， 让人…”。“像”后的部分形式为“双音节名词十的十双音 思想主题 表达方式 诗人艺术追求 节词”，且前后两词要构成主谓关系；“让人”后面要用一个双 大堰 是诗人献给心目中 艾青追求诗的散 音节形容词。内容上要能突出红豆的特点，要说出该特点给 的母亲—中国大 抒情、记 人的感受。 河 地上勤劳善良而又 叙、描写 文化，把现代自 我的 由诗推向新的历 答率（示例）南国的红豆啊，红得活泼，像泉水的叮咚，让人 命运悲苦的普通农 相结合 保姆 妇的赞歌 史高度 清爽。南国的红豆啊，红得艳丽，像朝阳的初生，让人神往。 徐志摩借鉴西方 第7课 诗歌形式，融人 再别 表达了诗人对康桥 以抒情 [课堂研学·理解赏析] 康桥 依依惜别的深情 为主 中国传统格律， 〔1)风景谈 进行新诗格律化 1答案题目“风景谈”，照字面理解就是谈风景，但是作者是 的尝试 “把政治寓于风景之中”的，实际上就是借“谈风景”来“谈政 257·