第10课 金与南宋对峙 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第10课 金与南宋对峙 【课程标准】通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移 【教学目标】 1.学生能准确说出金与南宋对峙的主要史实，如宋金战争、绍兴和议的内容及对峙局面的形成过程；理解这一时期南北政治、经济、文化的互动与影响，提升时空分析和历史关联能力。（时空观念） 2.通过辨析文献、地图、文物等史料，探究宋金对峙的历史背景、特点及民族关系演变，运用唯物史观分析战争与和平对社会发展的作用；在小组合作中完成主题探究任务，培养史料实证与历史解释能力。（唯物史观、史料实证、历史解释） 3.认识宋金对峙时期多民族政权并立的历史复杂性，感悟岳飞等历史人物的家国精神，理解中华民族多元一体格局的形成过程，增强维护民族团结与国家统一的意识。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点： ◎金朝的建立过程（阿骨打统一女真、改革措施及金国制度特点）；金灭辽及北宋的关键事件（联金灭辽策略、靖康之变）；南宋的建立与岳飞抗金的主要事迹（郾城大捷、岳家军作用）。 ◎宋金对峙局面的形成（1141年和议内容、疆界划分）及南宋偏安江南的表现与影响。 2.教学难点： ◎分析金朝迅速崛起并灭亡辽、北宋的原因（女真改革、辽宋内部危机）； ◎评价北宋“联金灭辽”策略的得失及其历史教训； ◎理解宋金和议的双重性（暂时稳定与民族压迫）及南宋偏安江南对经济文化发展的影响； ◎探讨岳飞抗金的历史意义与其悲剧结局反映的南宋政治矛盾。 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：播放电影《满江红》中岳飞诵读诗词的片段，提问：“‘靖康耻，犹未雪’中的‘靖康耻’指的是哪一历史事件？为何岳飞会成为南宋军民心中的英雄？” 提示引导：联系语文课中《满江红》的文学背景，引导学生思考历史事件与文学创作的关系；通过影视片段激发学生对宋金对峙时期历史的好奇心。 过渡语：岳飞抗金的故事流传千年，但宋金对峙的格局是如何形成的？金朝又是如何崛起的？今天，我们将通过第10课《金与南宋对峙》，揭开这段历史的真相。 （二）新课讲授 1.白山黑水——金的建立与崛起 （1）地理与民族（跨地理学科） 展示内容：呈现黑龙江流域地形图、女真族生活场景复原图，提问：“结合地理知识，分析女真族居住的自然环境对其生产方式和文化特点的影响。” 提示引导：引导学生从地理视角分析游牧、渔猎民族的生存逻辑，对比中原农耕文明的差异。 （2）阿骨打的改革 展示内容：展示金太祖阿骨打画像及金朝官制与中原王朝对比表，提问：“阿骨打为何要模仿中原制度？这些改革对金朝的发展起到了什么作用？” 提示引导：从政治制度演变的规律出发，引导学生理解民族政权吸收先进文化的必然性。 过渡语：金朝崛起后，为何能迅速灭亡辽和北宋？这与辽、北宋的内部危机有何关联？ 2.铁骑南下——金灭辽及北宋 （1）宋金“海上之盟”的得失 展示内容：展示宋金联合攻辽的路线图及《三朝北盟会编》中北宋君臣争议的史料，提问：“北宋联金灭辽是战略机遇还是引狼入室？结合地图和史料说明你的观点。” 提示引导：通过军事地理分析和史料批判，培养学生多角度评价历史决策的能力。 （2）靖康之变的警示（跨美术学科） 展示内容：展示《清明上河图》局部与金军攻破汴京的绘画对比，提问：“从《清明上河图》的繁华到‘靖康之变’的惨烈，北宋灭亡给我们哪些历史教训？” 