《幼儿教育心理》课题四 行为主义学习理论（原卷版+解析版）

内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理》45分钟专题训练专辑，共15份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固幼儿卫生保健的理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加幼师类专业高考的学生。与本专辑配套的还有内蒙古自治区对口招生考试《学前儿童卫生与保健》《幼儿语言教育与活动指导》《幼儿科学教育与活动指导》《幼儿社会教育与活动指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿教育心理》 课题四 行为主义学习理论 时间：45分钟 总分：100分 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 成绩________ 一、填空题（共10个空，每空 1分，共10分） 1. 巴甫洛夫通过__________实验提出经典性条件作用理论。 【答案】狗进食摇铃 【解析】巴甫洛夫以狗为研究对象，在狗进食前摇铃，经过多次重复，使狗建立起铃声与唾液分泌之间的条件反射，进而提出经典性条件作用理论。 2. 桑代克认为，对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结，这属于学习的__________律。 【答案】练习 【解析】练习律包括应用律和失用律，应用律即一个已形成的可变联结，若加以应用，这种联结的力量会增强，符合题干描述。 3. 巴甫洛夫的经典性条件作用理论中，条件反射是在__________的基础上，经过学习形成的。学习的实质是建立__________。 【答案】非条件反射、暂时神经联系 【解析】考查巴甫洛夫经典性条件作用理论的核心概念。非条件反射是先天的、本能的反应，如狗看到食物流唾液；条件反射是后天经过学习获得的，是在非条件反射基础上，将原本无关的刺激与能引起非条件反射的刺激多次结合后形成的，其本质是建立暂时神经联系。 4. 斯金纳的操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的两个原则是__________和__________。 【答案】强化、惩罚 【解析】斯金纳认为行为的结果会影响行为再次出现的概率，强化会增加行为发生的频率，惩罚则会降低行为发生的频率，这是其理论中的两个关键原则。 5. 斯金纳强化学说中，强化物分为__________和__________。强化分为__________和__________。 【答案】正强化物、负强化物、正强化、负强化 【解析】本题考查斯金纳强化学说中强化物和强化的分类。正强化物是给予后能增加行为出现频率的刺激，负强化物是撤销后能增加行为出现频率的刺激。正强化是通过给予正强化物来增加行为频率，负强化是通过撤销负强化物来增加行为频率。 二、判断题（共10小题，每题2分，共20分） 1. 经典性条件作用理论认为，学习是通过主动探索和发现而形成认知结构的过程。( ) 【答案】错误 【解析】经典性条件作用理论强调学习是通过条件刺激与无条件刺激的多次结合，使个体在条件刺激和条件反应之间建立联系，并非主动探索和发现形成认知结构，主动探索和发现形成认知结构是布鲁纳认知结构学习理论的观点。所以该说法错误。 2. 桑代克的准备律是指学习者在学习过程中得到的反馈会影响学习效果。（ ） 【答案】错误 【解析】桑代克的准备律指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结会引起满意，反之引起烦恼。学习者在学习过程中得到的反馈影响学习效果是效果律的内容。所以该说法错误。 3. 斯金纳认为，强化必须在反应之后立即呈现才有效。( ) 【答案】错误 【解析】虽然强化在反应之后立即呈现效果较好，但并非必须立即呈现才有效。在实际应用中，间隔一定时间的强化（间隔强化）也能使行为得到维持和巩固。所以该说法错误。 4. 连续强化比间隔强化更能使行为持久。( ) 【答案】错误 【解析】连续强化能使行为迅速建立，但当强化停止时，行为消退也很快。间隔强化下，行为建立相对较慢，但强化停止后行为消退更慢，尤其是可变比例强化，能使行为更持久。