第五章 植被与土壤 大单元地理教学设计2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

《植物与土壤》大单元教学设计 学科 高中地理 年级 高一 册、章 新人教版必修第一册第五章 课型 新知探究课 大概念 本文选取“自然环境是植被形成的重要保障，土壤是植被生长发展的重要因素，植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果，自然环境在不断变化中影响植被与土壤，进而影响到人类活动”为大概念，以“植被与自然环境的关系”、“土壤形成的因素”为重要概念，依据核心素养要求，确定“植被与土壤”主题。 情境任务 本单元围绕“维护国家耕地资源安全，为滨海盐碱地破局开新篇”这一总任务，划分了“苹果习性初体验”、“苹果产区大调研”、“土壤性质再考察”、“盐碱地中创奇迹”四个子任务。通过果园、盐碱地的研学调查，了解苹果树的结构特征、植被类型及果园土壤特征，结合苹果生长习性，分析我国苹果主产区的自然环境特点，并找出全球的苹果主产区。采集土壤标本观察分析，为盐碱地中的苹果种植提出可行性建议。 课标要求 1.通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 2.通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 教材分析 从整体来看，必修第一册包含宇宙环境、大气、水等传统内容，新增地球历史、土壤等内容，深化植被的构成与分布，但又不拘泥于纯自然地理结构，紧扣“人地关系”的核心主题。本部分内容选自第五章，在介绍植被与土壤之间联系的同时，顺应最新课改理念，注重培养学生的地理学科素养。 本单元要求以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学。充分利用地图、景观图像、地理视频、虚拟技术、地理信息技术和周边自然与社会资源支持教学。通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。指导学生通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。 人地关系是高中地理课程设计的主线，本单元教材是以“植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果”为主题。主要给我们呈现了植被与环境、土壤的形成因素和土壤的功能养护。学习本课后，学生能够进一步了解植被与土壤之间的关系，能够树立正确的人地观念。 学情分析 在初中地理七年级上册第三章第四节世界的气候中，学生已经学习了世界上常见的气候及其主要的植被类型，为本单元的学习课程奠定了基础。 而高中一年级学生虽然具有一定的知识储备，但认知水平有限。而且高中地理难度较大，学生缺乏宏观驾驭教材的能力和对地理事物本质深刻认识的能力。因此，教师应力求将知识化繁为简，化难为易，同时因势利导，不断启发，提高学生对知识的迁移和抽象思维能力。 大单元目标 通过野外调查、运用视频、图像，能够辨别植被类型，分析区域非地带性植被分布的原因，并能简述其与自然地理要素间的关系。 通过野外观察、运用图片、标本资料，说明土壤的主要形成因素，并能够简述土壤与植被、自然地理要素间的关系。 大单元课时规划 课时 学习目标 学习活动 评价标准 第一课时 1. 通过图片或野外观察，学会从垂直结构和花叶、周期等生态特征方面观察植被，能够辨别植被类型。（地理实践力） 2.通过分析苹果园的植被构成，体会因地制宜营造人工植被的重要性，明确人类活动与植被的关系，树立正确的人地观念。（人地协调观） 活动一：苹果园里通过采集植物标本，拍照、录视频等方式调查分析果园及其周边的植被特征，分析群落的垂直结构特征和当地的植被类型。 活动二：调查周围人工植被和自然植被分布情况，分析植被与环境的关系，并结合因地制宜原则，为当地人工植被的选择提供建议 能在户外或图片中识别主要植被类型，能用精准简练的语言阐释植被的概念，能绘制简图说出森林成层现象及影响因素。 能够认同保护天然植被的法规和措施，能结合调查活动提出因地制宜营造人工植被的具体措施。 第二课时 1.