第2单元 良知与悲悯·文学阅读与写作 单元研习助力-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修下册（统编版2024）

第二单元良知与悲悯 (1)内心独白在语言上需要突破正常的语法 【对点练习】 结构，语句常常不完整，缺乏一定的连贯性，有时 写一段内心独白，对自己的心灵进行一次透视， 甚至是断断续续的片言只语。 100字左右。 (2)从人物形象的角度来看，内心独白要能 够符合人物性格特征，表现人物的内心世界 (3)从内容来看，内心独白要能够体现特定 情境下人物特定的心理。 友情提示完成Ps课时作业（八） 日 单元研习助力 用用出 答案精解P 任务一体会悲剧人物，领悟悲剧价值 二、领悟悲剧价值 一、体会悲剧人物 2.请比较窦娥和哈姆莱特悲剧产生的不同原因 1.鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说，悲剧是 及最终的结果，感受东西方传统戏剧的不同。 “将人生的有价值的东西毁灭给人看”。请指 答： 出本单元三篇戏剧作品中主人公身上“有价值 的东西”是什么，梳理他们的人生遭遇、所处的 多重冲突，探究“有价值的东西”被毁灭的原 因，完成下表。 任务二把握戏剧特征 悲剧产 一、分析关联，把握戏剧特征 悲剧 所处 人生 “有价值 性格 结局 生的深 3.学习戏剧，就要紧紧抓住戏剧的基本特征。请 人物 冲突遭遇 的东西” 层原因 扣住戏剧特征，抓住三篇文本的关联，深入体 会其特征，完成下表。 戏剧语言 窦娥 篇名 戏剧形式 人物塑造手段 异 同 《窦娥冤 (节选)》 鲁侍萍 《雷雨 (节选)》 哈姆 莱特 《哈姆莱特 (节选)》 ·61 语文必修下册课堂学案 二、深入理解中国传统戏曲，写出体会 可以观看一些戏曲演出片段，欣赏演员们的表 4.中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多 演。在阅读、观看的基础上，从故事情节、角色 彩的艺术风格。本单元的《窦娥冤（节选）》就 安排、演出形式以及剧作中渗透的民族审美心 是古代戏曲的代表作品之一。学习中你体会 理等方面，谈谈你对传统戏曲的认识。 到戏曲的独特魅力了吗？不妨查阅资料，大致 答： 了解宋元以来传统戏曲的情况，读一读《西厢 记》%琵琶记》《牡丹亭》《桃花扇》等不同时代戏 曲的经典选段，进一步了解中国传统戏曲。还 且用用甜： 写作专项指导田 答案精解P 话剧剧本创造 一、剧本创作三个“确定”、三个“精心” 2.精心雕琢人物语言。要准确体现戏剧语 (一)“三确定” 言个性化、动作化、口语化的特点。 1,确定写作题材。选取带有一定矛盾冲突 3.精心设计舞台说明和演出提示。有助于 的事件作为主体，挖掘出该事件所具有的社会 渲染剧情的环境氛围，刻画人物性格，推动情节 意义。 发展。 2.确定结构布局。依据解决事件矛盾冲突 二、运用规范写作格式 的过程，确定是采用单幕剧还是多幕剧。（多幕 1.剧本开头列出剧本名、时间、地点、人物。 剧以不超过三幕为宜) 2.整个剧本以对话的形式展开。 (1)根据题材的性质和作品的风格，决定总 3.剧本中用中括号的形式提示当时的情境， 的结构方式是用戏剧式结构还是散文式结构，叙 用圆括号（即小括号）的形式提示当时人物的动 述方式是顺叙、倒叙，还是时空交错。 作、神态等。 (2)决定叙述线是通过某一个人物贯串全剧 【任务检验】 还是某一件事，某一物品，或是一种情、一种景贯 请以高中生活为素材，创作一篇剧本，并排练 串全剧。 演出。 (3)决定事件或情节发展中的主要情绪爆发 点、感情闪光点。 3.确定主要人物、次要人物、陪衬人物及人 物关系（这点最重要）、人物在全剧中的地位。确 立主要人物时要考虑主要人物的关系：(1)对立 型；(2)互补型。 (二)“三精心” 1.精心设置剧情。戏剧情节要曲折有波澜， 要运用巧设悬念、节外生枝的写法，使矛盾冲突 更激烈。避免平铺直叙，平淡无奇。 友清提示完成P6,第二单元综合测评 ·62果断的王子，又是个具有迟疑、，多虑性格的忧郁王子。这种 并不单一的性格特征，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力 悲剧 性格 所处 人生 “有价 悲剧产 所在。 人物 冲突 遭遇 值的 结局 生的深 东西” 层原因 他的性格如此复杂，是因为他身遭变故，理想破灭，他必须进 行复仇，然而复仇的任务又是如此艰巨，对手是如此强大，他 主观上反对暴力且脱离群众，造成他在积极行动之中常常产 被周朴 与周朴 生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。通 与周朴园 园 鲁 青春、 被始 园阶级 勤劳、 抛 过他的独白，我们看到了他对人生的思索、他的烦恼和失望、 善良、 的冲突， 弃，后 爱情、 乱终 弃， 差异明 苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里， 萍 自尊 与鲁贵内 带着孩 家庭 家庭 显，为 哈姆菜特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声 心疏远 子嫁了 伦常 大家族 筒，他是反映时代共性的典型的“这一个”，因此他有着复杂 两次 破碎 所不容 多样、矛盾统一的性格内涵。 4管案作者通过哈姆莱特表达了人文主义思想。人文主义运 动是人类的一次巨大的思想解放运动，人们开始摆脱封建神 敏感、 悲观 失去 学的束缚，追求人性的解放和个人的自由。莎士比亚的《哈 性格过 姆莱特》将人类发展过程中自身的问题展现了出来，权力、地 忧郁、 与叔父的 家人 哈 叔叔弑 于审慎 姆 谨慎， 矛盾，与 父 位、仇恨、愤怒、战争等，这一切都是长时间困扰人类发展的 娶 亲情、 与爱 忧郁， 祟尚 奥菲利娅 母，恋 爱情、 情， 无法与 难题。当我们为了目标奋斗的时候，我们是否想到，我们最 莱 在决 终会得到什么呢？可能是成功，也可能是什么都没有。剧中 特 理性， 父亲及哥 人遭遇 生命 社会掌 推崇 斗中 争夺王位的人、为正义奋斗的人，他们的下场是一样的一 哥的冲突 不测 人文 中剑 权者相 死亡。这并不意味者莎士比亚的悲观，恰恰相反，正是这样 抗衡 主义 身亡 的悲剧才能够引起人们心灵上的共鸣。发人深省正是莎士 比亚悲别的深刻之处，也是其悲剧的感人之处。 [课后拓展·迁移运用] 2.答率从以下角度进行探讨： (1)窦蛾与哈姆莱特两位主人公悲剧产生的根本原因不同， 任务一 解扬从吉先生对吉老太太的行为和态度中可以看出他的孝 从中也能看出东西方文化的差异。中国传统的悲剧侧重于 顺。从吉先生对婚姻的看法，如“一个人一结了婚，他的美神 外在冲突，即人与社会的冲突；而西方悲剧更侧重于内在冲 突，它经常反映的是人与无法抗拒的力量一—包括命运、性 经就迟钝了”等内容可看出吉先生对婚姻爱情的观念。从文 中吉先生与母亲和余小姐的对话中可以看出他的机智幽默。 格等的冲突。 答案①孝顺母亲，善解人意。如从为吉老太太读信的细节 (2)窦娥的冤屈最终得以洗刷，也让这出悲剧带着大团圆的 中，可看出他的孝顺、贴心。②敢于坚持自己的婚姻价值观 意味，突出了中国文化中善有善报，恶有恶报的道德感化作 念，大胆地追求自己的爱情。③机智灵活，幽默风趣。从他 用。而哈姆莱特走向了复仇，最终不仅失去了爱情，失去了 与吉老太太的对话以及与余小姐的交谈中，可看出他的幽默 母亲，还献出了生命。相比之下，这出悲剧可以说是一悲 机智。 到底。 