第三单元（知识清单）-2024-2025学年四年级语文下册单元复习（统编版）

统编版四下第三单元基础复习 ( 知 识e 梳 理 ) 单元复习八步法（导航） 一、字 1.易读错的字 漫(màn)灭 波涛(tāo) 拥挤(jǐ) 交叉(chā) 绽(zhàn)放 朦胧(lóng) 绣(xiù)花 潇(xiāo)洒 炫(xuàn)耀 金晖(huī) 徜(cháng)徉 污垢(gòu) 胆怯(qiè) 赤(chì)脚 曝(pù)晒 阴霾(mái) 涉(shè)过 晕(yùn)皱 姗姗来迟(shān) 白雪皑皑(ǎi) 2.易写错的字 藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。 膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。 抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。 潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。 躲：左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撤。 3.一字组多词。 漫 màn（漫灭)(漫画） 涛 tāo（波涛)(惊涛骇浪） 挤 jǐ（拥挤)(挤在一起） 叉 chā（交叉)(叉子） 绣 xiù（绣花)(刺绣） 潇 xiāo（潇洒)(萧萧微雨闻孤馆） 绽 zhàn（绽开)(破绽) 朦 méng（朦胧） 胧 lóng（朦胧） 晖 huī（金晖)(朝晖） 徜 cháng（徜徉)(朝晖） 徉 yáng（徜徉） 炫 xuàn（炫耀)(炫富） 姗shān（姗姗来迟)(姗然而至） 怯 qiè（胆怯)(怯场） 垢 gòu（尘垢)(藏污纳垢） 曝 pù（曝晒)(曝露） 赤 chì（赤脚)(赤壁市） 涉 shè（涉水)(跋涉） 晕 yùn（晕车)(眼晕） 屈 qū（委屈)(屈原） 渊 yuān（深渊)(陶渊明） 甫 fǔ（惊魂甫定)(杜甫） 孟 mèng（孔孟之道)(孟浩然） 韩 hán（韩愈)(韩非子） 愈 yù（大病初愈)(韩愈） 锡 xī（无锡市)(刘禹锡） 禹 yǔ（大禹治水)(刘禹锡） 龚 gōng（姓龚） 仲 zhòng（不分伯仲)(仲兄） 4.多音字。 没 叉 抹 字歌：没(mò)齿难忘出乡关,没(méi)精打采为哪般?月黑风高船易没(mò),没(méi)有办法过险滩。 开着叉(chā)车行走,不料叉(chá)在路口。叉(chǎ)腿练习舞蹈,劈叉(chà)最是拿手。 辨析：表示“涂”“揩(kāi),擦”或“除去”时,读 mǒ,如,抹药、抹零儿;表示“涂抹,泥(nì)”时,读 mò,如,抹墙;表示“擦”或“用手按着并向下移动”时,读 mā,如,抹桌子。 奇 曝 晕 倒 教 朝 例句：胶卷底片在阳光的曝(pù)晒下已经曝(bào)光。 辨析：“晕”表示“日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈”“头发昏”时,读yùn,如,日晕、晕船;表示“昏迷”“头脑不清”时,读 yūn,如,晕倒、头晕。 二、词 1.形近字 漫(漫灭) 膝(膝盖) 挥(指挥) 桦(白桦) 涂(涂抹) 慢(傲慢) 漆(漆黑) 晖(余晖) 哗(喧哗) 徐(徐徐) 潇(潇洒) 茸(茸毛) 抹(抹黑) 绣(绣花) 屈(委屈) 萧(萧瑟) 耸(耸立) 沫(泡沫) 诱(诱惑) 居(居住) 2.重点词语 （1）必须掌握的词 繁星 磨灭 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 教练 整齐 指挥 整齐 节拍 白桦 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 墨水瓶 毛茸茸 （2）四字词语（含成语） 永不漫灭 姗姗来迟 白雪皑皑 3.近义词 漫灭~磨灭 回忆~回想 思潮~思绪 波涛~波浪 出奇~稀奇 集中~聚集 重叠~重合 飘动~飘扬 仿佛~好像 朦胧~模糊 交叉~交织 指挥~指导 潇洒~洒脱 洁白~雪白 凉爽~凉快 寂静~宁静 玉立~挺立 晶亮~晶莹 徜徉~徘徊 温柔~温和 胆怯~怯懦 炫耀~夸耀 4.反义词 回忆→向往 出奇→平常 集中→分散 重叠→散开 交叉→平行 整齐→错杂 寂静→喧闹 凉爽→闷热 潇洒→拘束 朦胧→清晰 温柔→粗暴 炫耀→谦逊 姗姗来迟→如期而至 胆怯→勇敢 5.词语积累。 ①描写母爱的四字词语:含辛茹苦 舐犊情深 类似的词语:寸草春晖 画荻教子 孟母三迁 ②表示绿的词语:墨绿 浅绿 类似的词语:嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 苍翠欲滴 绿草如茵 绿树成荫 桃红柳绿 青山绿水 ③表示红的词语:大红 嫣红 类似的词语:粉红 鲜红 朱红 嫩红 紫红 桃红 ④量词:一颗星 一朵花 一阵风 类似的词语:一身雪花 一串花穗 一层光华 ⑤动词:涂上银霜 类似的词语:闪着雪花 洗净尘垢 抖去水珠 推开阴霾 ⑥修饰词:绿色的墨水瓶 永不漫灭的回忆 毛茸茸的枝头 类似的词语:雪绣的花边 洁白的流苏 朦胧的寂静 灿灿的金晖 晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光华 新绿的小草 胆怯的小白菊 饰彩的书页 移动的暗绿 静静地交叉 整齐地飘动 ⑦ABB式词语:毛茸茸 孤零零 乱哄哄 类似的词语:急匆匆 好端端 笑盈盈 ⑧AABC式词语:姗姗来迟 念念不忘 类似的词语:滔滔不绝 栩栩如生 依依不舍 愤愤不平 三、句子积累。 1.比喻句 （1）“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这节诗运用了比喻的修辞手法，把雪比喻成银霜，把落了雪的白桦比喻成披了一身雪花的人，从颜色上上描写了白桦的美。这句话写出了白桦树的高洁、挺拔。 （2）“抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页曝着阳光一开一收。”诗人以奇妙的想象,将一开一收的凤蝶儿羽翅比喻成翻动着的五彩的智慧书页,把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界。 2.排比句 （1）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”作者希望绿色撒满人间，运用了排比的方法，把风，雨，水，阳光都写成了绿色，真可谓是独具匠心。 （2）“大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”这首诗运用排比、反问的句式,诗人由大海联想到星光与花香,抒发热爱大海的情怀。 3.拟人句 （1）“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。”这一小节把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,从情感上表达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。 （2）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”这节诗运用了拟人的修辞手法，写出了美丽的凤蝶儿，穿着五彩的衣服，自由自在的快乐的翻飞的情景。 四、课文回顾。 9.《短诗三首》中,三首短诗分别写了儿时的甜蜜回忆、广阔的大海和伟大的母爱,让我们感受到了冰心对母爱的赞扬和对大海的热爱之情。 10.《绿》这首短诗运用文字的魅力,将各种各样的绿色描写得栩栩如生,让我们感受到这生机勃勃的绿带来的无限快乐,也感受到诗人对春天美景的喜爱和赞扬之情。 11.《白桦》这首诗以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。诗中的白桦,既具有色彩的变化,又富于动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 12.《在天晴了的时候》是一首生动、活泼、情趣盗然的诗,诗人通过对小径天睛时美丽景象的生动描写,表现了亲近自然的自由和欢乐,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 五、日积月累 ◎诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 ◎诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 ◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——［英国］华兹华斯 六、单元复习要点 七、“1+X”阅读 推荐篇目：冰心《繁星·春水》 推荐理由：这部诗集文笔细腻，感情浓厚，构思巧妙，处处体现着诗人对孩子们的喜爱和对生活、生命的热忱。诗集的主题是母爱、自然、童真，诗人用忧愁而又温柔的笔调，诉说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义。 阅读方法：这部诗集，适合我们朗读感悟。我们可以边读边体会，结合自己真实的感受来理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。 八、素养与能力 1.《短诗三首》生反复朗读，背诵诗歌，体会诗歌的韵味和表达的情感。 2.《绿》有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，理解诗人的感觉，想象诗人描写的意境，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 3.《白桦》有感情地朗读诗歌，抓住关键词语，理解白桦的品质特点，感悟白桦的美和品质。 4.《在天晴了的时候》有感情地朗读并背诵课文，解决不理解的词语，体会作者的情感。 5.《口语交际：轻叩诗歌大门》合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，学会用恰当的语气读出诗歌的表达的情感。 6.《语文园地》了解现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，学习了生字。了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解几句名言。 ( 课 文e 梳 理 ) 课文学习十步法（导航） 第9课：《短诗三首》 1.课题解读 本课的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是该诗集永恒的主题。 2.了解作者。 生平简介:冰心(1900-1999),中国女作家,诗人。原名谢婉莹,福建长乐1918年入北平协和女子大学学医,后改学文学。先后执教于燕京大学、清华大学等校。1951年后,曾任中国文联副主席、中国作协书记处书记等职。 文学成就:她是新文学运动的元老,她的写作历程,显示了从“五四”文学革命到新时期文学的中国现当代文学发展的伟大轨迹。1923年出国留学前后，陆续发表的总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。她的文学影响超越国界,作品被翻译成各国文字,得到海内外读者的赞赏。 主要作品:《繁星》春水》寄小读者》《往事》小橘灯》等他人评价:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。一巴金 3.学法指导 第一步：有感情地朗读是学习诗歌的好方法,它可以帮助我们感受诗歌的音韵美和内容美。所以学习本课可以首先了解这三首短诗分别写了哪些内容,结合自己的亲身经历 第二步：边读边想象诗歌描绘的画面,唤起自己的内心体验,体会作者对童年生活、大海和母爱的赞美之情。 4.课文重点理解 （1）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 理解：这些地方发生的这些事，是永远不会被磨灭的回忆。永不漫灭强调印象十分深刻 诗人会和母亲做什么事情？ 给母亲讲白天发生的趣事 母亲给我讲月亮中嫦娥的故事 童年的美好 母亲的慈爱 母亲给我讲星星的故事 （2）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 理解：诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。用三个反问句体现了自己对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然的，是始终如一的。 （3）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 理解：作者将自己比作小鸟，把母亲比作鸟巢。并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”。当“风雨”来临最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的依靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖的港湾。诗中两处“风雨”其含义不同。“天上的风雨”是指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨”是指现实生活中遇到的挫折和苦难。全诗表达了诗人对母亲深深的依恋之情。 天上的风雨：狂风暴雨等恶劣天气 心中的风雨：现实生活中遇到的挫折与苦难 你遇到了什么困难是母亲帮你解决的？ 补充资料 ◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… ◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。 5.主题概括。 本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。 6.