通过查询网络资料，了解我国苹果主产区，了解当地的植被类型，分析区域主要植被类型。（区域认知） 2.运用图文资料，从气候、水文等要素综合分析世界主要植被类型及非地带性植被的分布特征。（综合思维） 活动一：通过示意图了解我国苹果的主产区，思考苹果种植与当地自然环境的关系。 活动二：分析世界主要植被类型的特征及苹果适种区 活动三：以红树林为例分析植被的环境适应性 能根据植被景观图，结合气候资料图等，分析主要植被类型的特点及其与自然环境的关系，并结合实例说明植被如何适应和改造环境。 第三课时 1.学会从颜色、质地、土壤剖面角度观察苹果园土壤标本和土壤剖面，概括基本特征（地理实践力） 2.运用图文资料，结合土壤形成过程的基本原理，从要素综合角度分析影响土壤形成的因素（区域认知、要素综合） 活动一：通过实验分析果园土壤标本的理化性质，观察果园土壤剖面，分析苹果的口感、产量与土壤的关系。 活动二：从要素综合的角度分析影响土壤组成、性质的因素及常见的土壤现象。 能结合实例说出土壤的颜色、质地类型、剖面构造，并据此观察土壤，描述其特点。 能够结合实例说明土壤的主要形成因素，解释相关的土壤现象。 第四课时 1.结合具体案例说明土壤在地理环境中的主要功能，思考土壤与人类活动的关系。（综合思维、人地协调观） 2.通过潍坊盐碱地土壤改良案例，感悟“人类活动对自然环境的适应性”，树立因地制宜的发展观（人地协调观） 活动一：滨海地区土壤、植被调研分析，根据要素间的相互关系，总结土壤的功能 活动二：为盐碱地的改良和苹果种植献计献策 能够结合实例说出土壤的功能，了解土壤功能破坏的危害，知道养护土壤的途径和措施。 课时教学流程设计 【情景任务】 潍坊滨海地区有大面积的盐碱地，土壤贫瘠，土壤含盐量高，不适宜作物的种植。苹果是环渤海地区种植历史比较悠久的果树，具有适应性强，产量高，经济效益好等优点。为保证耕地资源安全，提高土地利用率，我们组织地理兴趣小组到滨海地区进行研学考察，论证盐碱地上种苹果的可行性方案。 首先组织地理兴趣小组到寒亭的果园里借助相机和手机等方式记录果园及其附近的植被构成、果树的叶片、根茎等方面的特征；观察果园里土壤外观、颜色、颗粒、含水量、分层（拍照或绘图记录）；采集苹果树叶及其周围植物标本、挖掘土壤标本并做记录（时间、地点、采集人、其他任意备注，如图）；以图片、表格、视频、文字等任意形式组织和呈现成果，并在课堂上分享展示。 第一课时：苹果习性初体验 【学习目标】 1.通过图片或野外观察，学会从垂直结构和花叶、周期等生态特征方面观察植被，能够辨别植被类型。（地理实践力） 2.通过分析苹果园的植被构成，体会因地制宜营造人工植被的重要性，明确人类活动与植被的关系，树立正确的人地观念。（人地协调观） 材料一：苹果树是一种落叶乔木果树，在自然生长情况下，树冠高达10m以上，在栽培条件下，为方便管理，一般树高4-5米，树冠横径3-5m。苹果树是一种喜低温干燥的温带果树，要求冬无严寒，夏无酷暑。适宜温度范围在年均温9-14℃，苹果自然休眠期较长，如冬季温度高，不能满足冬季休眠期所需的低温时，春季发芽不齐。冬季最冷月在-10-10℃才能满足苹果对低温的要求，夏季平均气温在18-24℃最适合苹果的生长。苹果是喜光树种，光照充足才能生长正常。一般从种植到开花结果需要3-4年。 活动一：观察采集的植物标本，查阅资料，结合材料分析苹果的植株高度、叶片大小、根系、花期、生长周期等方面有何特征？分析果园周围群落的结构特征和当地的植被类型。 活动二：调查果园周围人工植被和自然植被分布情况，分析植被与环境的关系，并结合因地制宜原则，为农田周围、道路两侧、村庄绿化等人工植被的选择提供建议。 第二课时：苹果产区大调研 【学习目标】 1.通过查询网络资料，了解我国苹果主产区，了解当地的植被类型，分析区域主要植被类型。（区域认知） 2.运用图文资料，从气候、水文等要素综合分析世界主要植被类型及非地带性植被的分布特征。（综合思维） 材料二：左图所示为我国苹果的主产区和优势产区分布图，右图是我国气候类型分布图。 活动一：通过示意图指出我国苹果的主产区的位置，这些地区属于什么气候区？根据材料一中苹果的生长习性，思考苹果种植与当地自然环境的关系。 材料三：世界气候类型分布图 活动二：1.结合初中所学知识，沿图中两条红色曲线和一条蓝色曲线分析对应什么样的植被类型，植被类型的差异是因为何种原因引起的？