所以该说法错误。 5. 斯金纳程序教学的积极反应原则是指教学内容应积极向上。 ( ) 【答案】错误 【解析】斯金纳程序教学的积极反应原则是要求学生对每个学习内容都做出积极主动的反应，变被动学习为主动学习，并非指教学内容积极向上。所以该说法错误。 6. 斯金纳程序教学的小步子原则要求将学习内容分解成许多大的、具有跳跃性的单元。( ) 【答案】错误 【解析】小步子原则是将学习内容分解成许多小的、具有逻辑顺序的单元，每次只呈现一个单元，让学生循序渐进地学习，而不是大的、具有跳跃性的单元。所以该说法错误。 7. 连续强化能使行为迅速建立，但当强化停止时，行为消退也很快。( ) 【答案】正确 【解析】连续强化对每一次或每一阶段的正确反应给予强化，能让行为快速建立，但由于强化过于频繁，一旦停止强化，个体很快会意识到，行为消退也会很快，该说法正确。 8. 斯金纳认为强化刺激只能是物质的，如食物、玩具等。( ) 【答案】错误 【解析】斯金纳提出强化刺激的范围很广，既可以是物质的，如食物、玩具等；也可以是精神的，如表扬、认可等。只要能增加行为出现概率的刺激都可作为强化刺激。所以该说法错误。 9. 桑代克的效果律认为，学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。 ( ) 【答案】正确 【解析】效果律的内涵就是学习者在学习过程中所得到的正或负反馈会对已形成的联结产生加强或减弱的影响，题干表述正确。 10. 经典性条件作用理论中，条件反射形成后，条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会逐渐增强。( ) 【答案】错误 【解析】在经典性条件作用理论的消退律中，条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会逐渐减弱直至消失，而不是增强。所以该说法错误。 三、选择题（共10小题，每题2分，共20分） 1. 通过狗进食摇铃实验提出经典性条件作用理论的是（ ） A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 巴甫洛夫 D. 华生 【答案】C 【解析】巴甫洛夫通过著名的狗进食摇铃实验提出经典性条件作用理论。桑代克通过猫开笼取食实验得出学习的试误说；斯金纳通过斯金纳箱实验提出操作条件作用学习理论；华生是行为主义心理学的创始人，但经典性条件作用理论并非由他提出。所以选 C。 2. 学生为了避免被老师批评而努力学习，这里撤销批评属于（ ） A. 正强化物 B. 负强化物 C. 惩罚 D. 消退 【答案】B 【解析】负强化物是撤销能降低反应概率的刺激的过程，所撤销的刺激即负强化物。学生为避免被老师批评（厌恶刺激）而努力学习，当努力学习后老师不再批评，撤销批评就是负强化物，强化了学生努力学习的行为。正强化物是呈现能提高反应概率的刺激；惩罚是给予厌恶刺激或撤销愉快刺激以降低行为发生概率；消退是条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应逐渐减弱直至消失。所以选 B。 3. 桑代克认为，学习者在学习过程中得到满意的结果，联结会加强，这体现了他提出的（ ） A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 强化律 【答案】C 【解析】效果律指出，学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。满意结果即正面反馈，会加强联结，符合效果律。准备律强调学习开始时的预备定势；练习律注重正确重复反应对联结的增强；强化律不是桑代克提出的三大定律内容。所以选 C。 4. 斯金纳提出的程序教学原则中，强调将学习内容分解成许多小的、具有逻辑顺序的单元的是（ ） A. 小步子原则 B. 积极反应原则 C. 及时反馈原则 D. 自定步调原则 【答案】A 【解析】小步子原则将学习内容分解成许多小的、具有逻辑顺序的单元，每次只呈现一个单元，让学生循序渐进地学习。积极反应原则要求学生对每个学习内容都做出积极主动的反应；及时反馈原则指学生做出反应后应及时给予反馈；自定步调原则允许学生根据自己的学习速度和能力自行决定学习进度。所以选 A。 5. 