第三单元（复习课件）-2024-2025学年四年级语文下册单元复习（统编版）

四年级语文下册统编版 第 三 单 元 复 习 整 理 9.短诗三首 10.绿 11.白桦 12.在天晴了的时候 语文园地 综合性学习 目 录 2 亲爱的同学们，在第三单元中，围绕主题“轻叩诗歌大门”，我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌，以生动优美的语言，描绘了不同的意境，引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。让我们一起来复习一下本单元的知识吧！ 单元梳理 复习要点 方法引路 单元复习八步法（导航） 字 人文主题：轻叩诗歌大门 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 说话要求：感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 易读错的字 漫(màn)灭 波涛(tāo) 拥挤(jǐ) 交叉(chā) 绽(zhàn)放 朦胧(lóng) 绣(xiù)花 潇(xiāo)洒 炫(xuàn)耀 金晖(huī) 污垢(gòu) 徜(cháng)徉 胆怯(qiè) 赤(chì)脚 曝(pù)晒 姗姗来迟(shān) 涉(shè)过 晕(yùn)皱 阴霾(mái) 白雪皑皑(ǎi) 易写错的字 藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。 膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。 抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。 潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。 躲：左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撤。 漫 màn（漫灭)(漫画） 涛 tāo（波涛)(惊涛骇浪） 挤 jǐ（拥挤)(挤在一起） 叉 chā（交叉)(叉子） 绣 xiù（绣花)(刺绣） 潇 xiāo（潇洒)(萧萧微雨闻孤馆） 绽 zhàn（绽开)(破绽) 朦 méng（朦胧） 胧 lóng（朦胧） 晖 huī（金晖)(朝晖） 徜 cháng（徜徉)(朝晖） 徉 yáng（徜徉） 炫 xuàn（炫耀)(炫富） 姗shān（姗姗来迟)(姗然而至） 一字组多词 怯 qiè（胆怯)(怯场） 垢 gòu（尘垢)(藏污纳垢） 曝 pù（曝晒)(曝露） 赤 chì（赤脚)(赤壁市） 涉 shè（涉水)(跋涉） 晕 yùn（晕车)(眼晕） 屈 qū（委屈)(屈原） 渊 yuān（深渊)(陶渊明） 甫 fǔ（惊魂甫定)(杜甫） 孟 mèng（孔孟之道)(孟浩然） 韩 hán（韩愈)(韩非子） 愈 yù（大病初愈)(韩愈） 锡 xī（无锡市)(刘禹锡） 禹 yǔ（大禹治水)(刘禹锡） 龚 gōng（姓龚） 仲 zhòng（不分伯仲)(仲兄） 一字组多词 多音字 在使用这个字时，一定要先把这个字的读音和意思弄明白，意思可以结合组词来理解，这样才能准确地应用。 字歌：没(mò)齿难忘出乡关,没(méi)精打采为哪般?月黑风高船易没(mò),没(méi)有办法过险滩。 开着叉(chā)车行走,不料叉(chá)在路口。叉(chǎ)腿练习舞蹈,劈叉(chà)最是拿手。 辨析：表示“涂”“揩(kāi),擦”或“除去”时,读 mǒ,如,抹药、抹零儿;表示“涂抹,泥(nì)”时,读 mò,如,抹墙;表示“擦”或“用手按着并向下移动”时,读 mā,如,抹桌子。 多音字 在使用这个字时，一定要先把这个字的读音和意思弄明白，意思可以结合组词来理解，这样才能准确地应用。 例句：胶卷底片在阳光的曝(pù)晒下已经曝(bào)光。 辨析：“晕”表示“日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈”“头发昏”时,读yùn,如,日晕、晕船;表示“昏迷”“头脑不清”时,读 yūn,如,晕倒、头晕。 词 人文主题：轻叩诗歌大门 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 说话要求：感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 漫( ) 膝( ) 挥( ) 桦( ) 涂( ) 慢( ) 漆( ) 晖( ) 哗( ) 徐( ) 潇( ) 茸( ) 抹( ) 绣( ) 屈( ) 萧( ) 耸( ) 沫( ) 诱( ) 居( ) 形近字 形近字 漫(漫灭) 膝(膝盖) 挥(指挥) 桦(白桦) 涂(涂抹) 慢(傲慢) 漆(漆黑) 晖(余晖) 哗(喧哗) 徐(徐徐) 潇(潇洒) 茸(茸毛) 抹(抹黑) 绣(绣花) 屈(委屈) 萧(萧瑟) 耸(耸立) 沫(泡沫) 诱(诱惑) 居(居住) 1.必须掌握的词 重点词语 磨灭 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 教练 整齐 指挥 节拍 白桦 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 繁星 墨绿 整齐 墨水瓶 毛茸茸 2.四字词语（含成语） 永不漫灭 姗姗来迟 白雪皑皑 词语理解 永不漫灭：漫灭 磨灭，模糊不清。指永远不会磨灭。 姗姗来迟：形容女子迟步缓来的样子。后来形容来得很晚。 白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。 出奇：特别，不寻常。 徜徉：闲游；安闲自在地步行。 朦胧：①月光不明。②不清楚，模糊。 