各自具有什么特征。除此之外，还有什么样的植被类型？ 2. 调查了解世界的主要苹果产区，分析其种植苹果的有利自然条件。 【小游戏】请将草原、苔原、荒漠、阔叶林、针叶林、热带雨林，分别对应到下图代码中。 甲： 乙： 丙： 丁： 戊： 己： 【特殊植被的环境适用性】 材料四：红树林植物具有以下特点①支柱根和板状根。红树林发育着密集的支柱根，支柱根自树干若部生出,逐南下伸，最后插入土中,形成弓状的稳固支架，纵被交错，高度过人。有些树种发育明显的板状根，高30- -50 厘米；②呼吸根。红树林发育各种形状的凸出地面的呼吸根。呼吸根的外表有粗大的皮孔，便于通气，内有海绵状的通气组织，可贮藏空气。呼吸根具有很强的再生能力；③“胎生”。红树科植物的种子在还没有离开母树的果实时就开始萌发，长出绿色棒状的胚轴，长13- -30厘米, 下端粗大,顶端渐尖,到一定时侯便和果实一起下落或脱离果实坠入淤泥中，数小时内即可扎根，生长成为独立的植株。胚轴组织疏松，含有空气，可长期漂浮海上而不失生命力；④发育可排盐分的腺体。 材料五：红树林景观图（左）和红树林植物的笋状根现象（右） 活动三：（1）针对上述红树林植物的特点，分别说明其适应的环境条件。 （2）说明红树林对所在海岸地区生态环境的意义。 第三课时：土壤性质再考察 【学习目标】 1.学会从颜色、质地、土壤剖面角度观察苹果园土壤标本和土壤剖面，概括基本特征（地理实践力） 2.运用图文资料，结合土壤形成过程的基本原理，从要素综合角度分析影响土壤形成的因素（区域认知、要素综合） 材料六：苹果需要土层深厚肥沃、疏松透气的砂质土壤。土壤在微酸性到微碱性（ph5.7-7.5）之间，要求排水良好，土壤含水量达到田间持水量60%-80%为宜。 材料七：果园种植及土壤（网络），土壤标本及土壤剖面 活动一：观察果园土壤的颜色、质地、物质组成，通过实验分析果园土壤标本的理化性质，观察果园土壤剖面，结合课本知识分析剖面的分层及名称。通过土壤研究，分析苹果的口感、产量与土壤的关系。 土壤观察实验记录表 1.观察果园土壤标本是什么颜色？里面有什么？ 2.观察土壤的粒径，并用手指研磨，手感如何？ 你判断家乡的土壤是什么质地？ 3.用一块纸巾包住一小把土壤，用手攥紧，土壤的体积发生什么变化？纸巾湿了吗？ 为什么会出现这种现象？你的结论是什么？ 4.将土壤放到白纸上，倒入适量水（浸润土壤），测量土壤的PH值，观察土壤的渗水状况。这种现象说明了土壤有什么作用？ 5.对比不同的土壤渗水情况差别，按照渗水由快到慢进行排序。 苹果口感、产量与土壤的关系： 活动二：结合课本91页中的知识，从要素综合的角度分析影响土壤组成、性质的因素及常见的土壤现象。 （1）影响土壤形成的因素有哪些？各有什么影响？（课本中标注） （2） 影响土壤矿物质的因素有哪些？是如何影响的？ （3） 影响有机质的因素有哪些？是如何产生影响的？ （4） 影响土壤岩石的因素有哪些？是如何产生影响的？ （5） 影响土壤质地的因素有哪些？是如何产生影响的？ 第四课时：盐碱地中创奇迹 【学习目标】 1.结合具体案例说明土壤在地理环境中的主要功能，思考土壤与人类活动的关系。（综合思维、人地协调观） 2.通过了解苹果园及潍坊盐碱地土壤改良案例，感悟“人类活动对自然环境的适应性”，树立因地制宜的发展观（人地协调观） 材料八：潍坊滨海经济技术开发区地处渤海莱州湾南岸，陆域面积678平方公里，其中75%的土地为盐碱地，土壤非常贫瘠，有机质含量约为0.1%—0.2%，土壤含盐量高，属于重度盐碱区，严重制约经济社会高质量发展。当地人用“春季白茫茫，夏季水汪汪”形容这里。近年来，潍坊滨海区以新发展理念引领乡村振兴，以盐碱地生态修复为核心，以构建特色产业链为抓手，探索形成“盐碱地+特色农业”“盐碱地+文旅产业”“盐碱地+生态修复”三大生态经济发展新模式，深化农村三产融合，走出了一条生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，让盐碱荒地开出“幸福花”，结出“致富果”。 活动一：滨海地区土壤、植被调研分析，根据要素间的相互关系，总结土壤的功能。 活动二：为盐碱地的改良和苹果种植献计献策。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$