狗对 500 赫兹的铃声建立了条件反射，对 450 赫兹或 550 赫兹等类似频率的铃声也会有唾液分泌反应，这体现了巴甫洛夫学习定律中的（ ） A. 习得律 B. 泛化律 C. 分化律 D. 消退律 【答案】B 【解析】泛化律指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。狗对类似频率铃声都有唾液分泌反应符合泛化律。习得律强调条件刺激与无条件刺激多次重复配对呈现以建立条件反射；分化律是通过选择性强化和消退使有机体对条件刺激和类似刺激做出不同反应；消退律是条件反射形成后，条件刺激重复出现无无条件刺激伴随，条件反应逐渐减弱直至消失。所以选 B。 6. 提出 “试误说” 的心理学家是（ ） A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 班杜拉 【答案】B 【解析】桑代克通过猫开笼取食实验提出学习的 “试误说”，认为学习是通过不断尝试错误而逐渐形成联结的过程。巴甫洛夫提出经典性条件作用理论；斯金纳提出操作条件作用学习理论；班杜拉提出社会学习理论。所以本题选 B。 7. 经典性条件作用理论中，原本的中性刺激通过与无条件刺激多次结合后，能够引发条件反应，此时该中性刺激被称为（ ） A. 无条件刺激 B. 条件刺激 C. 强化刺激 D. 泛化刺激 【答案】B 【解析】在经典性条件作用理论中，中性刺激在与无条件刺激多次匹配后，能引发条件反应，就变成了条件刺激。无条件刺激是原本就能引起特定反应的刺激；强化刺激是能增强反应概率的刺激；泛化刺激不是该理论中的标准术语。故本题选 B。 8. 巴甫洛夫经典性条件作用理论里，学习的实质是（ ） A. 形成认知地图 B. 主动构建知识体系 C. 通过条件刺激与无条件刺激的多次结合，在条件刺激和条件反应间建立联系 D. 尝试错误并形成联结 【答案】C 【解析】在巴甫洛夫的理论中，学习是条件刺激与无条件刺激反复配对，使个体在条件刺激和条件反应间建立联系的过程。形成认知地图是托尔曼的观点；主动构建知识体系属于建构主义学习理论范畴；尝试错误并形成联结是桑代克试误说的内容。所以选 C。 9. 斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的第一原则是（ ） A. 强化刺激可以是增强操作反应概率的任何刺激物 B. 任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向 C. 行为塑造要遵循小步子原则 D. 消退是减少不良行为的有效方法 【答案】B 【解析】斯金纳操作条件作用学习理论中，第一原则是任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向；第二原则是强化刺激可以是增强操作反应概率的任何刺激物。小步子原则属于程序教学原则；消退是减少不良行为的方法，但不是操作性条件反射相联系的第一原则。所以选 B。 10. 斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的第二原则强调强化刺激可以是（ ） A. 仅物质性的刺激，如食物 B. 仅精神性的刺激，如表扬 C. 增强操作反应概率的任何刺激物 D. 只能在反应后立即呈现的刺激 【答案】C 【解析】关斯金纳操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的第二原则是强化刺激可以是增强操作反应概率的任何刺激物，它既可以是物质性的，也可以是精神性的，且不局限于反应后立即呈现。所以选 C。 4、 多选题（共10小题，每题3题，共30分） 1. 以下属于早期刺激 - 反应学习理论的有（ ） A. 巴甫洛夫的经典性条件作用理论 B. 桑代克的试误说 C. 斯金纳的操作条件作用学习理论 D. 布鲁纳的认知结构学习理论 E. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 【答案】ABC 【解析】早期刺激 - 反应学习理论包括巴甫洛夫的经典性条件作用理论、桑代克的试误说、斯金纳的操作条件作用学习理论。布鲁纳的认知结构学习理论和奥苏贝尔的有意义接受学习理论属于认知学习理论范畴，不属于早期刺激 - 反应学习理论。所以选 ABC。 2. 巴甫洛夫经典性条件作用理论中学习的五大定律有（ ） A. 