2025届高三生物一轮复习教学设计生态系统的能量流动

长沙市耀华高级中学电子教案 第 9 章（单元） 第 52 课（节） 第 1 课时 课题 9.52 生态系统的能量流动 备课日期 课标要求 1.分析生态系统中的能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律。 2.举例说明如何利用能量流动规律，使人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。 3.解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系。 4.活动：调查或探讨一个校园、公园、农田、森林、湿地或池塘生态系统中的能量流动。 考情分析 1.能量流动的过程及特点 2023·新课标·T33　2023·全国甲·T5　2022·北京·T19　2022·河北·T18 2022·湖北·T20　2022·辽宁·T19　2021·辽宁·T19　2021·全国甲·T31 2.能量流动的相关计算 2023·山东·T13　2022·湖北·T20　2021·山东·T24 3.能量流动的应用 2022·山东·T11　2022·湖南·T8　2022·湖北·T20　2021·福建·T6 重点难点 重点：能量流动的概念和过程；能量流动特点；能量传递效率 难点：能量流动的定量分析；能量流动特点理解；能量流动与生态系统稳定性的关系 板书 设计 教学环节 主要教学活动 设置意图 课前预习（5分钟） 教师活动： 检查预习作业，查看预习问题； 学生活动： 展示预习作业，提出自己的疑问 通过预习作业，检查学生对能量流动的了解，以调整本节课教学重点。 课中复习 （38分钟） 教师活动1： 1、请构建生产者的能量流动模式图 2、请画出包含两个营养级的能量流动示意图（辨析包含粪便量和不包含粪便量图示的差异，以及能量若有暂时未被利用图示该怎样表示？） 学生活动1： 完成模型构建，辨析各示意图的含义 总结1： 一个营养级所同化的能量的“2个”“3个”“4个”去路 “2个”去路：同化量＝呼吸消耗的能量＋用于生长、发育和繁殖的能量 “3个”去路(无时间单位)：同化量＝呼吸消耗的能量＋分解者利用的能量＋流入下一营养级的能量 “4个”去路(以年为单位)：同化量＝呼吸消耗的能量＋分解者利用的能量＋流入下一营养级的能量＋未被利用的能量　 注意：最高营养级的生物没有流入下一营养级的能量这一去路 教师活动2： 让学生限时完成相关练习（4min） 学生活动2： 限时完成练习并且说明答案和理由 教师活动3： 1. 询问能量流动的特点 2. 提问：（1）生态系统的能量单向流动的原因？ （2）生态系统的能量流动逐级递减的原因？ 学生活动3： 思考并回答教师的问题 总结2： 1.相邻两个营养级之间的能量传递效率＝×100% 2.人工生态系统:除系统自身生产者固定的太阳能外,还有人类投放的饵料等有机物中的化学能等。（计算营养级之间的能量流动时需扣除该部分能量） 【注意辨析】能量传递效率与能量利用率的区别 教师活动4： 能量流动的相关计算 例1.“最值”计算某食物链如图：草→虾米→鱼 讨论1：若鱼增加1kg，最多消耗_____kg草。 讨论2：若鱼增加1kg，最少消耗_____kg草。 讨论3：若有草100kg，最多让鱼增重___kg。 讨论3：若有草100kg，最少让鱼增重___kg。 2.“定值”计算 在食物网中，某一营养级同时从上一个营养级的多种生物中按一定比例获取能量，则按照单独的食物链进行计算后再合并。 有一食物网如右图所示。假如鹰的食物2/5来自兔子，2/5来自老鼠，其余来自蛇，那么鹰要增加20 g体重，最多消耗植物多少克？ 学生活动4： 1.思考并完成相关练习 2.总结不同题型的解法 教师活动5： 1.引导学生回顾三种类型生态金字塔的相关内容 2.完成情景问题 情境 洞庭湖，原名“云梦”，古称“八百里洞庭”，为我国第二大淡水湖。湖中含有多种水生植物，浮游动植物及植食性，肉食性鱼类等。八十年代以来,湖南省的澧县、汉寿、安乡、华容、常德等滨湖地区,将低洼湖田,改建了一批桑基鱼塘洞庭湖区。发展桑基鱼塘的优势湖区现有洲土240多万亩,垸内有170多万亩 回答下列问题： （1）从能量流动角度分析，桑基鱼塘增加经济效益的原因是？ （2）桑树常见的虫害有桑象虫、桑芽瘿蚊、桑尺蠖、桑螟、桑蟥等，影响桑树种植的产量和质量，需及时防治。从能量流动角度分析除害虫的意义是？ 学生活动5： 1. 学生完成相关知识回顾 2. 学生完成相关练习 总结3： 研究能量流动的实践意义 1）帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的总能量。例如间作套作，多层育苗。 2）帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用，实现了对能量的多级利用，从而大大提高能量的利用率。例如，沼气工程，桑基鱼塘。 3）帮助人们合理的调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类有益的部分。例如，根据草场的能量流动特点，确定载畜量；治虫；除草。 通过构建能量流动的模型，熟悉能量流动的方向帮助学生解决相关问题 检测学生的知识的理解和掌握情况 通过练习，掌握各种题型的解答方式 通过情境问题让学生掌握研究能量流动的实践意义 总结和落实（2分钟） 教师活动： 1. 总结本节课学习内容 2. 根据学生当堂练习情况，布置对应作业 学生活动： 1. 收集本节课疑问，课后提交老师 2. 五分钟查落实完成知识巩固 通过总结，巩固和深化学生对群落相关内容的理解和掌握，并且通过学生疑问对后续教学进行调整。 作业 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$