学有所得 母爱是一首永远唱不完的歌，不论何时，都在我们心中回荡。如今，我们还在上学，不能用物质来报答父母，但我们一定要好好学习，优异的成绩就是给他们最好的回报。 7.结构导图 8.问题探究。 （1）大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 三个反问句如何变成陈述句？ 哪一颗星没有光？ 所有的星都有光。 哪一朵花没有香？ 所有的花都有香。 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 在我所有的思潮里都有你波涛的清响。 为什么用三个反问句？ 起到了强调或突出情感的作用。 试着仿照这首诗歌的形式来抒发自己对母亲的爱吗？ 示例：母亲啊！ 哪一片天没有云？ 哪一片海没有浪？ 哪一次我的回忆里 没有你慈爱的叮咛？ （2）带着脑海中的画面再次有感情地朗读《繁星（七一）》。读完这首诗，你脑海中浮现了一幅怎样的画面？请你用优美的语言描述出来。 一轮明月高悬夜空，夏夜的花园里，院中的藤萝花散发出阵阵清香，妈妈坐在摇椅里轻轻地摇着扇子，可爱的孩子枕在妈妈的膝上，听妈妈讲故事。 （3）这三首诗歌分别表达了诗人怎样的思想感情？ 第1首诗表达了诗人对母亲的深切怀念与依恋。第2首诗是对大海的赞歌，抒发了诗人对大海的挚爱之情。第3首诗表达了诗人对母亲的依恋和对母爱的赞颂。 （4）学了三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？ 分行排列：分行来写，且没有按整齐的格式排列。 格式自由：没有字数和句数限制。 节奏感强：节奏感鲜明，朗朗上口。 不拘泥韵律：可以押韵，也可以不押韵。 （5）阅读“资料链接”的内容，思考：诗人为什么会在诗中反复地提到大海？ 冰心的父亲是一位海军军官。三四岁的时候，冰心随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观，渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。 她自己曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”（摘自冰心《绿的歌》） 诗人从小生活在海边，与海为伴。与大海的感情深厚，长大后离开海边，回忆起童年的美好回忆，也总是与大海联系在一起。 9.写法借鉴 方法点拨 恰当地运用排比的修辞方法可以增强语言气势,使文章读起来朗朗上口。用排比写人,可将人物刻画得更加细致;用排比写景,可将景物描写得更加细腻、形象、生动;用排比抒情,可使感情显得更加强烈。 那么,怎样恰当地运用排比的修辞方法呢? （1）用排比开篇,引人共鸣。 如《匆匆》一文:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”作者紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了对时光流逝的无奈和惋惜之情。 （2）用排比行文,结构清晰。 如《桂林山水》一文:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者运用排比的修辞方法行文,使文章富于形象感和韵律感。 迁移运用 （1）秋天真是个魅力四射的季节! 这里有 ； 这里有 ； 这里有 ！ （2）秋天的田野里,稻穗笑弯了腰,“簌”,这是对农民伯伯的感谢。 秋天的田野里， ， ， 。 秋天的 里， ， ， 。 答案:1.丰硕的果实 缤纷的色彩丰收的喜悦 2.层层麦浪翻滚 “哗哗” 这是一首丰收的赞歌 果园 水果你挤我碰 “沙沙” 这是成熟的果实洒下的阵阵欢笑。 10.课后拓展 （1）朗读小知识 “啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与ɑ相拼，例如：“大海啊”中的“啊”应该读作yɑ，“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。 想一想：下面句子中的“啊”应该怎么读？ “雪山啊”中的 "啊" 应该读作 _______。 “绿草啊”中的 "啊" 应该读作 ________。 “故乡啊”中的 "啊" 应该读作 ________。 答案：na wa nga （2）诗人热爱大海的原因。 冰心小时候随父迁至海滨城市烟台，在那里度过了她幸福而多彩的童年生活。 冰心的父亲是海军军官，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。 她曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、庄严……” （3）繁星 《繁星》是冰心创作的第一部诗集，出版于1923年，由164首小诗组成，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，作品中多是歌颂自然、母爱、童真、人类之爱的意味深长的小诗。 繁星（二） 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 繁星（五十五） 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 繁星（七五） 父亲呵！ 出来坐在月明里， 我要听你说你的海。 繁星（一一三） 父亲呵！ 我怎样的爱你， 也怎样爱你的海。 （4）推荐阅读 《繁星·春水》大致包括三个方面的内容：一是对母亲与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的思考和感悟。文字风格给读者以纯净、温暖之感，是冰心白话新诗起步之时代表性的作品。 11.综合性学习 诗歌分享会 （1）活动提示 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。 （2）收集诗歌，整理资料 ①从报纸、电视、书籍、采访中收集资料。 报纸 电视 书籍 采访 ②整理诗歌 不同题材：写景、写人、家乡…… 不同国家：中国、外国…… ③摘抄诗歌 建立目录 字迹工整 注意格式 注明作者和出处 （3）活动要求 每天收集、摘抄至少三首现代诗。还可以适当摘抄与诗有关的故事或资料，为后续编写小诗集积累素材。 （4）请你通过不同的方式收集你喜欢的诗歌并按照下面的样式做成资料卡片，与同学们交流。 第10课：《绿》 1.课题解读 作者艾青，作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。 2.了解作者。 艾青，(1910 年一1996 年)原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。艾青是 40 年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。艾青的主要作品有:《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。 3.学法指导 第一步：一边朗读诗歌,一边想象诗中描绘的画面,领悟诗的意境和诗人抒发的感情。 