山东省邹平县黄山中学高中语文鲁人版选修《唐诗宋词选读》）第一单元课件《杜甫诗二首—茅屋为秋风所破歌》课件（62张ppt）+教学设计（3份打包）

姓名 蒲锟 电话 学科 语文 年级 高二 邮件 单位 山东省邹平县黄山中学 教学设计 教学主题 《茅屋为秋风所破歌》 一、教材分析 《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，还要借助网站资源的帮助，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最富盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》 二、学生分析 体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。 三、教学目标 1.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象； 2.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   R网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用的技术：幻灯演示软件，文档处理，运用网络工具 环节使用：讲授、研讨、探究 预期的效果：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）        导入 导入新课： “今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。” 思索、回顾： 同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢？（学生发言）   欣赏“杜甫草堂”音频茅屋为秋风所破歌（张家声）.wma        讲授 指导朗读，整体感知 1.扫除字词障碍2.播放本诗的配乐朗诵3.指导学生朗读4.用最简洁的词句概括各段内容。 （板书体现） 精读课文、 概括内容 利用文档软件批注        探究 问题展示 指导并巡视 精读、赏析、揣摩诗人杜甫锤炼语言的功夫。 幻灯片展示杜甫诗三首（《茅屋为秋风所破歌》）.ppt        评价 评价学生是否读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦 再读文章，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。   思维导图，训练学生思维,上升到“哲学”层次。        小结 教师小结： 一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们的耳畔，让我们听到了一颗（   ）的心的呐喊。 搜集杜甫其他相似主题的诗歌，认真品味后做摘抄。 幻灯片展示         作业 假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你会对杜甫说些什么呢？ （此环节由于时间关系留作课下作业） 学生作业   七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的佳作，也是中学古诗文教学中的名篇。本课教学教师遵循“整体——局部——整体”的教学思路，课堂教学流程设计清晰流畅。主体部分“阅读三部曲”的设计由听读、解读到品读，步步深入，真正体现了古诗文教学“以读促教”的教学理念。 课前播放视频，营造学习这篇演讲辞的气氛。有效利用诵读、想象等手段，有导学有自学，让学生通过朗读自悟，入境入境，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。 古诗教学课堂要让学生思绪飞扬，真情涌动，闪现自己的真知灼见，就应该让学生积极思考，在初步的整体感知阶段发挥想象，结合自己的审美体验说出自己的感受，深入品味诗句，理解诗文的内容，真正实现和诗文对话。这在本节课中得到了很好的体现。 引导利用思维导图，训练学生思维。整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：学生从认知的特点来看爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对学习活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，本课教学中充分发挥了学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、进行小组间的讨论和交流、利用课件、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。 $