第一章 人类是否需要人造月亮 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修1

哈密市第十五中学高二年级《人类是否需要人造月亮》教学设计 学科 地理 姓名 年级班级 高一年级 授课时间 课题 地理必修第一册第一章 问题研究《人类是否需要人造月亮》 课时数 1 学习 目标 一、知识技能目标 1.掌握月球对地球的自然作用（潮汐、光照、生态影响） 2.理解人造月亮的原理、实验案例及技术难点 3.学会从地理视角分析人造月亮的利弊 二、思想方法目标 1.运用辩证思维分析地理问题 2.掌握 “案例分析 — 归纳总结 — 迁移应用” 的综合分析方法 三、素养成长目标 1.树立人地协调观，思考科技与自然的平衡 2.提升区域认知能力，理解人造月亮对不同地区的影响差异 课标 教材 1.运用资料，说明地球的宇宙环境对地球的影响，以及人类活动对宇宙环境的影响（人教版必修一第四章）。 2.教材分析：本节为 “问题研究” 模块，通过 “人造月亮” 案例，引导学生结合必修一 “地球的宇宙环境”“太阳对地球的影响” 等内容，分析人类活动与宇宙环境的关系，培养综合思维和人地协调观。 学情 分析 1.已有基础：学生已掌握月球的基本特征、太阳辐射对地球的影响、地球运动的地理意义等知识。 2.学习难点：对 “人造月亮” 的技术原理缺乏直观认识，需结合案例辅助理解；辩证分析利弊时易陷入片面化，需引导多角度思考。 3.兴趣点：对航天科技、科幻话题兴趣浓厚，可通过情景创设激发参与感。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 情境：播放 2023 年成都 “人造月亮” 灯光秀视频，展示 “月光” 照亮城市的场景。 提问： 视频中的 “人造月亮” 与真实月亮有何区别？ 人类为何想 “造月亮”？ 设计意图：结合生活实际，引发认知冲突，明确探究主题。 第二步：问题导学（8 分钟） 发放资料（教材 P102-103）： 资料一：月球的自然作用（问题：①月球如何影响地球？②如果没有月球，地球会怎样？） 资料二：人造月亮实验（问题：①人造月亮的原理是什么？②莫斯科和成都的实验有何不同？③技术难点有哪些？） 资料三：反对声音（问题：①人造月亮可能带来哪些环境问题？②如何平衡科技与生态？） 任务：学生自主阅读资料，用思维导图梳理核心问题。 教师点拨：聚焦 “自然月亮的作用” 与 “人造月亮的可行性” 两大主线。 第三步：新知探究 1—— 月球的自然作用（7 分钟） 活动 1：小组竞答 问题 1：月球如何影响地球的潮汐？（结合必修一 “海水运动” 知识） 问题 2：月球对地球生态的影响（如动物迁徙、植物开花周期）。 板书： 一、自然月亮的作用 1. 潮汐动力 2. 夜间光照 3. 生态调节 第四步：新知探究 2—— 人造月亮的实验（8 分钟） 活动 2：案例分析 莫斯科实验（1999 年）：反射镜面积 25 平方米，失败原因（轨道控制、光污染争议）。 成都 “天府之光”（2020 年）：柔性反射膜技术，目标 “节约城市照明用电”。 提问： 人造月亮与自然月亮的光照原理有何不同？（反射太阳光 VS 反射太阳光 + 自身发光） 为何高纬度地区更需要人造月亮？（结合 “昼夜长短变化” 知识） 板书： 二、人造月亮的实验 1. 技术原理：空间反射镜 2. 典型案例：莫斯科VS成都 3. 技术难点：轨道控制、材料稳定性 第五步：深度学习—— 人造月亮的效益与风险（12 分钟） 分组辩论（3 组分工）： 教师引导： 生态影响：干扰动植物昼夜节律（如鸟类迁徙、植物开花）； 气候影响：夜间地表温度升高，可能改变局地热力环流； 社会争议：天文观测受干扰、“光权公平” 问题（如贫困地区是否受益）。 第五步：新知探究（二）—— 人造月亮的地理适用性（5 分钟） 教材拓展： 纬度因素：高纬度地区（如北欧）冬季极夜期长，人造月亮可缓解光照不足； 地形因素：盆地（如成都）多雾天，反射光可提高光照效率； 经济因素：能源短缺地区（如非洲部分国家）可降低照明成本。 活动：在世界地图上标注适合人造月亮的区域，说明理由。第七步：归纳总结与拓展提升（2 分钟） 思维导图总结： 人类是否需要人造月亮 ├─自然月亮的作用（利） ├─人造月亮的利弊 │ ├─利：能源、经济、极地照明 │ └─弊：生态、污染、技术风险 └─人地协调：科技需与自然平衡 拓展：布置课后调研 ——“你所在城市的光污染现状”，下节课分享。 教学板书设计： 第一章 问题研究：人类是否需要人造月亮 一、自然月亮的作用 　1. 潮汐　2. 光照　3. 生态 二、人造月亮的实验 　原理：空间反射镜　　案例：莫斯科×成都 　难点：轨道/材料/控制 三、利弊权衡 　利：能源/经济/极地　　弊：生态/污染/技术 四、人地协调：科技×自然 分层作业设计： 基础题 绘制 “自然月亮与人造月亮作用对比” 表格（必做）。 提升题 撰写小论文《如果我是市长，我会如何决策人造月亮项目》（选做）。 拓展题 调研国际太空站 “阿尔法” 号的太阳能板技术，分析其与人造月亮的关联性（选做）。 教学反思： 1.成功点：辩论赛活动有效激发学生思辨能力，案例分析紧密结合生活实际。 2.改进点：部分学生对 “轨道力学” 理解困难，下次可增加动画演示；需预留更多时间让学生展示调研成果。 3.预设问题：若学生观点一边倒（如过度支持科技），可补充 “生态脆弱区案例” 引导辩证思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$