提示引导：结合艺术史视角，引导学生反思政权腐败与国防衰落的关联。 过渡语：北宋灭亡后，南宋军民如何抵抗金军？岳飞抗金为何最终未能改变宋金对峙的格局？ 3.长河落日——岳飞抗金与南宋偏安 （1）岳家军的战斗力之谜 展示内容：呈现郾城之战示意图、岳家军“冻死不拆屋”的纪律记载，提问：“从军事学角度分析岳家军胜利的原因，并思考严明军纪对现代军队建设的启示。” 提示引导：跨学科联系国防教育，引导学生从历史案例中提炼治军智慧。 （2）宋金和议的历史选择 展示内容：展示宋金分界线地图与绍兴和议条款，提问：“南宋选择议和是‘苟且偷安’还是‘理性妥协’？结合当时经济、军事形势展开辩论。” 提示引导：组织小型辩论，培养学生基于史实的辩证思维能力，渗透政治决策中的现实考量。 （三）课堂小结 展示内容：用动态地图呈现金灭辽、北宋及宋金对峙的时空演变，辅以思维导图梳理“金的崛起—宋金战争—南北对峙”主线。 教师提问：“从女真统一到宋金对峙，这段历史对中华民族多元一体格局的形成有何影响？如果穿越到南宋，你会如何评价岳飞‘尽忠报国’的精神？” 提示引导：结合民族关系理论，引导学生理解战争与融合的辩证关系；联系现实中的爱国主义教育，升华历史学习的现实意义。 总结语：宋金对峙不仅是军事对抗，更是文化碰撞与民族交融的过程。希望同学们通过这节课，既能铭记历史教训，也能以开放包容的视角看待中华文明的发展。 （四）随堂练习 1.“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”该诗反映的时代背景应该是（ ） A．宋辽对抗 B．南宋与金对峙 C．宋夏和议 D．北宋与金对峙 【答案】B 2.下图是我国两宋时期大事年表，对此解读正确的是（ ） 960年 1005年 1038年 1044年 1125年 1127年 1141年 北宋建立 宋辽订立“澶渊之盟” 西夏建立 宋夏订立和约 金灭辽 金灭北宋 南宋与金议和 A．北宋和南宋都是被大金所灭亡 B．各民族政权始终处于战争状态 C．各政权在“战与和”中政权更替 D．各民族政权由对峙到实现统一 【答案】C 3.靖康之变（指金灭亡北宋）后，宋王室失去淮河以北的土地，赵构定都临安，不思收复北方土地，与金耻辱议和，仅保有江南一隅，凭借易守难攻的优势避开关外少数民族政权的威胁，以维持王朝的统治。材料反映了（ ） A．北宋灭亡的背景 B．宋金议和的影响 C．女真崛起的原因 D．南宋偏安的表现 【答案】D 【教学反思】 在本节课的教学中，通过影视片段导入、地图分析、史料辨析、辩论活动等多元方法，有效调动了学生的探究兴趣，尤其在“联金灭辽”策略评价和“绍兴和议”辩论环节，学生能够结合地理、军事、经济因素展开多角度分析，初步形成辩证思维。然而，部分学生在理解金朝崛起与南宋偏安之间的因果关系时，仍存在线性思维倾向，例如将北宋灭亡简单归因于“联金灭辽”策略失误，未能全面联系辽宋内部危机与女真改革的综合作用。此外，关于岳飞悲剧结局的政治矛盾分析，部分学生受影视作品影响，对南宋皇权与武将集团的复杂关系理解不足。 今后需在以下方面改进：一是在关键概念（如“民族政权并立”“多元一体”）处增加历史脉络梳理，通过时间轴与对比表格强化学生对多因素交织的理解；二是针对家国情怀目标，补充宋金对峙时期南北经济文化交流的具体案例（如榷场贸易、儒学传播），避免学生对民族关系的认知局限于战争冲突；三是优化辩论环节的引导策略，提供更细致的史料支架，帮助学生在史实基础上提升逻辑论证的深度。 学科网（北京）股份有限公司 $$