习得律 B. 消退律 C. 泛化律 D. 分化律 E. 高级条件作用律 【答案】ABCDE 【解析】巴甫洛夫经典性条件作用理论中学习的五大定律分别为习得律（条件刺激与无条件刺激多次重复配对呈现以建立条件反射）、消退律（条件反射形成后，条件刺激重复出现无无条件刺激伴随，条件反应逐渐减弱直至消失）、泛化律（对类似刺激产生相同条件反应）、分化律（对条件刺激和类似刺激做出不同反应）、高级条件作用律（在已形成的条件反射基础上建立新的条件反射）。所以全选。 3. 桑代克学习的三大定律包括（ ） A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 接近律 E. 频因律 【答案】ABC 【解析】桑代克学习的三大定律是准备律（强调学习开始时的预备定势）、练习律（正确重复反应对联结有增强作用）、效果律（学习过程中的反馈对已形成联结有加强或减弱影响）。接近律和频因律是华生行为主义理论中的概念，不属于桑代克三大定律。所以选 ABC。 4. 以下属于早期刺激 - 反应学习理论代表人物的有（ ） A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 皮亚杰 E. 维果斯基 【答案】ABC 【解析】早期刺激 - 反应学习理论代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳。皮亚杰提出认知发展理论；维果斯基提出文化 - 历史发展理论等，他们不属于早期刺激 - 反应学习理论代表人物。所以选 ABC。 5. 斯金纳强化学说中强化物的分类有（ ） A. 正强化物 B. 负强化物 C. 一级强化物 D. 二级强化物 E. 间接强化物 【答案】AB 【解析】斯金纳强化学说中强化物分为正强化物（呈现能提高反应概率的刺激）和负强化物（撤销能降低反应概率的刺激）。一级强化物、二级强化物是对强化物的另一种分类方式，但题干问的是斯金纳强化学说中强化物的分类，主要是正、负强化物分类；间接强化物不是斯金纳强化学说中强化物的分类表述。所以选AB。 6. 桑代克学习的三大定律在教育教学中的应用，表述正确的有（ ）​ A. 根据准备律，教师在教学前应激发学生的学习兴趣和动机​ B. 依照练习律，教师要为学生提供大量且多样化的练习机会​ C. 依据效果律，教师对学生的学习结果应及时给予反馈​ D. 准备律提醒教师要关注学生在学习过程中的情绪状态​ E. 效果律意味着教师应多采用奖励，少用惩罚 【答案】ABCDE 【解析】准备律强调学习者在学习开始时的预备状态，所以教师激发学生学习兴趣和动机，关注学生情绪状态，有助于学生更好地进入学习状态，A、D 正确。练习律表明正确重复反应能增强联结，所以提供大量多样化练习机会符合该定律，B 正确。效果律指出学习结果的反馈会影响联结，及时反馈能强化或调整学生学习行为，C 正确。同时，从效果律角度，奖励作为正反馈可加强联结，惩罚作为负反馈应谨慎使用，所以教师应多采用奖励，少用惩罚，E 正确。本题全选。 7. 斯金纳强化学说中，关于强化物和强化分类的描述，正确的有（ ） A. 正强化物呈现能提高反应概率 B. 负强化物撤销能降低反应概率 C. 连续强化是对每一次正确反应都给予强化 D. 间隔强化包括固定间隔强化和可变间隔强化 E. 可变比例强化比固定比例强化更能维持行为 【答案】ACDE 【解析】正强化物的定义就是呈现后能提高反应概率，A 正确。负强化物是撤销后能提高反应概率，而不是降低，B 错误。连续强化是对每次正确反应都强化，C 正确。间隔强化分为固定间隔强化和可变间隔强化，D 正确。可变比例强化由于强化出现的不确定性，相比固定比例强化更能维持行为，E 正确。所以本题选 ACDE。 8. 以下关于斯金纳强化学说中最佳强化安排方式的说法，正确的有（ ） A. 学习初期适合采用连续强化 B. 学习中期逐渐过渡到间隔强化 C. 可变比例强化在维持行为方面效果最佳 D. 固定间隔强化比可变间隔强化效果好 E. 最佳强化安排应根据学习阶段和目标灵活调整 【答案】ABCE 【解析】在学习初期，连续强化能使行为快速建立，A 正确。随着学习推进，中期逐渐过渡到间隔强化更有利于行为维持，B 正确。可变比例强化由于其强化的不确定性，在维持行为方面效果优于其他强化方式，C 正确。可变间隔强化在维持行为的稳定性上比固定间隔强化更好，D 错误。