7.现代城市的地下世界（教学设计）-2024-2025学年岭南版美术三年级下册

导、助、学方案 姓名 年级 三年级 学科 美术 时间 课型 造型·表现 节次 2 来源 岭南版 教学班 课题 7.现代城市的地下世界（第一课时） 目标确立的依据 课标摘录 义务教育艺术课程标准（2022年版）》 1. 【学段目标】学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于工程的学习，进行传承和创造。 2. 【学业要求】1.对美术创作具有好奇心和根象力；2.能使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表达自己的感受；3.能与同学交流自己的作品，理解同学的作品，尊重他人的看法。 课标 分解 学什么 运用线描和撕纸表达地下世界的交通设备、场景与人物活动 学到什么程度 1. 能说出自己对于地下世界的构思； 2. 能用撕纸的方式表现地下层次感； 3. 能利用往日所学的线条结合撕纸的方式表达自己对地下世界的构思。 怎么学 1. 通过ai的回答和地下世界的合成视频以及闭眼幻想自己地下规划师构思自己对于地下世界的想法并说出来； 2. 通过欣赏画家的作品了解地下世界需要有分层，场所的工具以及多功能的生活场所； 3. 通过教师示范的创作技巧，掌握如何用手绘线条和撕纸表达地下世界。 教材 分析 [单元分析] 本单元以学生与社会生活为切入点，引导学生走进欢快的交通文化情境中，在进行记忆、想象、设计学习的同时，体会交通世界与自我的 关系。 单元学习目标：1.能运用美术造型元素表现交通世界物象的形态和色彩特征；2.感受人与交通世界的关系，激发创造与表现的情感；3. 热爱生活，学会细心观察身边的景物，学会关心生活与社会发展。 [本课分析] 本课教材内容由广州地铁站的照片、画家的作品、画“地下世界”的方法步骤图、学生绘画作品四个部分组成。激发学生想象与创作适合人类生存的“未来地下世界”的兴趣。注意从解决当今人口剧增、车辆增多、空气污染等实际问题，启发学生想象与创作适合人类生存的“未来地下世界”的思路，体会“未来就在脚下”这一发展方向。 想象创作是本课课型特征，本课提供画家作品《错综复杂的地下交通世界》的欣赏目的是拓展学生想象创作的思维及表现的方法，感受画家对地下交通世界的观察和细致描绘的特点，拓展学生的视野：画面主要描绘了规模宏大的、多功能的、多层次的地下交通和人们乘坐地下列车、汽车进行购物、休闲、娱乐等场景；错综复杂的结构。 本课的创作主题是以“地铁”为主题进行想象画，但是教材已是13年前的教材，那时候的教材设计是为了让学生了解地下世界的地铁，那么到2025年的今天，坪山区的地铁已建设完毕并走进了人们的生活中，所以更应该注重坪山区对比深圳其他区不够发达的地下世界。 学情 分析 【学生知识基础】 本课要求是运用手绘线条和撕纸表达地下世界。学生在以往的学习中在《茂密的山林》课程中掌握了线条层次感表现技法，能通过疏密、长短变化塑造画面空间关系；通过《美妙多变的线条》理解线条的运动规律与情感表达功能。在《民族娃娃》课程中学习过碎纸拼贴技法，能运用撕点、撕线组合表现民族服饰纹样，但该课侧重小碎纸拼贴，而本课将重点突破大块纸张的撕制与构图布局。学生需在已有基础上实现转化：从细碎撕纸经验过渡到整体造型把控，因此本课将重点指导学生建立 "先规划后撕制" 的创作逻辑，掌握依据画面布局进行大块面撕纸的技巧。 【学生认知特点】 三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对科幻、神秘主题兴趣浓厚，尤其对 "地下世界" 这类充满探索性的话题表现出强烈好奇心。他们具备较强的动手操作能力，乐于参与撕纸、拼贴等活动，但对地下空间的认知多停留在地铁、地下商场等具象场景，缺乏系统的空间结构认知。在功能分类层面，学生能理解交通、生活等基础功能划分，但对 "分层分流" 等抽象概念的理解存在困难，需要通过具体案例辅助认知。对于复杂空间关系如区域衔接的处理，更需要借助直观的视觉引导。教学中可通过经典作品分析建立认知框架，结合分步示范帮助学生构建 "先规划后创作" 的思维模式，逐步掌握地下空间的分层表现技巧。 【学生班级特点】 学生在创作活动中表现出较明显的个体差异：约 60% 学生能保持持续的创作热情，但仍有 20% 左右的学生存在注意力分散、频繁借取材料等现象。受 40 分钟课时限制，此次课程采用半张纸速绘的方式完成作品。班级中存在一名特殊需求学生，虽不参与创作活动但能安静的在课堂中不打扰他人，另有 3-4 名学生存在绘画畏难情绪，需要教师提供个性化引导方案。 学习 目标 1. 学习力・课程素养提高：掌握地下空间分层布局与功能衔接的设计原则（创意实践）；能运用线条和撕纸拼贴技法表现地下世界（艺术表现）。 2. 心理成长・社会情感能力提升：通过坪山拥堵案例，增强对城市发展的责任感与参与意识（文化理解）；课上能尊重老师、同学的观点和作品，积极参与课堂环节，共同营造和谐、积极的学习创作氛围；在互评中学会欣赏他人作品，接纳不同观点（审美感知）。 