漫灭—磨灭 思潮—思绪 集中—聚集 波涛—波浪 出奇—稀奇 交叉—交织 仿佛—似乎 重叠—叠加 飘动—飘扬 仿佛—好像 洁白—雪白 寂静—安静 朦胧—隐约 徜徉—徘徊 胆怯—怯懦 潇洒—洒脱 炫耀—夸耀 胆怯—怯懦 尘垢—污垢 凉爽—凉快 近义词 集中—分散 整齐—凌乱 寂静—喧哗 朦胧—明朗 朦胧—清晰 胆怯—勇敢 凉爽—炎热 寂静—喧闹 集中—分散 重叠—分开 整齐—错杂 洁白—乌黑 凉爽—闷热 温柔—粗暴 姗姗来迟—争先恐后 反义词 ①描写母爱的四字词语:含辛茹苦 舐犊情深 类似的词语:寸草春晖 画荻教子 孟母三迁 ②表示绿的词语:墨绿 浅绿 粉绿 苍翠欲滴 绿树成荫 类似的词语:嫩绿 翠绿 淡绿 绿草如茵 桃红柳绿 青山绿水 ③表示红的词语:大红 嫣红 类似的词语:粉红 鲜红 朱红 嫩红 紫红 桃红 词语积累 ④量词:一颗星 一朵花 一身雪花 类似的词语:一阵风 一棵白桦 一串花穗 一层光华 ⑤修饰词:绿色的墨水瓶 永不漫灭的回忆 洁白的流苏 类似的词语:毛茸茸的枝头 雪绣的花边 灿灿的金晖 晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光华 新绿的小草 移动的暗绿 静静地交叉 朦胧的寂静 胆怯的小白菊 五彩的书页 整齐地飘动 慢慢地抬头 词语积累 ⑥动词:涂上银霜 类似的词语:闪着雪花 洗净尘垢 抖去水珠 推开阴霾 ⑦ABB式词语:毛茸茸 孤零零 乱哄哄 类似的词语:急匆匆 好端端 笑盈盈 ⑧AABC式词语:姗姗来迟 念念不忘 类似的词语:滔滔不绝 栩栩如生 依依不舍 愤愤不平 词语积累 句子 人文主题：轻叩诗歌大门 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 说话要求：感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 句子积累。 1.比喻句 （1）“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这节诗运用了比喻的修辞手法，把雪比喻成银霜，把落了雪的白桦比喻成披了一身雪花的人，从颜色上上描写了白桦的美。这句话写出了白桦树的高洁、挺拔。 （2）“抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页曝着阳光一开一收。”诗人以奇妙的想象,将一开一收的凤蝶儿羽翅比喻成翻动着的五彩的智慧书页,把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界。 句子积累。 2.排比句 “刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”作者希望绿色撒满人间，运用了排比的方法，把风，雨，水，阳光都写成了绿色，真可谓是独具匠心。 句子积累。 3.拟人句 （1）“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。”这一小节把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,从情感上表达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。 （2）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”这节诗运用了拟人的修辞手法，写出了美丽的凤蝶儿，穿着五彩的衣服，自由自在的快乐的翻飞的情景。 课文回顾 人文主题：轻叩诗歌大门 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 说话要求：感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 本单元围绕“走进诗歌，体会诗歌表达的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 第三单元概述： 课文知识点 9.《短诗三首》中,三首短诗分别写了儿时的甜蜜回忆、广阔的大海和伟大的母爱,让我们感受到了冰心对母爱的赞扬和对大海的热爱之情。 10.《绿》这首短诗运用文字的魅力,将各种各样的绿色描写得栩栩如生,让我们感受到这生机勃勃的绿带来的无限快乐,也感受到诗人对春天美景的喜爱和赞扬之情。 课文知识点 11.《白桦》这首诗以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦,既具有色彩的变化,又富于动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 12.《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盗然的诗,诗人通过对小径天睛时美丽景象的生动描写,表现了亲近自然的自由和欢乐,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 课文梳理 人文主题：轻叩诗歌大门 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 说话要求：感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 方法引路 课文学习十步法（导航） 课文梳理 ●课题解读 本课的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是该诗集永恒的主题。 第9课：《短诗三首》 课文梳理 ●了解作者 生平简介:冰心(1900-1999),中国女作家,诗人。原名谢婉莹,福建长乐1918年入北平协和女子大学学医,后改学文学。先后执教于燕京大学、清华大学等校。1951年后,曾任中国文联副主席、中国作协书记处书记等职。 文学成就:她是新文学运动的元老,她的写作历程,显示了从“五四”文学革命到新时期文学的中国现当代文学发展的伟大轨迹。1923年出国留学前后，陆续发表的总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。她的文学影响超越国界,作品被翻译成各国文字,得到海内外读者的赞赏。 主要作品:《繁星》春水》寄小读者》《往事》小橘灯》等他人评价:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。一巴金 第9课：《短诗三首》 课文梳理 ●学法指导 第一步：有感情地朗读是学习诗歌的好方法,它可以帮助我们感受诗歌的音韵美和内容美。