立体的人物，纯粹的理想《红星照耀中国》整本书阅读-【如一课件】初中语文八年级上册新授课PPT课件(统编版)

《红星照耀中国》整本书阅读 在中国国家博物馆里，陈列着毛泽东主席的一顶军帽。后赠送给美国记者埃德加·斯诺。多年后，埃德加·斯诺访问新中国，将这顶军帽又赠还给中国。军帽上有一颗闪闪的红星。 这节课，请你化身一颗小小的红星，穿越到战火纷飞的年代，去感受“红星”的世界，传承“红星精神”。 毛泽东主席戴过的军帽 《红星照耀中国》整本书阅读 情境导入 学习目标 1.导读课（重点） 探“红星”内涵，明全书主旨，能够掌握阅读整本书的方法。（重点） 2.精读课（重点） 察“红星”经历。梳理书中所提到的重点人物卡片，梳理重大事件，明确“红星照耀中国”的前因后果，把握人物形象和苏维埃社会特点。 3.拓展课（难点） 悟“红星”所传。思考当代青少年的使命担当，培养正确的世界观、人生观、价值观。 壹 导读课：整本书阅读指导 贰 精读课：剖析人物和事件 叁 拓展课：传承“红星”精神 任务要求： 1.网上查阅相关资料，观看视频或纪录片，了解革命历史。 2.阅读课本“名著阅读”部分的文字，了解本书，学习纪实性作品的阅读方法。 3.根据阅读计划表，有规律地完成名著阅读，并整理好读书笔记。 导读课 整本书阅读指导 壹 作品介绍 《红星照耀中国》是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作者真实地记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访的第一手资料，向全世界真实地报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。1938年，为了在国民党统治区出版方便，曾易名为《西行漫记》。 作者简介 埃德加·斯诺 （1905年7月19日—1972年2月15日） 埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，成为第一个采访红区的西方记者。 纪实文学是一种迅速反映客观真实的现实生活的新兴文学样式，亦称“报告小说”，是报告文学化的小说，也是小说化的报告文学。真实性是不可缺少的，又要有艺术性，通过作者一定的思想、写作经验，用文学艺术地手段表现、反映出历史或者现实生活、人物事件等，包括历史、案列、回忆录、人物传记等各种纪实文学文体。 文体知识 《红星照耀中国》曾译名为《西行漫记》，记述了埃德加·斯诺于1936年6月至1936年10月，在中国西北革命根据地，通过采访、对话和实地考察后的所见、所闻、所感，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况 。 在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等。斯诺描述他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和青少年时代，试图从其出身和成长经历中，找寻他们成为共产党人的原因。此外，斯诺还深入红军战士和根据地老百姓之中，对共产党的基本政策、军事策略，红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况做了广泛的调查。 内容概述 《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。 这个书名是什么意思？ 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。 书名内涵 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 阅读方法指导 第一，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 第二，边读边注意梳理作品中“事实”的前因后果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在什么时间什么地方做些什么？重点突出了什么内容？ 第三，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用它们说什么“话”。