任务二 (3)西方传统戏剧中悲剧的主人公往往具有较高的社会地 答案（示例）我，一个与孤单、寂寞做伴的我；我，一个独自一 位，当观众仰望着台上那些比自己更有地位与能力的主人公 人在角落里哭泣的我；我，一个小丑一般的我。很清楚不管 在命运、社会面前据理力争.却也无法逃脱失败的结局时，总 自己怎么样，心里的孤独也不会消除，但仍旧奢望我是会被 会产生怜悯和恐惧的情绪。 上天眷顾的一个，有一天阳光会照到我的身上，让我感受到 3.答案 温暖、快乐，让我的心灵得到一丝的安慰。不知这是不是奢 戏剧语言 望，也许注定要一个人走下去，写完属于自已的这部书… 篇名 戏剧形式 人物塑造手段 异 同 单元研习助力 《窦娥冤 唱词，兼用对话 1.答案 (节选)》 戏曲 与动作描写 抒情性 “有价 悲剧产 个 悲剧 性格 所处 人生 《雷雨 人物 值的 结局 生的深 (节选)》 话剧 对白（对话），兼 潜台词 性 冲突 遭遇 用动作描写 东西” 层原因 丰富 化 《哈姆莱特 因为父 (节选)》 话剧 对白、独白 诗化 与恶霸张 处于社 坚贞、 善良、 驴儿父子 亲潦倒 善良 而被卖 善良 的生 会 底 4,答案（示例） 孝顺、 的冲突， 给蔡婆 的生 命被 层，弱 中国传统戏曲的会蓄蓝藉之美 刚强， 与黑暗官 势群体 娥 最终 府的冲 婆，又 命、正 描 无法与 布莱希特是德国著名的戏剧家，他曾经为我国京刷表演 走向 突，与婆 因婆婆 常的 毁， 艺术大师梅兰芳的精湛表演所陶醉，认为“中国戏曲对表演 软弱而 家庭 家庭 黑暗的 的处理非常高明”。他觉得中国戏曲演员的表演鲜明而不过 反抗 婆观念的 不合 招致杀 破碎 社会现 实对抗 火。从审美特征上看，布菜希特所说的高明之处，其实就是 身之祸 中国戏曲的含蓄蕴藉之美。而这种表演上的含蓄蕴藉在中 国古典戏曲中被表演得淋满尽致。 ·313· 中国古典戏曲一向推崇“本色”，追求“天籁”，讲究含蓄 副剧本正文： 蕴藉。可以这样说，从宋元南戏到元代杂刷和明清传奇，不 第一场家访 少戏曲文学剧本都有具有含蓄蕴藉的性格美的人物形象。 场景：农户，三间瓦房（土炕，砖铺的地面，简陋的摆设），简 如《西厢记》中，语言的使用就特别符合舞台演出的法则，演 易厨房，张天柱卧病在床，妻子王玉梅在厨房煎药。 员的唱词好懂易记，朗朗上口，便于刻画人物形象，同时对观 [学校政救主任王革新和张婷婷的班主任赵博走向张婷婷 众来说也好懂悦耳，容易把握人物的性格。再说，在演唱过 家门口.] 程中，观众没有过多的思考时间。因此古典戏曲一贯重视不 王革新：市教有局和县教体局下发了文件，咱们学校也制 加雕饰、清水芙蓉这种审美特点。王实甫《西厢记》中的程莺 定了具体方案，一致要求我们齐心协力抓好教育扶贫工作。我 莺就是很好的例子。她与张生之间的爱情可以说是火辣辣 们要与时俱进，想方设法帮助贫困家庭的孩子走出生活的困 的，但是细察王实甫的剧本，内心燃烧着火棘辣爱情的崔莺 境。同在一片蓝天下，要让这些孩子感受到温暖，让他们健康 莺性格本身，却显得十分含蓄。 成长。 在《寺警》之前的几折戏中，莺莺身上都体现出了中国古 赵博：对，我们班张婷婷同学父亲患病，母亲一人辛辛苦苦 代少女那种含蓄的性格美。尽管她在佛殿上初见张生的时 照顾全家，打理家务，就靠种几亩地养家糊口。张婷婷同学人 候，由于抑制不住心头油然而生的爱慕之情，而对张生投去 小懂事，学习刻苦，我们到她家里看看，以便采取有效的帮扶措 “临去秋波那一转”（这是热烈大胆的，又是深沉含蓄的）。但 施。（两个人说着到了张婷婷家门口）家里有人吗？ 整个看来，她给人的感觉依然是腼腆、羞涩、矜持、含蓄的。 王玉梅（从厨房走出，面容憔悴）：噢，你们是… 当红娘将张生傻愣愣的表白告诉小姐之后，莺莺只是笑着说 王革新：我们是张婷婷的老师，我是学校政教主任，主管学 了一句“红娘，休对夫人说”。这一言一笑，实在是极有韵味， 生管理工作，他是（手指赵博）张婷婷的班主任赵博老师，我们 耐人咀嚼。