12 让灯泡亮起来 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册冀人版

12 《让灯泡亮起来》教学设计（第一课时） 一、教学目标 1． 科学观念 能说出灯泡、电池和导线的结构和作用； 能说出短路的危害； 能说出形成闭合回路时，电流通过灯丝，于是灯泡发光。 2． 科学思维 运用分析、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 3． 科学探究 能从观察电灯的亮与灭现象中提出可探究的科学问题； 能设计多种灯泡发光的完整电路，并利用简图呈现出来； 能通过动手实践，检测电路简图，找出让灯泡亮的连接方式。 4． 科学态度 能对连接完整的电路可以让小灯泡发光产生兴趣； 能利用多种方法组装电路使灯泡发光，体会创新的乐趣； 能与同学合作探究，大胆表述自己的想法。 二、教学重难点 重点：观察灯泡，使用多种方法正确连接电路让灯泡亮起来。 难点：电流在闭合回路中的流动路线。 三、实验准备 导线、小灯泡、电池、课件等。 四、教学过程 （一）创设情境，提出问题 1. 引导：教师出示下石家庄的夜景图片，如此绚丽多彩的夜景，当然离不开多种多样的灯泡。 2.提问：你能想办法让灯泡亮起来吗？引出课题：让灯泡亮起来。 （二）观察材料，认识构造 1.提问：虽然灯泡形状颜色各异，但其实他的构造基本是一样的。你观察过小灯泡吗？先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。 2.观察实物：教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。 3.汇报：组内交流一下，都观察到了什么？然后推荐一位同学代表小组来汇报。 4.再次观察：灯泡剖面图，帮助学生理解灯泡的整体结构。 5.小结：其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（播放智慧中小学6分29秒-7分08秒） 6.提问：了解了灯泡的结构，想要点亮灯泡，需要哪些材料呢？ 7.观察：学生分别观察电池和导线，认识电池和导线的结构。 （三）合作尝试，点亮灯泡 1.任务：了解结构后，接下来请同学们挑战只使用一根导线连接电池和灯泡，让灯泡亮起来。 2.设计：学生了解挑战任务后，小组讨论，绘制连接简图。 3.汇报: 小组展示连接简图，并进行简单的介绍。 4.实验：小组按照设计的连接简图，进行检测。教师出示要求和温馨提示。学生操作，教师巡回指导。 （四）展示比较，形成认识 1.展示：学生将检测结果进行汇报，并将连接简图在黑板上根据亮不亮进行分区展示。并通过实物投影的方式展示检测过程。 2.交流：观察一下接亮的连接图，学生思考电流如何流过灯泡。 小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？同学根据资料卡，说一说电流在电池、导线和灯泡里如何流动。 学生回答，教师总结：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。（边讲边课件演示） 请同学到黑板上来试试画出电流的路径。引导同学们观察四种让灯泡亮起来的连接方式，有什么共同点？ 3.小结：以上连接方式都满足了两个条件：小灯泡的两个连接点分别与电池正负极相连；形成了一个闭合回路，也叫通路。只有形成通路，电流才可以流动。 4.观察比较：引导学生观察比较黑板上亮与不亮的连接方式，思考为什么这样接不会亮？ 5.小结：学生回答，教师总结：没有形成闭合回路，叫做断路。 6.观察比较：引导学生观察形成闭合回路，但依然不亮的连接方式。思考这个又为什么不亮呢？ 学生发现灯泡只连了一个连接点。继续追问：电流过小灯泡了吗？ 7.小结：学生回答。教师总结：这种接法叫短路。我们来看一段文字，你会了解得更清楚。课件演示短路，提问：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？引导学生认识到短路的危害。 （5） 巩固练习，深化认识 谈话：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。 接下来出示几种连接方式，学生判断小灯泡是否会发光。用所学知识进行解释说明。 提问：这节课我们一起使用一根导线、一节电池点亮了一个小灯泡，在这个实验中，有什么需要完善的吗？你有什么好办法解决这些问题呢？ 学生回答。 接下来老师给大家提供了以下的工具，下节课我们就尝试使用它们让灯泡亮起来。 学科网（北京）股份有限公司 $$