第二步：朗读诗歌第一小节时,体会绿色的墨水瓶倒翻之后出现的满眼绿色,令人惊叹的画面;朗读第二小节时,结合诗中列举出的各种绿色联想生活中所看到的绿色事物,如充满各种“绿”的调色板;朗读诗歌第三、四、五小节时,充分发挥想象,感受“绿”的勃勃生机、“绿”的千姿百态、“绿”在风中摇曳的舞姿,从而体会诗人对“绿”的喜爱,对生命的热爱,对春天的赞美之情。(想象阅读法) 4.课文重点理解 （1）好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的…… 理解：墨水瓶能有多少墨水啊？居然把一切都染绿了，太奇妙了！借用“好像绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。本节中的比喻句只有喻体，缺少本体。本体是什么，可以进行合理的想象。 你想到了哪些地方是绿的？ 草地是绿的 山坡是绿的 …… （2）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。 理解：“……”表示列举的省略，告诉我们还有很多绿色。连用六个形容绿的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出了绿色的丰富。“绿得发黑、绿得出奇”充分表述了绿的程度。 还有哪些表示绿色的词语？ 新绿 深绿 青绿 黄绿 草绿 豆绿 碧绿 鲜绿 绿油油 绿茵茵 绿莹莹 苍翠欲滴 一碧千里 （3）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 理解：运用排比的修辞方法，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。也就是说，在作者的眼里，整个大自然处处都充满了春的生机。 思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼中都是绿的？ 世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。 （4）所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。 理解：采用了拟人的修辞手法，一个“挤”字把语句写活了，把绿写活了。将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。也就是说绿中有绿，绿上有绿，一切都是绿的。将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。 （5）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… 理解：用“突然”一词作为转折，写出了所有的绿在风中舞动而充满了生命的活力，上一节是静态描写，这一节则是动态描写，做到了动静结合。 “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你脑海里浮现出了怎样的画面？ 充满活力 充满力量 充满生机 诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体。它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。 5.主题概括。 诗歌描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征，表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。 6.学有所得 一年之计在于春。春天是充满朝气的季节，那深、浅、淡、浓的绿色是生命，是希望，是未来，有谁不热爱春天，不热爱绿色呢？ 7.结构导图 8.问题探究。 （1）思考：比较《绿》与《繁星》有什么不同？ 形式不同：《短诗三首》中的小诗都只有一个小节，而《绿》有若干个小节。 （2）自然界中的风和雨都是没有颜色的，但是在第三小节中，诗人却说风雨和阳光都是绿的。这是为什么呢？ 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 艾青在写诗的时候擅长运用颜色、光影来营造诗歌的氛围。在这里，诗人满眼都是绿色，甚至吹拂的风，和煦的阳光也都成了绿色的了。 （3）“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 大自然的“绿”无处不在，它给世界带来了无限的生机与活力。“所有的绿”随风而动，想象奇特，让我感受到“绿”蕴含的勃勃生机与活力，感受到作者对美好世界的热爱与赞美。 （4）艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。 相似之处：都写绿的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。 不同之处：艾青《绿》体裁是诗歌，体现了诗人独特的感受。 宗璞笔下《西湖漫笔》的“绿”体裁是散文，描绘的景象是比较写实的。宗璞对灵隐的“绿”进行了细致入微的描写，将“绿”的特点表现得淋漓尽致，让我们仿佛可以看到、触碰到，一切都是那么真实。 9.写法借鉴 怎样读懂现代诗? 范例 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 赏析 我们可以借助“舞蹈教练”“指挥”“整齐”“飘动”这些关键词语,想象出满眼的“绿”随风、有节奏地摆动的场景。大胆想象这样的画面，我们就会有如临其境如见其形的感觉。 方法点拨 现代诗也叫白话诗,是诗歌的一种,与古典诗歌相比,现代诗不拘泥格式和韵律,风格多样形式优美,意境丰富,通过含蓄凝练的语言,运用多种修辞方法,表达思想感情,反映和歌颂新生活。读懂现代诗,就是要把诗歌的意境、主题、思想内涵、语言和表达技巧弄明白。这样读者才能透过文字直达文字背后诗人的内心。那么,怎样才能读懂现代诗呢? （1）反复诵读。“读书百遍,而义自见。”反复诵读是理解诗歌的一个好方法,读着读着,我们就读出了诗的韵味,就读懂了诗人要表达的思想感情。 （2）抓关键句。可以抓住诗中抒发感情的关锅语句来体会。 （3）品析景物描写。有的诗歌可以从描写的景物着手体会其思想感情。 （4）查找资料有些现代诗的字面意思容易理解,但诗人蕴含在诗中的情感却不容易体会,我们可以用查找资料的方法来帮助理解;有的诗歌可以通过了解时代背景或作者的生活环境体会其思想感情。这样不仅能读懂诗歌内容,体会诗人表达的情感,还可以丰富我们的知识,开拓我们的视野。 迁移运用 （1）朗读《繁星》(五五):“成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳!/然而当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。”说说这首诗表达了作者怎样的情感。 （2）《水珠儿》:“这荷叶上滚着的,/是透明的小纽扣?/多圆,多亮。/我要!我要!/妈妈,快捡起来，/给我钉在新衣上。” 