为了在红坡面前表白自己对张生这个傻小子根 今天是来了解一下你家的情况的。 本无意，便极力装得若无其事，甚至仿佛把此君之愁采当作 王玉梅：赵老师我认识，他来我们家好几回了，你们快到屋 笑料。然而，既然无意于他，又何须嘱附红娘不要对夫人说 里坐。（进屋）孩子她爸，学校的老师来了。 呢？可见，地内心深处也并不平静。作家对莺莺性格的含蓄 [王革新和赵博进屋，张天柱侧躺在床上，屋里一个旧式柜 蕴藉之美，表现得细腻而又准确。 子，几条木凳，柜子上很凌乱，放着几金药。] 还有一折戏，就是张君瑞闹道场，莺莺性格的表现在这 张天柱（侧身）：你们快坐，孩子她妈，快给老师倒水 一折戏里也值得注意。众僧人做道场，张生就抓住这个能够 王玉梅：嗯，你们先坐。（递上水，转身出去） 见到莺莺的大好机会，忙出忙进，十分勤快。其目的是引起 王革新：我们学校这学期按照市教育局和县教体局的安排 莺莺的注意和好感，而营莺莺的反应怎么样呢？整折戏仅仅通 部暑，积极开展敕育扶贫工作。我们来是想了解一下情况，以 过莺莺的一句台词就对此作了正面的交代：“（旦与红云）那 便有针对性地开展此项工作。 生忙了一夜。”作家真可以说是惜墨如金。然而细细想来，这 赵博：张婷婷同学在学校各方面表现不错，学习也很用功， 里面不正蕴含着莺莺对张生又疼又赞又爱的真情实感吗？ 比较腼腆。我和其他任课老师都尽力教有地努力学习，尽心鼓 有这一句也就够了，动人话语不需多。 励她奋发向上。 除《西厢记》的营莺之外，在《琵琶记》里的赵五娘、《牡丹 张天柱：孩子在家里也挺懂事，我得病这几年，孩子帮地妈 亭》里的杜丽娘以及《桃花扇》里的李香君等个性鲜明的人物 千这干那，给我端吃端喝，每天还要给我揉几次腿，苦了这孩子 身上，也同样可以看到含蓄蕴藉之美，当然这首先是与作家 了。孩子地妈既要照顾我，又要忙里忙外，这么多年，不容易 对于生活中的人物的认识有密切关系，同时也可以看到这与 啊“ 我们民族的审美心理也有很大关系。其实，这种审美心理早 王玉梅（端药进屋）：这孩子命苦，家里就这情况，我经常救 在《诗经》中就有体现，比如“爱而不见，搔首蜘蹰”“瞻望弗 有她不要和村里孩子们比吃比穿，好好念书。孩子听话，一回 及，伫立以泣”等。可见，中国人对于这种美的境界的追求从 家就做作业，做完作业帮我料理家务，一到农忙天，还帮我干农 远古就已经开始了。在这种审美经验和审美心理的影响下， 活。自从地爸得病后，家里生活也不如村里其他人家，孩子话 我们民族的诗歌、绘画、书法、雕塑等艺术都具有含蓄蕴藉的 也少了… 审美特征。作为综合艺术的戏曲当然对含蓄蕴藉之美的追 王革新：像你们家这样的情况，我们学校制定的方案中已 求就更加自觉了。 经明确，将作为重点扶贫的对象，同时，学校将采取有效的措施 帮助你们家。 写作专项指导 张天柱：不瞒你们说，要不是村里给了低保补助，家里的生 活都难以雏系，孩子上学也成问题。 [参考剧本] 王革新：孩子上学你放心，你们家的情况我回去一定如实 同在一片蓝天下 反映给学校。 刷本大纲： 张天柱：那就太谢谢了，孩子就拜托你们了。 本剧共三场：家访，帮扶，希望。主要情节为学生张婷婷的 [王革新和赵博起身。] 父亲惠病多年，导致家境贫困。学校和村组齐心协力，奉献爱 王革新：那好，我们就回去了。（王玉梅送出） 心，采取有效措施，帮助张婷婷家摆脱因境。 第二场帮扶 人物表： 场景：班主任赵博在改作业，政教主任王革新走进赵博办 父亲：张天柱 公室。 母亲：王玉梅 王革斯：赵博，现在是大课间时间，去把张婷婷同学叫过 女儿：张婷婷 来。（翻阅学生作业） 政教主任：王革新 [赵博领着张婷婷走进办公室。] 班主任：赵博 赵博：王主任，这就是张婷婷同学。 村主任：张超 [张婷婷低头不语。] 村小组长：张义财 王革新：张婷婷同学，你的作业我看了，做得很认真，听你 ·314·