所以学习本课可以首先了解这三首短诗分别写了哪些内容,结合自己的亲身经历 第二步：边读边想象诗歌描绘的画面,唤起自己的内心体验,体会作者对童年生活、大海和母爱的赞美之情。 第9课：《短诗三首》 （1）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 课文梳理 这些地方发生的事，是永远不会被磨灭的回忆。永不漫灭强调印象十分深刻。 ●重点句子 （2）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。用三个反问句体现了自己对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然的，是始终如一的。 第9课：《短诗三首》 （3）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 课文梳理 第9课：《短诗三首》 作者将自己比作小鸟，把母亲比作鸟巢。并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”。当“风雨”来临最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的依靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖的港湾。诗中两处“风雨”其含义不同。“天上的风雨”是指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨”是指现实生活中遇到的挫折和苦难。全诗表达了诗人对母亲深深的依恋之情。 ●重点句子 课文梳理 第9课：《短诗三首》 ●结构导图 课文梳理 ●重点问题 （1）这三首诗歌分别表达了诗人怎样的思想感情？ 第1首诗表达了诗人对母亲的深切怀念与依恋。第2首诗是对大海的赞歌，抒发了诗人对大海的挚爱之情。第3首诗表达了诗人对母亲的依恋和对母爱的赞颂。 （2）学了三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？ 分行排列：分行来写，且没有按整齐的格式排列。 格式自由：没有字数和句数限制。 节奏感强：节奏感鲜明，朗朗上口。 不拘泥韵律：可以押韵，也可以不押韵。 第9课：《短诗三首》 课文梳理 ●写法借鉴 恰当地运用排比的修辞方法可以增强语言气势,使文章读起来朗朗上口。 用排比写人,可将人物刻画得更加细致;用排比写景,可将景物描写得更加细腻、形象、生动;用排比抒情,可使感情显得更加强烈。 第9课：《短诗三首》 课文梳理 ●写法借鉴 怎样恰当地运用排比的修辞方法呢? （1）用排比开篇,引人共鸣。 如《匆匆》一文:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”作者紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了对时光流逝的无奈和惋惜之情。 （2）用排比行文,结构清晰。 如《桂林山水》一文:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者运用排比的修辞方法行文,使文章富于形象感和韵律感。 第9课：《短诗三首》 课文梳理 第10课：《绿》 ●课题解读 ●了解作者 作者艾青，作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。 艾青，(1910 年一1996 年)原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。艾青是 40 年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。艾青的主要作品有:《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。 课文梳理 第10课：《绿》 ●学法指导 第一步：一边朗读诗歌,一边想象诗中描绘的画面,领悟诗的意境和诗人抒发的感情。 第二步：朗读诗歌第一小节时,体会绿色的墨水瓶倒翻之后出现的满眼绿色,令人惊叹的画面;朗读第二小节时,结合诗中列举出的各种绿色联想生活中所看到的绿色事物,如充满各种“绿”的调色板;朗读诗歌第三、四、五小节时,充分发挥想象,感受“绿”的勃勃生机、“绿”的千姿百态、“绿”在风中摇曳的舞姿,从而体会诗人对“绿”的喜爱,对生命的热爱,对春天的赞美之情。(想象阅读法)等。 （1）好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的…… 课文梳理 第10课：《绿》 ●重点句子 墨水瓶能有多少墨水啊？居然把一切都染绿了，太奇妙了！借用“好像绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。本节中的比喻句只有喻体，缺少本体。本体是什么，可以进行合理的想象。 （2）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。 “……”表示列举的省略，告诉我们还有很多绿色。连用六个形容绿的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出了绿色的丰富。“绿得发黑、绿得出奇”充分表述了绿的程度。 （3）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 课文梳理 第10课：《绿》 ●重点句子 运用排比的修辞方法，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。也就是说，在作者的眼里，整个大自然处处都充满了春的生机。 （4）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… 用“突然”一词作为转折，写出了所有的绿在风中舞动而充满了生命的活力，上一节是静态描写，这一节则是动态描写，做到了动静结合。 课文梳理 ●结构导图 第10课：《绿》 （1）诗歌是怎样描写绿色的？你从诗里仿佛看到了怎样的景象？