第二章 问题研究 崇明岛的未来是什么样子 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 人教版（2019）选择性必修1

哈密市第十五中学高二年级《崇明岛的未来是什么样子》教学设计 学科 地理 姓名 年级班级 高一年级 授课时间 课题 地理必修第一册第三章 问题研究《崇明岛的未来是什么样子》 课时数 1 学习 目标 一、知识技能目标 1.掌握河口冲积岛的形成机制与演变规律 2.分析长江河口冲积岛变迁的自然与人文因素 3.能运用地转偏向力、泥沙沉积等原理预测崇明岛的未来趋势 二、思想方法目标 1.学会从 “图文资料提取→地理原理分析→综合逻辑推理” 的问题解决流程 2.培养 “时空尺度 + 人地关系” 的双重分析视角 三、素养成长目标 1.树立动态的区域发展观，理解自然规律与人类活动的相互作用 2.增强对长江流域生态保护的责任感 课标 教材 1.课标对应：人教版必修一第四章《地表形态的塑造》第三节《河流地貌的发育》 2.教材分析：本节是 “问题研究” 课型，通过崇明岛案例深化对冲积岛成因、演变及人地关系的理解，是对 “河流地貌” 知识的实践延伸。 学情 分析 1.已有基础：学生已掌握流水沉积作用、地转偏向力等基础知识，对长江流域地理背景有初步了解。 2.学习难点： ① 冲积岛演变的长期时空尺度理解 ② 自然因素（地转偏向力、泥沙量）与人文因素（围垦、水利工程）的综合作用分析 3.应对策略：通过动态模拟实验、时间轴绘图等直观手段突破难点。 教学过程设计 理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长 要素：教学环节、教学内容、师生活动 七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓） 三段：教、学、评 四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法 六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计 两反思：学生活动反思，目标达成度反思 一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线） 集体备课（初次备课） 二次备课 第一步：情景引入（3 分钟） ▶ 材料：播放《航拍中国・上海》崇明岛片段，展示 “长江入海口的绿色明珠” 现状。 ▶ 提问： 崇明岛在长江口的位置有何特殊性？ 为什么说崇明岛是 “活的岛屿”？ ▶ 设计意图：通过视觉冲击激发兴趣，建立 “动态岛屿” 的初步认知。 第二步：问题导学（5 分钟） ▶ 发放资料卡片（资料一至资料三，附问题）： 资料一：河口冲积岛的形成（问题：冲积岛为何多位于河口？） 资料二：长江河口冲积岛变迁（问题：① 历史上冲积岛位置如何变化？② 崇明岛面积为何持续扩大？） 资料三：人类活动的影响（问题：① 围垦造陆对岛屿形态的影响？② 三峡工程如何间接影响崇明岛？） ▶ 学生活动：自主阅读资料，用 “关键词标注法” 提取关键信息。 ▶ 设计意图：明确探究方向，培养信息提取能力。 第三步：新知探究 Ⅰ—— 冲积岛的形成（8 分钟） ▶ 教师讲解： 结合动画演示 “河口冲积岛形成过程”： 河流入海口流速骤减→泥沙沉积→水下堆积体 堆积体出露水面→形成冲积岛 典型案例：长江口崇明岛、珠江口三角洲岛屿 原理关联：地转偏向力（北半球右偏）导致长江南岸侵蚀、北岸沉积。 ▶ 学生活动： 绘制 “长江河口冲积岛形成示意图”（标注地转偏向力方向、沉积 / 侵蚀岸）。 ▶ 设计意图：图文结合突破抽象原理，落实 “地理实践力”。 第四步：新知探究 Ⅱ—— 冲积岛的变迁（10 分钟） ▶ 小组合作学习（结合资料二）： 任务 1：绘制 “长江河口冲积岛变迁时间轴”（公元前 200 年至今） 关键节点：唐朝东沙西沙形成→宋朝崇明镇出现→现代崇明岛合并 任务 2：分析变迁原因 自然因素：长江泥沙含量大、地转偏向力、潮汐作用 人文因素：围海造陆（数据：1949 年以来崇明岛面积扩大 55%） ▶ 教师总结：变迁本质是 “自然沉积 + 人类改造” 的共同结果。 ▶ 设计意图：通过时间轴建立时空观念，培养合作探究能力。 第五步：深度学习 —— 崇明岛会与北岸相连吗？（10 分钟） ▶ 辩论活动设计： 正方：会与北岸（江苏启东）相连 反方：不会与北岸相连 提供论据： 自然因素：长江泥沙年输送量（1950s 约 5 亿吨→2020 年约 2 亿吨）、地转偏向力、潮汐强度 人文因素：三峡大坝拦截泥沙、上海青草沙水库建设、长江口深水航道工程 ▶ 学生活动： 小组选择立场，用 “论据卡” 进行逻辑推理 辩论展示：每方 3 分钟陈述 + 2 分钟自由辩论 教师点评：强调 “科学预测需综合多因素动态分析” ▶ 设计意图：通过思辨深化原理应用，培养综合思维与批判性思维。 第六步：当堂应用 + 归纳总结（5 分钟） ▶ 习题巩固： 下列哪项会加速崇明岛与北岸相连？（ ） A. 长江上游水土保持加强 B. 东海海平面上升 C. 南通段长江大堤加固 D. 崇明岛北侧围垦造陆 从人地关系角度，谈谈如何实现崇明岛的可持续发展？ ▶ 知识梳理： 用 “思维导图” 总结冲积岛形成→变迁→未来的逻辑链（见板书设计）。 第七步：拓展提升（4 分钟） ▶ 案例延伸：对比黄河三角洲（泥沙量大但海岸线不稳定）与亚马孙河冲积岛（受潮流影响大），分析不同河口冲积岛的演变差异。 ▶ 课后任务：查阅《长江口综合整治规划》，撰写 200 字 “崇明岛未来发展建议书”。 教学板书设计： 分层作业设计： 基础层：绘制崇明岛形成过程示意图（标注关键因素） 提高层：比较崇明岛南北两岸地貌差异及成因 拓展层：调研长江口其他冲积岛（如长兴岛、横沙岛）的演变历史 教学反思： 1.成功点：辩论活动有效激发参与热情，动态模拟实验突破时空理解难点。 2.改进点：需补充更多历史时期崇明岛地图，增强时间尺度的直观性。 3.预设问题：部分学生对地转偏向力的实际影响理解不深，需增加 “水槽实验” 演示（如用墨水模拟水流偏转）。 学科网（北京）股份有限公司 $$