最佳强化安排并非固定模式，应依据学习阶段和目标灵活调整，E 正确。所以本题选 ABCE。 9. 早期刺激 - 反应学习理论对教育教学的启示，正确的有（ ） A. 教师要善于运用强化手段塑造学生的良好行为 B. 依据巴甫洛夫理论，可通过创设情境建立条件反射帮助学生学习 C. 借鉴桑代克理论，关注学生学习准备状态和练习效果 D. 运用斯金纳程序教学原则，设计合理的教学流程 E. 这些理论都强调学生的主动建构作用 【答案】ABCD 【解析】早期刺激 - 反应学习理论为教育教学提供了诸多启示。斯金纳的强化学说提示教师利用强化塑造学生行为，A 正确。巴甫洛夫的经典性条件作用理论表明可创设情境建立条件反射辅助教学，B 正确。桑代克理论让教师重视学生学习准备状态（准备律）和练习效果（练习律），C 正确。运用斯金纳程序教学原则，能优化教学流程，D 正确。但早期刺激 - 反应学习理论强调刺激与反应的联结，多是被动学习，并非强调学生主动建构，强调主动建构是建构主义学习理论的观点，E 错误。所以本题选 ABCD。 10. 桑代克学习三大定律在实际教学中的体现，说法正确的有（ ） A. 教师提前告知学生考试范围，符合准备律 B. 布置大量同类型练习题，违背练习律中的多样化要求 C. 对学生作业进行批改并给出评语，遵循效果律 D. 鼓励学生在课堂上积极发言，与准备律相关 E. 根据学生的学习情况调整教学难度，体现准备律 【答案】ACDE 【解析】教师提前告知考试范围，让学生有学习准备，符合准备律，A 正确。布置大量同类型练习题，不符合练习律中多样化要求，并非违背，多样化练习更有利于增强联结，B 错误。批改作业并给出评语，给予学生学习结果反馈，遵循效果律，C 正确。鼓励学生课堂积极发言，激发学生学习准备状态，与准备律相关，D 正确。根据学生学习情况调整教学难度，使学生处于良好学习准备状态，体现准备律，E 正确。所以选 ACDE。 五、简答题（共4小题，每题5分，共20分） 1. 请简述早期刺激 - 反应学习理论中涉及的主要理论及对应的代表人物。 【答案】 早期刺激 - 反应学习理论主要包括巴甫洛夫的经典性条件作用理论、桑代克的联结主义理论以及斯金纳的操作条件作用学习理论。巴甫洛夫通过狗进食的摇铃实验提出经典性条件作用理论；桑代克以猫开笼取食实验为基础提出联结主义理论；斯金纳利用操作性条件反射实验提出操作条件作用学习理论 。 2. 巴甫洛夫经典性条件作用理论中，条件反射的含义是什么？学习的实质是什么？请简要说明。 【答案】 条件反射的含义：条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程。例如，原本狗听到铃声不会分泌唾液（铃声为中性刺激），但在每次给狗喂食（无条件刺激）前都摇铃，经过多次重复后，狗听到铃声（条件刺激）就会分泌唾液（条件反应），这就是条件反射的形成。 学习的实质：学习的实质是通过条件刺激与无条件刺激的多次结合，使个体在条件刺激和条件反应之间建立联系。在巴甫洛夫的实验中，就是使狗在铃声和唾液分泌之间建立了新的联系。 3. 早期刺激 - 反应学习理论包含多种理论，其中巴甫洛夫经典性条件作用理论和桑代克联结主义理论的核心观点有何不同？请简要阐述。 【答案】 巴甫洛夫经典性条件作用理论核心观点是条件反射，即在一定条件下，原本无关的中性刺激与非条件刺激多次结合后，中性刺激单独出现也能引发类似非条件刺激的反应，学习实质是形成刺激与反应的联结 。而桑代克联结主义理论认为学习是通过尝试错误在刺激情境与反应之间建立联结，提出了准备律、练习律和效果律，强调学习者在学习开始时的预备定势、练习对联结的强化以及行为结果对联结的影响 。 4. 斯金纳操作条件作用学习理论中强化和惩罚如何影响行为塑造？请详细说明。 【答案】 强化分为正强化和负强化，正强化通过呈现愉快刺激，如奖励小红花，增加学生主动回答问题的行为频率；负强化通过撤销厌恶刺激，如免除打扫卫生，促使学生按时完成作业的行为增多 。惩罚分为正惩罚和负惩罚，正惩罚呈现厌恶刺激，如批评，降低学生上课讲话的行为；负惩罚撤销愉快刺激，如没收游戏时间，减少学生不按时交作业的行为 。通过合理运用强化和惩罚，可以有效塑造期望行为，减少不良行为 。