你从诗中体会到了怎样的情感？ 课文梳理 ●重点问题 这首诗开篇即交代到处都是绿的，接着通过列举绿的种类，表现了绿色的丰富，然后通过列举具体事物说明整个自然空间都充满了绿色，最后写绿色聚集到一起随风飘动。 这首诗写出了春天里无处不在的绿色，而且绿色是各种各样的，我仿佛看到了小草、柳芽在随风飘荡，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。 诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，描绘了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。 第10课：《绿》 课文梳理 ●重点问题 （2）艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。 相似之处：都写绿的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。 不同之处：艾青《绿》体裁是诗歌，体现了诗人独特的感受。 宗璞笔下《西湖漫笔》的“绿”体裁是散文，描绘的景象是比较写实的。宗璞对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将“绿”的特点表现得淋漓尽致，让我们仿佛可以看到、触碰到，一切都是那么真实。 第10课：《绿》 课文梳理 ●写法借鉴 怎样读懂现代诗? 范例：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… 赏析：我们可以借助“舞蹈教练”“指挥”“整齐”“飘动”这些关键词语,想象出满眼的“绿”随风、有节奏地摆动的场景。大胆想象这样的画面，我们就会有如临其境如见其形的感觉。 第10课：《绿》 课文梳理 第11课：《白桦》 ●课题解读 ●了解作者 诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。 叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖 国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于 1914 年发表抒情诗《白桦》 代表作品有《夜》《狗之歌》 《我记得》等。 课文梳理 第11课：《白桦》 ●学法导读 本文是以白桦为题的诗歌,学习时要把朗读与想象结合起来。 第一步：初读诗歌,感受诗歌中词语运用的节奏感。 第二步：学习诗歌时,借助优美的语言想象诗歌中的画面。 第三步：在有感情的朗读中,感受白桦的高洁之美,体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。 （1）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 课文梳理 第11课：《白桦》 ●重点句子 “潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵。白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“花边儿”。比喻的手法写那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。作者极尽想象，赞美雪后桦树傲然挺立的形象。 从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。 （2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。 课文梳理 “寂静”“朦胧”写出白桦含蓄、高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金辉”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 ●重点句子 （3）白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。 “徜徉”指闲游，安闲自在的步行。“姗姗来迟”在这里形容朝霞慢慢升起缓慢从容的姿态。诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦“红装素裹，分外妖娆”。 第11课：《白桦》 课文梳理 ●结构导图 第11课：《白桦》 （1）读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里，你的脑海里出现了怎样的画面？ 课文梳理 ●重点问题 白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中。 我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快亮时，白桦玉立于朦胧的晨光之中；随着时间的推移，太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦树枝覆盖着一层银色的光华。 第11课：《白桦》 课文梳理 ●重点问题 （2）课文中的白桦树给你留下了怎样的印象？结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？ 高大 挺拔 高洁 这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 第11课：《白桦》 课文梳理 ●写法借鉴 通过环境描写来烘托事物的形象美。 范例 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 第11课：《白桦》 赏析 这一节中,作者把白桦置于朝霞的映照之下,通过这样的环境描写,烘托出白桦的形象之美。“又抹一层银色的光华”表现出在朝霞的映照下,白桦树银光闪闪，显得分外妖娆。落满白雪的树枝的“光华”是在霞光的映衬之下呈现的，这种形象美与这种特定的环境密不可分。 课文梳理 第12课：《在天晴了的时候》 ●课题解读 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。 