看看诗歌的题目,说说诗中的“小纽扣”指的是什么。读完这首诗后,你的眼前出现怎样的画面? 答案:（1）不要只美慕别人成功时所得到的荣誉,要了解这成功的背后所付出的艰苦努力。 （2）“小纽扣”指的是水珠儿。读完这首诗,我眼前出现了这样的画面:在绿色的荷叶上有很多晶莹别透的小水珠儿在滚动。一个小孩子正指着水珠儿对妈妈撒娇,要把纽扣一样的水珠儿钉在衣服上。系时代背景，我们可以想到，诗人想要讴歌的是绿色的希望和充满希望的时代。 10.课后拓展 （1）写作背景 1979年,艾青率领的全国诗人访问团,同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问,他们一起谈诗,共同参观,在天涯海角拾贝,在长途汽车里讲笑话,他的《盆景》绿》《天涯海角》海水和泪水》仙人掌》鹿回头》候鸟》回声》拣贝》《神秘果》沉思》盼望》船与海员》《希望》等就是这个时期写的。 （2）描写“绿”的古诗。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ——白居易 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ——王安石 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。——贺知章 绿树村边合,青山郭外斜。——孟浩然 （3）选择一节你喜欢的诗的形式，尝试创作，表达你对秋天或黑夜不一样的感受。 好像太阳公公无意之间打翻了颜料罐， 到处都是金黄色的…… 到哪儿去找这么多的金黄： 随风摇曳的银杏树叶，伴着秋风换上黄衣的树叶， 秋日里的一缕暖阳，街边散发着香气的烤红薯…… （4）艾青作品推荐。 《艾青诗选》收集了艾青从二十世纪三十年代到七十年代末的作品。诗歌笔触雄浑，感情强烈，表达了对生命、自然等问题的思考和探索，是一部集历史性、思想性和艺术性为一体的诗集。 第11课：《白桦》 1.课题解读 诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。 2.了解作者 叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖 国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于 1914 年发表抒情诗《白桦》 代表作品有《夜》《狗之歌》 《我记得》等。‌ 3.学法导读 本文是以白桦为题的诗歌,学习时要把朗读与想象结合起来。 第一步：初读诗歌,感受诗歌中词语运用的节奏感。 第二步：学习诗歌时,借助优美的语言想象诗歌中的画面。 第三步：在有感情的朗读中,感受白桦的高洁之美,体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。 4.课文重点理解 （1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 理解：这句话用了比喻的修辞方法，把“白桦树的颜色”比作“银霜”和“雪花”，写出了白桦树洁白、高洁的特点。“银霜”和“雪花”两词写树通体洁白的形象。“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。 （2）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 理解：“潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵。白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“花边儿”。比喻的手法写那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。作者极尽想象，赞美雪后桦树傲然挺立的形象。 从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。 （3）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。 理解：“寂静”“朦胧”写出白桦含蓄、高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金辉”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 （4）白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。 理解：“徜徉”指闲游，安闲自在的步行。“姗姗来迟”在这里形容朝霞慢慢升起缓慢从容的姿态。诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦“红装素裹，分外妖娆”。 5.主题概括。 白桦那么高洁、挺拔，它是高尚品格的象征。这首诗从不同角度描写了白桦的美丽，字里行间充溢着诗人对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 6.学有所得 白桦不畏严寒，傲立雪中，是那么高雅，那么美丽!我们也要像白桦一样，不要轻易被外界的言论所左右，做一个品行高洁、正直的人。 7.结构导图 8.问题探究。 （1）白桦外在形象是怎样的？内在气质是什么？作者为什么要写冬天的白桦呢？作者笔下的白桦有什么品质？ 白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。 白桦树在风雪交加的冬日，依旧能够傲立于风雪之中，说明白桦具有不畏严寒的品质。冬天风雪也压不弯它的枝条，说明它具有坚忍不拔的品质。我也要学习白桦的优秀品质。 （2）读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里，你的脑海里出现了怎样的画面？ 白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中。 我的眼前仿佛出现了一幅动态的画面：天快亮时，白桦玉立于朦胧的晨光之中；随着时间的推移，太阳穿透云层，把金色的光芒洒向大地，白桦立在灿烂的金晖里；太阳慢慢升起，朝霞映红了天空，白桦树枝覆盖着一层银色的光华。 （3）读一读，选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。 洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖 晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 “洁白的流苏”给我留下的印象是下过雪以后，那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。 “姗姗来迟的朝霞”给我留下的印象是天边慢慢出现的朝霞，形态很美。 “灿灿的金辉”给我留下的印象是太阳刚升起来，金光射向白桦树。 “晶亮的雪花”给我留下的印象是太阳照在白桦树上覆盖的雪上，发出夺目的光彩。 “白雪皑皑的树枝”给我留下的印象是一场大雪过后，白桦树上落了一层厚厚的的积雪。 “银色的光华”给我留下的印象是太阳的霞光照射到落满积雪的白桦树上，积雪发出银色的光芒。 挺拔的白桦站立在那里,四周是姗姗来迟的朝霞。在朝霞的映衬下,白桦闪着灿灿的金晖。白桦给我留下的印象是:它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却这样默默地奉献着它的魅力,这样悄无声息,却又让你难以忘怀。 白桦被白雪覆盖，一串串白色的花穗纷纷绽放，仿佛洁白的流苏，优雅又高洁。 （4）课文中的白桦树给你留下了怎样的印象？结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？ 高大 挺拔 高洁 这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 9.写法借鉴 通过环境描写来烘托事物的形象美。 范例赏析 范例 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 赏析 这一节中,作者把白桦置于朝霞的映照之下,通过这样的环境描写,烘托出白桦的形象之美。“又抹一层银色的光华”表现出在朝霞的映照下,白桦树银光闪闪，显得分外妖娆。落满白雪的树枝的“光华”是在霞光的映衬之下呈现的，这种形象美与这种特定的环境密不可分。 方法点拨 这里的环境描写多指事物所处的自然环境,如,风雪中、大雨里、阳光下等。借助不同的自然环境来烘托事物,能更准确地突显事物的不同特点,把它的形象美更加淋漓尽致地展现出来。 那么,怎样通过环境描写,来烘托事物的形象美呢? （1）找准事物所要突出的形象美。如,本文要突出白桦挺拔、高洁的形象,诗人把白桦置于“灿灿的金晖里”,这个环境能突显出白桦的“玉立”。“金晖”中的白桦显得“晶亮”,从光泽的角度突出白桦的高洁之美。 （2）描写的环境要与所要烘托事物的形象相统一。如,要突出杨柳的柔美,就可以通过春风吹拂的环境来烘托;要突出骏马的飞驰,可以用无尽的草原来烘托……环境与形象要和谐统一。 迁移运用 ①通过环境描写来烘托乡村生活的恬： 。 ②通过环境描写来烘托鱼儿的自由自在: 。 ③通过环境描写来烘托池塘的幽静： 。 答案:①晚霞下,小院里,一家人围在一起天高地阔地吃晚饭 ②小溪欢快地流淌，清凌凌的水里映着白云的倒影，鱼儿吐着泡泡 ③满池盛开的荷花已经睡着了,一只青蛙蹲在荷叶上打盹纸上,令人赞叹。 10.课后拓展 （1）诗歌意象 叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感。体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。 （2）写作背景 早在19世纪,杰出的俄罗斯纯艺术派诗人费特就写过一首以白桦命题的抒情诗。叶赛宁在 20世纪初写的这首《白桦》,虽然源于前辈诗人,但已青出于蓝而胜于蓝,这可以从叶赛宁的自述中找到令人信服的证据。他说:“阅读我的诗的读者应该主要关注其中的抒情感和形象性——意象,并非我个人的臆造,只不过是我将它们发扬光大,并使之成为我个人诗歌创作的基石。意象,如同激情和感觉,是我生命的有机组成部分,是我的特色,是如同我借鉴他人之长那样,值得他人借鉴的。” （3）白桦 白桦：桦木科，落叶乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。是俄罗斯的国树，在俄罗斯非常常见。每年6月24日是俄罗斯的“桦树节”，以桦树庆祝民族的节日，桦树的气质已经通过绘画、舞蹈、戏剧等融入到他们的生活与文化基因中。 （4）诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首。 《竹石》《白杨》《神奇的书》 （5）推荐阅读。 树 艾 青 一棵树，一棵树， 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着他们的距离 但是在泥土的覆盖下 他们的根伸长着 在看不见的深处 他们把根须纠缠在一起 窗边的树 美国 弗罗斯特 我窗边的树呵，窗边的树， 夜幕降临时我把窗关闭； 但永远不要拉上窗帘吧， 以免将你我隔离。 你是地上崛起的朦胧梦影， 你像浮云一样飘忽不定， 你轻巧的叶舌高声宣讲的一切， 并非一切都情理至深。 但树呵，我曾见狂风将你摇撼。 假如你窥见我在这屋中睡眠， 你会看到我也曾猛烈地被激荡， 几乎被暴风席卷。 那天命运出于它的儿戏， 把我们两个联系在一起： 你受的是外界气候的影响， 而我是内心风雨的荡激。 8.综合性学习 活动提示 这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。 还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。 歌是文学宝库中一颗璀璨的明珠。我们以前学习了很多古诗，这段时间又学习了几首现代诗，同学们还把自己喜欢的诗歌积累、摘抄了下来。在与大家分享、欣赏诗歌的基础上，同学们不妨试着做个小诗人，写一写花草树木，表达出自己的感情。 小 提 示 ①交流感受：表达完整，学会倾听。 ②写下感受：语言优美，情感真实。 ③适当修改：语言、形象、押韵、立意等。 第12课：《在天晴了的时候》 1.课题解读 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。 2.了解作者 戴望舒（1905-1950），现代诗人、文学翻译家。原名戴梦欧，笔名戴望舒、艾昂甫等。曾译介苏联的作品和论著，为中国左翼作家联盟成员。抗日战争爆发后，任中华全国文艺界抗敌协会香港分理事，并主编进步刊物。中华人民共和国成立后，在新闻总署国际新闻局工作。 文学成就：中国现代诗派的代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。 主要作品：《雨巷》《狱中题壁我用残损的手掌》等。‌ 3.学法导读 课前,查找抗美援朝战争中浴血奋战的英雄儿女的故事,为课上交流作好准备。 第一步：有感情地朗读并背诵课文。 第二步：结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。 第三步：用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 4.课文重点理解 （1）炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢； 理解：“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。 （2）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头……然后一瓣瓣地绽透； 理解：“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。“慢慢” “试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。 （3）到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚……涉过溪流。 理解：“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。 （4）新阳推开了阴霾了，……看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。 理解：运用了拟人的修辞手法，“推开”展示了太阳的巨大力量，“晕皱”写出了溪水的陶醉，“脚迹”“闲游”表现了云的浪漫。 5.主题概括。 诗人运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了作者轻松、愉悦的心情，表现了作者对生活的热爱。 6.学有所得 在诗人眼中，泥泞的小路是温柔的，小草、小白菊是纯真可爱的，凤蝶儿是悠闲自在的，平凡的事物有着别样的美丽，散发着鲜活的生命力。这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和欣赏美的心灵。让我们走进自然，去发现美丽吧！ 7.结构导图 8.问题探究 （1）在第1小节中，作者用了“温柔”来形容泥路，这样写有什么好处？ 运用拟人的手法，用“温柔”一词描绘了泥路的柔软，表现了泥路的美好。 （2）“智慧书页”指的是什么？这样写有什么作用？ 这里运用了比喻的手法，把风蝶儿五彩的翅膀比作“智慧书页”，风蝶儿在阳光下下扇动美丽的翅膀，一开一收，表现了它的自由快乐与生命的活力。 （3）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”一句中，把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？ 不好。“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表达出来，体现不出“绽透”所表达的程度。 （4）读最后一小节诗，你的眼前浮现出怎样的景象？ 雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。 （5）读了这首诗，你觉得哪些词句表达了诗人独特的感受? 这首诗中不少词句表达了诗人独特的感受。比如本来雨后的泥路泥泞难走，令人生厌，诗人笔下雨后的泥路却是“温柔”的，写出了泥路的柔软和可爱。又如诗人写小草“炫耀”它的新绿，贬义词褒用，写出了小草的快乐与自豪。 9.看看写法 ①这首诗大量地运用拟人的修辞方法。如“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“新阳推开了阴霾了…作者把这些事物都“拟人化”，一连串的拟人修辞方法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。 ②运用了比喻的修辞方法。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句运用美妙贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借风蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。 ③前后照应，抒发情感。第三小节的云的“闲游”照应了上文风蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。 10.课后拓展 （1）古诗中的雨后美景 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 （2）读完这首诗，你最喜欢诗中描写的什么事物？与同学交流你喜欢它的原因。 提示：可以从以下几个角度交流: 表达新颖独特的诗句；读起来朗朗上口的诗句；包含着情感的诗句。 我喜欢“给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔”，这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了雨后的泥土小路，湿润的清凉但不是寒冷刺骨的感觉。 我喜欢“炫耀着新绿的小草，/已一下子洗净了尘垢”，这句运用了拟人的修辞手法，写出了小草在雨后挂满了露珠，随风摇曳充满了生机，就像是可爱的小孩子骄傲地展示着他的新衣服。 我喜欢“赤着脚，携着手，/踏着新泥，涉过溪流”，这句句式整齐，读起来朗朗上口。 我喜欢“抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它的饰彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收”，运用了比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。 （3）请你当一回小诗人，模仿这首诗的写法写写雨过天晴后的景象，完成小诗歌《在天晴了的时候》。 在天晴了的时候 在天晴了的时候， 我推开窗，看向远方—— 云彩如羊群般漂浮， 山峦如舞者般跳跃， 大地焕然一新， 绿叶上的水珠晶莹剔透， 花朵在微风中轻轻摇曳。 小溪流水潺潺， 唱着欢快的歌曲， 蝴蝶翩翩起舞， 自由自在地飞翔。 雨后的世界多么美妙， 让人心生欢喜。 （4）推荐阅读 ①戴望舒诗选 《戴望舒诗选》收录了戴望舒的八十余首诗作，展现了他在创作道路上的成长、转变与诗艺成就。另选取了戴望舒译诗中较有特色的及对其诗创有较大影响的十余首译作，附录了戴望舒的诗论。 ②雨巷 戴望舒 撑着油纸伞 独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍（chì chù）着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出  太息一般的眼光 她飘过  像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香的 我身旁飘过这女郎 她静默地远了，远了 到了颓圮（pǐ）的篱墙 走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞 独自彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 综合性学习：轻叩诗歌的大门 1.了解诗歌的基本特点 诗歌的基本特点：第一，高度集中概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，有丰富的想象、联想；第四，读来朗朗上口，具有音乐美。 2.合作编小诗集 （1）小组合作编小诗集。 ①选择编排内容。 ②确立编排分类依据，如诗人、内容、形式等。 ③给诗集取名字，制作封面和目录，然后装订成册。 （2）请各组把课前编好的诗集，向大家展示。 （3）各组组长分别介绍。 ①诗集的名字、封面、目录。 ②编排内容：收集的诗、自己写的诗、与诗有关的故事或资料。 ③编排形式：给诗歌分类、配插图。 （4）小组点评并交流。 3.