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 内蒙古自治区对口招生考试《幼儿教育心理》45分钟专题训练专辑，共15份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固幼儿卫生保健的理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加幼师类专业高考的学生。与本专辑配套的还有内蒙古自治区对口招生考试《学前儿童卫生与保健》《幼儿语言教育与活动指导》《幼儿科学教育与活动指导》《幼儿社会教育与活动指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿教育心理》 课题四 行为主义学习理论 时间：45分钟 总分：100分 班级___________ 姓名__________ 学号__________ 成绩________ 一、填空题（共10个空，每空 1分，共10分） 1. 巴甫洛夫通过__________实验提出经典性条件作用理论。 2. 桑代克认为，对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结，这属于学习的__________律。 3. 巴甫洛夫的经典性条件作用理论中，条件反射是在__________的基础上，经过学习形成的。学习的实质是建立__________。 4. 斯金纳的操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的两个原则是__________和__________。 5. 斯金纳强化学说中，强化物分为__________和__________。强化分为__________和__________。 二、判断题（共10小题，每题2分，共20分） 1. 经典性条件作用理论认为，学习是通过主动探索和发现而形成认知结构的过程。( ) 2. 桑代克的准备律是指学习者在学习过程中得到的反馈会影响学习效果。（ ） 3. 斯金纳认为，强化必须在反应之后立即呈现才有效。( ) 4. 连续强化比间隔强化更能使行为持久。( ) 5. 斯金纳程序教学的积极反应原则是指教学内容应积极向上。 ( ) 6. 斯金纳程序教学的小步子原则要求将学习内容分解成许多大的、具有跳跃性的单元。( ) 7. 连续强化能使行为迅速建立，但当强化停止时，行为消退也很快。( ) 8. 斯金纳认为强化刺激只能是物质的，如食物、玩具等。( ) 9. 桑代克的效果律认为，学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。 ( ) 10. 经典性条件作用理论中，条件反射形成后，条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会逐渐增强。( ) 三、选择题（共10小题，每题2分，共20分） 1. 通过狗进食摇铃实验提出经典性条件作用理论的是（ ） A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 巴甫洛夫 D. 华生 2. 学生为了避免被老师批评而努力学习，这里撤销批评属于（ ） A. 正强化物 B. 负强化物 C. 惩罚 D. 消退 3. 桑代克认为，学习者在学习过程中得到满意的结果，联结会加强，这体现了他提出的（ ） A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 强化律 4. 斯金纳提出的程序教学原则中，强调将学习内容分解成许多小的、具有逻辑顺序的单元的是（ ） A. 小步子原则 B. 积极反应原则 C. 及时反馈原则 D. 自定步调原则 5. 狗对 500 赫兹的铃声建立了条件反射，对 450 赫兹或 550 赫兹等类似频率的铃声也会有唾液分泌反应，这体现了巴甫洛夫学习定律中的（ ） A. 习得律 B. 泛化律 C. 分化律 D. 消退律 6. 提出 “试误说” 的心理学家是（ ） A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 班杜拉 7. 经典性条件作用理论中，原本的中性刺激通过与无条件刺激多次结合后，能够引发条件反应，此时该中性刺激被称为（ ） A. 无条件刺激 B. 条件刺激 C. 强化刺激 D. 泛化刺激 8. 巴甫洛夫经典性条件作用理论里，学习的实质是（ ） A. 形成认知地图 B. 