课文梳理 第12课：《在天晴了的时候》 ●了解作者 戴望舒（1905-1950），现代诗人、文学翻译家。原名戴梦欧，笔名戴望舒、艾昂甫等。曾译介苏联的作品和论著，为中国左翼作家联盟成员。抗日战争爆发后，任中华全国文艺界抗敌协会香港分理事，并主编进步刊物。中华人民共和国成立后，在新闻总署国际新闻局工作。 文学成就：中国现代诗派的代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。 主要作品：《雨巷》《狱中题壁我用残损的手掌》等。 课文梳理 第12课：《在天晴了的时候》 ●学法导读 课前,查找抗美援朝战争中浴血奋战的英雄儿女的故事,为课上交流作好准备。 第一步：有感情地朗读并背诵课文。 第二步：结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。 第三步：用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 （1）炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。 课文梳理 第12课：《在天晴了的时候》 ●重点句子 “炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。 （2）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头……然后一瓣瓣地绽透。 “胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。“慢慢” “试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。 （3）到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚……涉过溪流。 课文梳理 ●重点句子 “赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。 （4）新阳推开了阴霾了，……看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。 运用了拟人的修辞手法，“推开”展示了太阳的巨大力量，“晕皱”写出了溪水的陶醉，“脚迹”“闲游”表现了云的浪漫。 第12课：《在天晴了的时候》 课文梳理 ●结构导图 第12课：《在天晴了的时候》 （1）“智慧书页”指的是什么？这样写有什么作用？ 课文梳理 ●重点问题 这里运用了比喻的手法，把风蝶儿五彩的翅膀比作“智慧书页”，风蝶儿在阳光下下扇动美丽的翅膀，一开一收，表现了它的自由快乐与生命的活力。 （2）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”一句中，把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？ 不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表达出来，体现不出“绽透”所表达的程度。 第12课：《在天晴了的时候》 （3）读最后一小节诗，你的眼前浮现出怎样的景象？ 课文梳理 ●重点问题 雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。 （4）读了这首诗，你觉得哪些词句表达了诗人独特的感受? 这首诗中不少词句表达了诗人独特的感受。比如本来雨后的泥路泥泞难走，令人生厌，诗人笔下雨后的泥路却是“温柔”的，写出了泥路的柔软和可爱。又如诗人写小草“炫耀”它的新绿，贬义词褒用，写出了小草的快乐与自豪。 第12课：《在天晴了的时候》 课文梳理 ●看看写法 ①这首诗大量地运用拟人的修辞方法。如“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“新阳推开了阴霾了…作者把这些事物都“拟人化”，一连串的拟人修辞方法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。 ②运用了比喻的修辞方法。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句运用美妙贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借风蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。 ③前后照应，抒发情感。第三小节的云的“闲游”照应了上文风蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。 第12课：《在天晴了的时候》 综合性学习 综合性学习：轻叩诗歌的大门 1.了解诗歌的基本特点 诗歌的基本特点：第一，高度集中概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，有丰富的想象、联想；第四，读来朗朗上口，具有音乐美。 综合性学习 综合性学习：轻叩诗歌的大门 2.合作编小诗集 （1）小组合作编小诗集。 ①选择编排内容。②确立编排分类依据，如诗人、内容、形式等。③给诗集取名字，制作封面和目录，然后装订成册。 （2）请各组把课前编好的诗集，向大家展示。 （3）各组组长分别介绍。 ①诗集的名字、封面、目录。②编排内容：收集的诗、自己写的诗、与诗有关的故事或资料。③编排形式：给诗歌分类、配插图。 （4）小组点评并交流。 综合性学习 综合性学习：轻叩诗歌的大门 3.举办诗歌朗诵会 （1）课内诗歌。 ①回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，谈谈自己当时的阅读感受。 ②小组交流，并读出诗歌韵味。 ③小组展示并评比。 综合性学习 综合性学习：轻叩诗歌的大门 （2）收集的诗歌。 ①课后收集诗歌，在组内展示。（先背诵或朗读自己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它)②小组讨论，选择哪几首诗歌，采用何种形式朗诵能使本组的朗诵更精彩。