第13课 资源收集途径（教案）2024-2025学年三年级下册信息技术浙教版

《第13课 资源收集途径》教学设计 教学内容分析 本节课2023年浙江教育出版社三年级下册第三单元的第一课。本节课由三个学习活动：“活动1：自创资源”“活动2：从其他途径获取资源”“活动3：资源的筛选”组成。 本课《资源收集途径》是《舌尖上的温州》单元的重要组成部分，旨在引导学生掌握多种资源收集的方法与技巧，为后续深入了解温州美食文化打下坚实基础。教学内容不仅涉及自创资源，还有从其他途径获取资源，以培养学生的信息素养和数字化学习能力。 学情分析 小学三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的阶段，对周围世界充满好奇。他们已具备初步的阅读能力和信息获取能力，但面对海量信息时，往往缺乏有效的筛选和整合能力。此外，随着数字技术的普及，学生虽能接触到丰富的网络资源，但如何正确、高效地利用这些资源仍是他们面临的挑战。因此，本课将通过实践活动，帮助学生掌握资源收集的技巧，提高信息处理能力。 教学目标及核心素养指向 1.增强学生对信息价值的认识，了解不同资源收集途径的优缺点。（信息意识、计算思维） 2.掌握多种资源收集途径，包括自创资源和从其他途径获取资源。（计算思维） 3.掌握利用互联网、社交媒体等数字化工具收集资源的方法，并学会如何有效筛选和整合收集到的资源，形成有价值的学习材料，培养创新思维和数字化学习能力。（计算思维、数字化学习与创新） 4.在资源收集过程中，尊重知识产权，遵守网络道德规范，培养良好的信息社会责任感。（信息社会责任） 教学重难点 教学重点：掌握多种资源收集途径，包括自创资源和从其他途径获取资源。 原因：掌握多种资源收集途径是学生获取信息、拓展知识面的基本技能，对于后续学习至关重要。 教学难点：掌握几种常用的在线学习工具使用方法，学会高效筛选、整合信息，在探索温州美食的过程中进行创意表达。 原因：学生面对大量信息时，容易感到迷茫，缺乏筛选和整合的策略，需要教师引导。 教学策略 1.情境教学：创设温州美食探索的情境，让学生在模拟的情境中学习资源收集。 2.合作学习：小组合作，共同完成任务，促进学生之间的交流与协作。 3.任务驱动：设定明确的任务目标，驱动学生主动学习和探索。 4.引导探究：教师提供必要的指导和支持，鼓励学生自主探究，发现问题并解决问题。 教学过程 课堂导入 教师活动：【味蕾猜谜】请根据文字描述，猜一猜是什么温州美食吧！（出3个食物） 学生活动：阅读关于食物的文字描述，结合生活体验，进行味蕾猜谜。 教师活动：【情景营造】空气中弥漫着糯米饭的香气，远处传来鱼丸汤翻滚的咕嘟声，还有那令人垂涎的猪脏粉，热气腾腾，等待着每一位早起的食客……（配合图片播放） 学生活动：认真聆听，感受情景。 教师活动：【想一想】创作“温州味蕾旅行名片”作品需要各种各样的资源，你会选择哪种途径进行收集? 学生活动：认真思考，回答问题。 教师活动：【任务提出】资源获取途径可以根据需求来确定，可以划分为自创资源和从其他途径获取资源。请你谈谈这两种资源获取途径的优缺点。 学生活动：根据日常的生活体验和学习所获，完成《学习单》上的表格填写。 教师活动：【引出课题】资源收集途径 设计意图： 通过情景创设、任务讲解和课题引入，有效激发学生的兴趣，明确学习任务，为后续的课程内容奠定良好的基础，引出课题。 活动1：自创资源 教师活动：【提问】自创资源的途径有很多，你知道有哪些吗？ 学生活动：根据日常生活和学习体验，讨论后回答问题。 教师活动：【知识讲解】结合图片，一起来看看自创资源的途径！ 学生活动：认真听讲，仔细掌握。 教师活动：【试一试】根据“温州味蕾旅行名片”作品规划，撰写文本，绘制图片，并与小组同学交流完善。 学生活动：结合日常生活和学习体验，撰写文本，绘制图片，并与小组同学交流完善。 设计意图: 此环节旨在让学生在实践中掌握自创资源途径，培养学生的创新能力和动手能力，同时加深对温州美食文化的理解和感受，为后续操作打下基础。 活动2：从其他途径获取资源 教师活动：【知识讲解】数字图书馆、专题网站等提供了丰富的资源，通过搜索引擎能够快捷地获取所需资源。网上的资源很多，但质量良莠不齐，学会甄别很重要。 学生活动：认真听讲，理解获取资源的途径以及资源筛选的重要性。 教师活动：【图片讲解】其他多种资源收集途径：数字图书馆、网络搜索、社交媒体互动、专家咨询等。 学生活动：根据日常生活和学习体验，掌握其他多种资源收集途径。 教师活动：【提出任务】请你结合日常生活体验和学习所获，谈谈其他多种资源收集途径的优点和缺点。 学生活动：结合日常生活体验和学习所获，完成《学习单》上的表格填写。 教师活动：【试一试】分组选择一种或多种途径，尝试收集关于温州美食的资源。 学生活动：小组讨论，选择一种或多种途径，尝试收集关于温州美食的资源。 教师活动：【想一想】从网络下载的数字资源，是否都可以应用于作品创作?为什么？ 学生活动：认真思考，结合所学，回答问题。 教师活动：【小知识】在播放视频的过程中，浏览到可以作为图片素材的画面时，用键盘中的“Print Screen”键截取并保存。 学生活动：延伸掌握“Print Screen”的知识。 设计意图：通过任务提出和知识讲解，让学生掌握多种资源收集方法，提高信息获取能力，鼓励学生之间的交流和分享。 活动3：资源的筛选 教师活动：【提问】为什么要在收集到的数字资源中进行筛选呢？（讨论后出示答案） 学生活动：认真思考，与同学讨论，回答问题。 教师活动：【提问】收集到的资源筛选的依据以及方法是什么呢？（学生思考后，分开给出答案） 学生活动：认真思考，并完成《学习单》上思维导图的绘制。 教师活动：【试一试】分组对收集到的资源进行筛选，整理出有价值的信息，并制作“温州味蕾旅行名片”（PPT或海报等形式进行展示）。 学生活动：小组讨论后，进行作品设计。 设计意图：鼓励学生围绕学习主题提出自己的想法和创意，培养学生的信息筛选和整合能力，提高信息处理能力。 课堂小结 教师活动：总结在本节课中学到的在线学习工具的功能以及如何进行创作。 学生活动：回顾本节课的学习内容，思考并总结自己的收获和不足。 教师活动：出示练习题，引导学生完成练习。 学生活动：认真完成课堂练习，为下一节课的制作实践做好准备。 设计意图 1.通过总结，帮助学生巩固本节课的学习成果，明确下一步的学习方向。 2.课堂练习有助于巩固学生的知识和技能，为下一节课的制作实践打下坚实基础。 教学反思 本课通过丰富的实践活动，让学生亲身体验了资源收集的全过程，不仅掌握了多种资源收集途径和筛选方法，还培养了他们的信息素养和数字化学习能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在面对大量信息时显得迷茫无措，需要教师在后续教学中进一步加强引导和支持。此外，如何更好地将自创资源与外部资源相结合，形成更加完整和有价值的学习材料，也是未来教学中需要探索的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$