3. 生存・生命意义建构：认识地下空间对城市可持续发展的重要性，学会关心生活与社会的发展（文化理解）；通过设计 “未来地下世界”，激发对科技与艺术融合的探索兴趣；体会艺术创作服务于社会需求的价值（文化理解）。 评估 任务 基本要求：能用线条结合撕纸的形式表现记忆中地“地下世界”。 较高要求：能运用线条结合撕纸的形式表现想象中布局合理的“地下世界”。 个性要求：能运用疏密有致、粗细不一的线条结合撕纸的形式表现出布局合理有趣的“地下世界”。 重点、卡点及突破措施 重点：能通过线条和撕纸地形式创造出以“地下世界”为主题的作品。 卡点：理解地下设施的功能分类与布局原则、层次感表现、功能区域的合理衔接。 突破措施：通过 PPT 演示分层布局，提供 “生活布局分类需求” 辅助规划；教师与学生共同探究撕纸拼贴地下世界了解创作要领， 导学 助学 支架 设计 现代城市的地下世界 生活场所： 学生生成 交通 生活 知识 ？？｝分层 分流 步骤：1.撕纸片 2.摆位置 3.固定好 4.添细节 学 习 环 节 一、问题导入 二、课堂发展 知识建构 学生活动 知识建构 学生活动 1.展示坪山拥堵照片。 Q：图片中呈现了什么场景？ Q：坪山区越来越拥挤，有什么办法能开拓我们的城市空间？ 观察照片后思考并回答问题，提出地下空间的猜想。 1.AI 的地下智慧与未来猜想 观看AI 对坪山区未来地下世界的回答及构思图视频（如地下住宅、地下农场）。 2.地下规划师的奇妙构思 （1）学生闭眼想象：“你想如何规划你的地下世界？” （2）学生闭眼思考 1 分钟后，分享自己的构思（如地下公园、地下商城、地下学校、地下泳池等等）。 （3）学生听教师总结了解地下世界的需求分为了交通、生活、知识等等。 3.地下世界的功能与布局 （1）欣赏画家的作品《错综复杂的地下交通世界》，感受其错综复杂的地下世界和它的世界构成。 （2）观察画家作品生活场所的衔接方式（如电梯、楼梯）。 （3）思考是不是所有的生活场所都在同一层？理解分层设计逻辑。 1. 观察学生作品，思考该如何创作？ （1） 撕纸片：观看视频思考应该是慢慢的撕还是快速随意的撕。三、创意实践 （2） 摆位置：学生上台，将撕好的纸片摆放在屏幕上。 （3） 固定好：使用胶棒固定。 （4） 添细节：添加生活场所、交通工具、人类活动等等。 2. 学生以坪山区“地下世界”为主题进行创作。 （1） 通过撕纸的形式去创作。 （2） 布局合理。 （3） 运用生动的线条创作。 1. 学生展示自己的作品并根据教师提供的评价标准进行自评或他评。四、作品展评 评价要点：（1）画面有层次、空间合理（布局规划）。（2）线条疏密有致、粗细不一（线条生动）。 2. 观看ai对于画面的评价学习其评价方式。 学生认真倾听课堂小结，再次明确本节课学习内容，感受科技给我们美术带来的改变。 导学、助学 策略及评估要点知识建构 学生活动 导学：通过真实案例对比，引导学生关注地下空间的社会价值。 助学：提供图片与问题支架，降低思考难度。 评估：能否说出往地下空间的扩展。 导学： AI和地下世界的设计案例，启发科技与艺术结合的思考。 助学：提供 “科技元素提示卡”帮助学生构思未来的地下城市。 评估：学生能认真观看视频。 导学：通过沉浸式想象激发创造力。 助学：播放音乐帮助学生展开对地下世界的想象。 评估：说出自己对于地下世界的奇思妙想。 导学：教师将学生分享的构思分类到交通、知识、生活等需求，并板书记录。 助学：提供地下城市的需求支架帮助学生理解。 评估：学生认真聆听关于地下世界需求的分类。 导学：通过经典作品引导学生观察地下空间的复杂性与功能性。 助学：提供作品细节放大图，帮助学生观察衔接设施。 评估：学生能否指出作品中的衔接设施（如扶梯、电梯）；能否理解分层分流对缓解拥堵的作用。 导学：动态演示创作，示范撕纸步骤。 助学：提供撕纸步骤帮助学生理解。 评估：学生认真聆听创作步骤，能否将纸片摆放到对应的位置。 导学：巡回指导。 助学：提供循环ppt图片帮助能力较弱学生。 评估：学生安静的进行创作。 导学：引导学生用本课所学内容评价作品。 助学：供评价要点帮助学生评价，结合AI的评价丰富学生的评价语言。 评估：学生能够认真倾听和欣赏他人作品并进行点评。 导学：通过总结引导学生回顾今天所学内容。 活动设计意图、 目的及意义 以问题驱动学生联系生活实际，建立 “艺术服务城市发展” 的意识，激发学习兴趣。 通过 AI 案例拓宽学生视野，培养科技与艺术融合的创新思维。为后面的构思奠定基础。 通过想象与表达，培养学生的空间思维，为后续创作提供灵感。 通过艺术作品深化学生对地下空间布局的理解，为后续知识讲解提供具象案例。 通过师生互动示范降低撕纸技法难度，强化分层布局的直观理解。 通过实践强化分层布局与功能衔接的设计逻辑，提升撕纸与线条表现能力。 学会要欣赏他人，学会认可他人，借鉴他人意见，完善自我。多元评价培养学生的审美能力。，锻炼学生的语言表达能力。 回顾本节课重点；通过 AI 评价示范，培养学生利用科技工具进行自我评估的能力。五、小结 1 学科网（北京）股份有限公司 $$