第五单元 阅读综合实践（教学设计）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

 七下语文

阅读综合实践5教学设计

1.梳理学过的课文中托物言志的写法，体会在具体作品中“物”与“志”是如何自然而巧妙地关联起来的；

2.分析并体会整句与散句的不同表达效果，学会在写作中适当运用整句与散句，以增强表达效果;

3.选择诗文中的语句制作座右铭卡片，理解所表达感悟和思考，给自己安慰、启示或者鼓舞。

学习重点

1.梳理学过的课文中托物言志的写法；

2.分析并体会整句与散句的不同表达效果，选择诗文中的语句制作座右铭卡片。

学习难点

1.体会在具体作品中“物”与“志”是如何自然而巧妙地关联起来的；

2.学会在写作中适当运用整句与散句，以增强表达效果。

一．导入新课。

王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。这个单元的课文托物言志，借景抒情，让我们在花草溪泉中听见回荡的心声，在山川林获间体认信仰的力量，带给我们人生的启迪。

辉煌盛开的紫藤萝花，触动了宗璞对生命的感悟；郁郁苍苍的井冈翠竹，是井冈山人的革命精神；未选择的林间小路，有诗人对人生道路的思考；登高临远，引发仁人志士悠长复杂的

诗兴。

阅读这些课文，要透过所寄托之景物理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。

二．学习新课。

1.回顾课文，温故知新。

（1）回顾单元主题：

①王国维在《人间词话》中说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。这个单元的课文托物言志，借景抒情，让我们在花草溪泉中听见回荡的心声，在山川林获间体认信仰的力量，带给我们人生的启迪。。

②本单元学习托物言志的手法，要透过所寄托之景物理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。要注意体会作者如何运用生动形象的语言写景状物，借此表达了怎样的心志，抒发了怎样的情感。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处以拓展视野，加深理解。

（2）课文回顾。

①七下第五单元以“托物言志，借景抒情”为主题的单元。

本单元的教学材料丰富多样，包括现代文阅读《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》，外国诗歌二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》，古代诗歌五首以及整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》。

这些教学内容旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同体裁、不同时代的文学作品，理解作者如何通过描绘具体事物来寄托自己的情感和志向，从而培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和思维能力。

②《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的散文，宗璞通过描绘紫藤萝的盛开景象，由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不幸都不足为惧，要以积极的态度，饱满的热情投入到新的生活中去，实现人生的价值。

③《井冈翠竹》寓情于物，通过描绘井冈山的翠竹，巧妙地融合了历史与现实，展现了井冈山革命斗争时期和社会主义建设时期的井冈山人民的无私奉献，歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。

④《假如生活欺骗了你》：这是一首以劝说的口吻鼓励人们相信生活、相信未来的诗歌。普希金通过简洁明快的语言，传达了积极向上的人生态度。

⑤《未选择的路》：弗罗斯特通过描写自然界中的两条路，表达了对人生之路的思考和感

慨。诗歌意象鲜明，寓意深刻。

⑥《古代诗歌五首》选取了五首具有代表性的古代诗歌，涵盖了从唐代到清代的优秀作品。这些诗歌不仅语言优美，意境深远，而且蕴含着丰富的情感和哲理，能够帮助学生领略古代文学的魅力，提升文学素养。

2.梳理托物言志。

（1）教材任务

《紫藤萝瀑布》中，作者借紫藤萝来寄寓自己的情思，表达对生命的感悟与思考。在本单元及以前学习的课文中，也有很多使用这种托物言志写法的文章。填写下面的表格，体会在具体作品中“物”与“志”是如何自然而巧妙地关联起来的。

作品	对象	特征	情感或志向	关联
《紫藤萝瀑布》
《井冈翠竹》
《爱莲说》

 

（2）研读指导

①紧扣单元主题，深入理解课文，明确文章中所写的对象，抓住对象特点。

②理解作者在文中表达的情感，体会所写之“物”与所托之“志”二者的联系。

③对比阅读不同体裁、不同时代的文学作品，加深对“托物言志，借景抒情”这一主题的理解。

（3）知识链接

托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。

采用托物言志法的文章特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征，对比等。

（4）研读示例