第一单元 2 说和做-【教与学·学导练】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步课件PPT（统编版2024）

山 华翰文化 教与学 学导练 语文 七年级下册配人教版 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 空性行时 2说和做 记闻一多先生言行片段 e 返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 录 CONTENTS 04 课外技法专练 05 群文阅推荐 心返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 名师导学 夹叙夹议一 记叙文中议论的形式 夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面对这件事进行 分析、评论。夹叙夹议主要有以下三种表达形式： 1.先议后叙（概括式）：这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是 提示和点题。 语文要素 2.先叙后议（总结式）：这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾， 其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。 3.边叙边议（包容式）：即一边叙述事实，一边进行议论，以发表对所叙 事实的看法。正是因为这种方法不仅能够具体地记叙事件，充分地抒发感 情，而且能够直接揭示所写对象的意义，所以历来被人们所重视。 心返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 夹叙夹议是本文表达上的一大特点，体会议论在本文结构上的作用 1.总领全文：文章开头用闻一多先生的“说”和“做”总领全文。 2.承上启下：本文中“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的 个方面，一作为学者的方面“闻一多先生还有另外一个方面， 文本链接 作为革命家的方面“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既 往了”这几个议论段起承上启下的作用。 3.总结中心：本文结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句议 论起到了画龙点睛的作用。 返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 名师导读 1.背景解读 臧克家（1905一2004)，山东诸城人，诗人。臧克家于 1930年至1934年在青岛大学学习，是闻一多先生的高足，经常 作者简介出入于闻一多先生的办公室和家中。他于1980年2月发表的这 篇散文，虽只记述了闻一多先生言行的些许片段，但我们仍可 从中看到闻一多先生这位诗人、学者、战士的形象。 返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 闻一多（1899一1946)，本名闻家骅，字友三，湖北浠水 人，诗人、学者、民主战士。在清华大学读书期间即参加学生运 动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学 院学习，后来研究文学。1923年出版的第一部诗集《红烛》，闪 烁着反帝爱国的火花。1928年出版的第二部诗集《死水》，表现 写作背景 出深沉的爱国主义激情。在这以后，闻一多便致力于古典文学的 研究。1937年抗战开始，他在云南昆明西南联大任教。1943年 后，因目睹国民党反动政府的腐败，愤然而起，积极参加反对独 裁，争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他英勇地投身到爱 国民主运动中。1946年7月15日，他在云南昆明被国民党特务暗 杀。 心返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉) 本文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了闻一多先生 刻苦的治学精神、无畏的革命精神，高度赞扬了闻一多先生 是一名卓越的学者，一名伟大的爱国者。本文用了几个点睛 的议论句将众多的材料组织起来，使得整篇文章结构精当。 心返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 空性行时 开篇点题（第12段）：“说”和“做”总领下文 叙写事例：写作《唐诗论》， 楚辞校补》《古典新义》 作为学者（第3~7段） 议论评价：① 做了再说，做了不说 议论过渡：说了就做 作为革命家（第818段） 叙写事例：② 起稿政治传单、③在群众大会上演说、 ④参加游行示威 ⑤ 卓越的学者、大勇的革命烈士 议论总结，高度赞美（第19 20段) “口的距人”（呼应⑥“说“） “行的高标”（呼应“做”） 心返回目录 教与学学导练语文七年级下册配人教版 华翰文化 名师导练 基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)杜甫晚年，疏懒得“一月不shūtou( 梳头)”。 (2)闻先生xin bu zai yan(心不在焉)，bao qian(抱歉)地 道一声：“2hixù（秩序）不在我的范围以内。” (3)shen xiao 深宵)灯火是他的banǚ（伴侣），因它大 开光明之路，“漂白了四壁”。 返回目录