主动构建知识体系 C. 通过条件刺激与无条件刺激的多次结合，在条件刺激和条件反应间建立联系 D. 尝试错误并形成联结 9. 斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的第一原则是（ ） A. 强化刺激可以是增强操作反应概率的任何刺激物 B. 任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向 C. 行为塑造要遵循小步子原则 D. 消退是减少不良行为的有效方法 10. 斯金纳操作条件作用学习理论中，与操作性条件反射相联系的第二原则强调强化刺激可以是（ ） A. 仅物质性的刺激，如食物 B. 仅精神性的刺激，如表扬 C. 增强操作反应概率的任何刺激物 D. 只能在反应后立即呈现的刺激 4、 多选题（共10小题，每题3题，共30分） 1. 以下属于早期刺激 - 反应学习理论的有（ ） A. 巴甫洛夫的经典性条件作用理论 B. 桑代克的试误说 C. 斯金纳的操作条件作用学习理论 D. 布鲁纳的认知结构学习理论 E. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 2. 巴甫洛夫经典性条件作用理论中学习的五大定律有（ ） A. 习得律 B. 消退律 C. 泛化律 D. 分化律 E. 高级条件作用律 3. 桑代克学习的三大定律包括（ ） A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 接近律 E. 频因律 4. 以下属于早期刺激 - 反应学习理论代表人物的有（ ） A. 巴甫洛夫 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 皮亚杰 E. 维果斯基 5. 斯金纳强化学说中强化物的分类有（ ） A. 正强化物 B. 负强化物 C. 一级强化物 D. 二级强化物 E. 间接强化物 6. 桑代克学习的三大定律在教育教学中的应用，表述正确的有（ ）​ A. 根据准备律，教师在教学前应激发学生的学习兴趣和动机​ B. 依照练习律，教师要为学生提供大量且多样化的练习机会​ C. 依据效果律，教师对学生的学习结果应及时给予反馈​ D. 准备律提醒教师要关注学生在学习过程中的情绪状态​ E. 效果律意味着教师应多采用奖励，少用惩罚 7. 斯金纳强化学说中，关于强化物和强化分类的描述，正确的有（ ） A. 正强化物呈现能提高反应概率 B. 负强化物撤销能降低反应概率 C. 连续强化是对每一次正确反应都给予强化 D. 间隔强化包括固定间隔强化和可变间隔强化 E. 可变比例强化比固定比例强化更能维持行为 8. 以下关于斯金纳强化学说中最佳强化安排方式的说法，正确的有（ ） A. 学习初期适合采用连续强化 B. 学习中期逐渐过渡到间隔强化 C. 可变比例强化在维持行为方面效果最佳 D. 固定间隔强化比可变间隔强化效果好 E. 最佳强化安排应根据学习阶段和目标灵活调整 9. 早期刺激 - 反应学习理论对教育教学的启示，正确的有（ ） A. 教师要善于运用强化手段塑造学生的良好行为 B. 依据巴甫洛夫理论，可通过创设情境建立条件反射帮助学生学习 C. 借鉴桑代克理论，关注学生学习准备状态和练习效果 D. 运用斯金纳程序教学原则，设计合理的教学流程 E. 这些理论都强调学生的主动建构作用 10. 桑代克学习三大定律在实际教学中的体现，说法正确的有（ ） A. 教师提前告知学生考试范围，符合准备律 B. 布置大量同类型练习题，违背练习律中的多样化要求 C. 对学生作业进行批改并给出评语，遵循效果律 D. 鼓励学生在课堂上积极发言，与准备律相关 E. 根据学生的学习情况调整教学难度，体现准备律 五、简答题（共4小题，每题5分，共20分） 1. 请简述早期刺激 - 反应学习理论中涉及的主要理论及对应的代表人物。 2. 巴甫洛夫经典性条件作用理论中，条件反射的含义是什么？学习的实质是什么？请简要说明。 3. 早期刺激 - 反应学习理论包含多种理论，其中巴甫洛夫经典性条件作用理论和桑代克联结主义理论的核心观点有何不同？请简要阐述。 4. 斯金纳操作条件作用学习理论中强化和惩罚如何影响行为塑造？请详细说明。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$