③推选代表，全班交流，并告诉大家喜欢所选诗歌的原因。（可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点) （3）创作的诗歌。 ①自己尝试创作诗歌。②请同学、老师提出修改建议，完善诗歌。③在朗诵会上进行诵读，全班交流。 课文园地 人文主题：轻叩诗歌大门 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 说话要求：感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 交流平台 讨论与交流对现代诗的理解,总结现代诗的基本特点。 交流指导 本单元的“交流平台”是谈自己对诗歌的理解。诗歌以高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的思想感情,集中地反映社会生活,并具有一定的节奏和韵律。诗歌蕴含着丰富的想象和感情,语言精练、形象,音调和谐,节奏鲜明。教材中的三位同学,第一位谈的是诗歌独特的节奏感和韵律美;第二位谈的是诗歌中蕴含着丰富的想象,语言表达独特;第三位谈的是诗歌往往饱含着真挚的情感。我们也可以谈谈自己对诗歌的理解和认识。 交流平台 李丽：本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。例如，《繁星》（一三一）一诗中，运用了排比的修辞手法。连续三个反问句，“哪一颗星……”“哪一朵花……”“哪一次……”，读起来富有音律美和节奏感。 交流范例 交流平台 王华：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。例如，《绿》一诗中描写绿的诗句引起了我的联想，我的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的河流。而在《白桦》一诗中，诗人写白桦枝头上落满了松软的积雪，毛茸茸的，仿佛是“雪绣的花边” 张冬:诗歌往往包含着真挚的情感。白桦生性耐寒，气质高雅，《白桦》诗中饱含了诗人对白桦的赞美，以及对白桦象征的高洁、刚直的人格的赞美。 交流范例 你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。 识字加油站 屈原（约前340约前278），名平，字原，战国时期楚国诗人。其代表作有《离骚》九章》九》《天问》等。 陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江西南)人，东晋诗人。他长于诗文辞赋，诗多描绘田园风光，著有《陶渊明集》。 识字加油站 孟浩然(689—740)，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，唐代诗人。他以写山水田园诗为主，与另一位山水田园派诗人王维并称“王孟”。其代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》夜归鹿门歌》等。 杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老，唐代诗人，被称为“诗圣”。他的诗歌广泛地反映了唐朝在由盛转衰的过程中的社会面貌，多方面地表达了当时人民的愿望。其代表作品有《春望》《登高》《望岳》等。 韩愈(768—824)，字退之，河南河阳（今河南孟州南）人，唐代文学家、哲学家。他与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。其著有《昌黎先生集》。 …… （1）读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。 词句段运用 ◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ◇那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 词句段运用 提示：第一句中的加点部分运用比喻的修辞手法来描写颜色，非常形象直观；第二句中的加点部分恰当地写出了几种颜色交织在一起的美；第三句中的加点部分对绿、黄、蓝作了进一步说明，使颜色变得鲜活可感。 示例：①山野里，那一片红艳艳的山花，像燃起的熊熊火焰。 ②那一株株白中透着粉嫩的桃花，在乍暖还寒的时节里亭亭玉立。 ③桃花中有的粉得如霞，有的红得似火，有的白得胜雪，可爱极了！ （2）读一读，比较一下，注意加点的部分，有什么相同点？再仿照着写一写。 词句段运用 都是用罗列事物的方式表达。 在你的记忆中有没有印象深刻的事呢？田野上刺猹的少年，夏天大树下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！ 词句段运用 示例： 夏天的夜晚， 怎样的惬意啊！ 眨眼的星星， 凉爽的清风， 舒畅的心情。 我会仿写 中秋的夜晚， 怎样的迷人呢？ 盈圆的月， 浓郁的酒香， 思盼的人儿。 日积月累 理解： ◎诗和音乐一样，生命全在节奏。—朱光潜 赏析：这句话是说诗和音乐相通，都富有节奏感，并说明了诗的节奏的重要性。 ◎诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 ◎诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类 以朝向理想的勇气。 ——艾青 ◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中 回忆起来的情感。 ——[英国]华兹华斯 日积月累 ◎诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。—艾青 赏析：这句话指出诗歌是未来的召唤，鼓舞读者为实现理想而奋斗，强调了诗歌的激励作用。 ◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。— [英国]华兹华斯 赏析：这句话是关于诗歌创作的体会，强调诗歌要表达出真挚的情感。 快乐成长 学好语文 $$