举办诗歌朗诵会 （1）课内诗歌。 ①回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，谈谈自己当时的阅读感受。 ②小组交流，并读出诗歌韵味。 ③小组展示并评比。 （2）收集的诗歌。 ①课后收集诗歌，在组内展示。（先背诵或朗读自己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它) ②小组讨论，选择哪几首诗歌，采用何种形式朗诵能使本组的朗诵更精彩。 ③推选代表，全班交流，并告诉大家喜欢所选诗歌的原因。（可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点) （3）创作的诗歌。 ①自己尝试创作诗歌。 ②请同学、老师提出修改建议，完善诗歌。 ③在朗诵会上进行诵读，全班交流。 语文园地 1.交流平台 （1）现代诗特点 ①朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感 ②表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象 ③往往饱含着真挚的情感 （2）自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解吧！ 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 观点 + 例子 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 观点 + 例子 （3）仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！ 现代诗歌形式比较自由，如，《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。 （4）交流范例 李丽：本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。例如，《繁星》（一三一）一诗中，运用了排比的修辞手法。连续三个反问句，“哪一颗星……”“哪一朵花……”“哪一次……”，读起来富有音律美和节奏感。 王华：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。例如，《绿》一诗中描写绿的诗句引起了我的联想，我的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的河流。而在《白桦》一诗中，诗人写白桦枝头上落满了松软的积雪，毛茸茸的，仿佛是“雪绣的花边” 张冬:诗歌往往包含着真挚的情感。白桦生性耐寒，气质高雅，《白桦》诗中饱含了诗人对白桦的赞美，以及对白桦象征的高洁、刚直的人格的赞美。 2.识字加油站。 你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。 （1）认一认 （2）说说你对古代文人的了解。 屈原（公元前340—公元前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 孟浩然（689—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 韩愈（768—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。 刘禹锡（772—842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。 范仲淹(989—1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。 龚自珍（1792—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。 （2）老师来说名句，你来辨一辨出自哪位文人的作品吧！ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 烽火连三月，家书抵万金。 九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。 范仲淹 屈原 杜甫 龚自珍 韩愈 刘禹锡 陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江西南)人，东晋诗人。他长于诗文 3.词句段运用 （1）读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。 ◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ◇那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 提示：第一句中的加点部分运用比喻的修辞手法来描写颜色，非常形象直观；第二句中的加点部分恰当地写出了几种颜色交织在一起的美；第三句中的加点部分对绿、黄、蓝作了进一步说明，使颜色变得鲜活可感。 示例：①山野里，那一片红艳艳的山花，像燃起的熊熊火焰。 ②那一株株白中透着粉嫩的桃花，在乍暖还寒的时节里亭亭玉立。 ③桃花中有的粉得如霞，有的红得似火，有的白得胜雪，可爱极了！ （2）读一读，比较一下，注意加点的部分，有什么相同点？再仿照着写一写。 都是用罗列事物的方式表达。 在你的记忆中有没有印象深刻的事呢？田野上刺猹的少年，夏天大树下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！ 示例： 中秋的夜晚， 怎样的迷人呢？ 盈圆的月， 浓郁的酒香， 思盼的人儿。 4.积累运用 ◎诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 ◎诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类 以朝向理想的勇气。 ——艾青 ◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中 回忆起来的情感。 ——[英国]华兹华斯 ◎诗和音乐一样，生命全在节奏。—朱光潜 赏析：这句话是说诗和音乐相通，都富有节奏感，并说明了诗的节奏的重要性。 ◎诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。—艾青 赏析：这句话指出诗歌是未来的召唤，鼓舞读者为实现理想而奋斗，强调了诗歌的激励作用。 ◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。— [英国]华兹华斯 赏析：这句话是关于诗歌创作的体会，强调诗歌要表达出真挚的情感。 一起来积累 诗是迷醉心怀的智慧。 ——纪伯伦 和谐是诗的语言的生命。——郭沫若 诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。——泰戈尔 学科网（北京）股份有限公司 $$