作品中记录的是经过作者筛选的事实，还有作者对于事实的感受和印象，这当中必然会体现作者的倾向性。 第四，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。为此，我们要善于学以致用，汲取营养。 第五，综合运用精读、批注、摘抄、跳读、概括、浏览的方式进行阅读。 阅读计划与任务（初读） 阅读时间 阅读 进度 阅读任务 自我评价 家长评价 教师评价 第一周 第二周 阅读 1-6篇 阅读 7-12篇 1、画:阅读过程中，画出斯诺的采访行程图。（包括地点、采访的主要人物、重大事件、采访感受等) 2、读书笔记:摘抄人物精彩语句和斯诺的评价语言，并做简单批注。 1、读书笔记:摘抄人物精彩语句和斯诺的评价语言，并做简单批注。 2、写作: 选择你最感兴趣的人物精读，并为他写一篇颁奖词。 阅读计划与任务（探究性阅读） 阅读时间 阅读 进度 阅读任务 自我评价 家长评价 教师评价 第三周 第四周 回读1-6篇重点篇目 回读7-12篇重点篇目 1、“走近那些人”：整理书中主要人物。 2、“走近那些事”：整理书中重大事件的发展过程。 3、写作：“给斯诺写一封信”，并写一则读书体会。 1、分组绘制思维导图：全班分成3个组（红星人物事件报道、长征之路），小组长根据一级分支给组员分工。 2、讨论汇总：（1）教师指出分支图一稿的主要问题。（2）小组讨论，每人独立修改思维导图支线。（3）汇总思维导图。 3、分组准备读书会展示内容： 汇报思维导图，并分享阅读成果（颁奖词、推荐词、读书笔记） 任务要求： 1.运用精读和批注法研读著作，分析毛泽东、朱德、周恩来、贺龙、彭德怀等“大人物”和红小鬼、红军战士等“小人物”的形象。 2.运用跳读法和浏览法阅读著作，能够用思维导图归纳梳理长征、西安事变等重点事迹。 精读课 剖析人物和事件 贰 一、角色我扮演 情境任务 选择扮演一位（或几位）革命领袖，接受电视台采访，以书名、时间或地点为线索，以第一人称讲述读书成长或革命斗争的经历。（参考章节：“一个共产党员的来历”和“为什么变成一个红军”） 17 读书，革命，战斗，造就了一大批共产党领袖和红军将士。斯诺称赞： “他们是正直、坦白、天真、忠实而又有科学头脑的人”。 18 一、角色我扮演 示例：我是毛泽东，我读书多而杂，我最感兴趣的是社会科学方面的书。当我读到《共产党宣言》，我感到它是世界最合理的解释，从此，我为了实现心中的理想和信仰，为了拯救那个支离破碎的国家，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，我成了一名共产党员，坚定地走上了一条艰难但光明的救亡存图之路。 19 毛泽东读书经历 阅读书籍 影响结果 传奇小说 旧小说和故事 《盛世危言》 时论和新书 《新民丛报》 《民立报》 《湘江日报》 《民报》 《新青年》 无政府主义小册子 《共产党宣言》 《阶级斗争》 《社会主义史》 学会反抗 发现统治者压迫农民 希望恢复学业 同情谋反者，痛恨不公 崇拜康有为和梁启超 公开发表政治意见 讨论社会主义 知道了同盟会及其纲领，联络爱国青年 抛弃康梁的改良主义，思想成了自由主义、民主改良主义和空想社会主义的混合物;但确定地反军阀反帝国主义 赞同无政府主义 接受了马克思主义是历史的最正确解释，成了一个马克思主义者 《共产主义ABC》 阅读书籍 影响结果 《资治通鉴》 《新青年》 《共产党宣言》 《资本论大纲》 《新社会观》 《阶级斗争》 第一次有了军人对于社会的责任之重大思想。思考如何才能做有意义的斗争，谋求一个根本的改革 对社会主义有信仰。开始研究马克思主义。认为三民主义“太暧昧而杂乱” 认为是第一本提出可以实行且合理的社会及国家形式的书 放弃悲观，怀着“社会一定能被改变”的确信 彭德怀读书经历 一、角色我扮演 2.比较毛泽东、彭德怀的读书经历并进行概括，说说有何异同？在读书方面，你受到什么启发？ 共同点 在读书中遇到马列主义，由对大众的朴素同情升华为救国救民的革命理想。 不同点 毛泽东读书更为广博，规划意识强，行动意识强。彭德怀主要读史书和政论书籍，范围较窄。 启发 读书要学会思考；读书要胸怀理想； 读书要自我规划；读书要与时俱进； 读书要学以致用。 22 一、角色我扮演 3. 按照时间、事件、地点导图梳理周恩来、朱德、徐特立三人的革命经历，思考：从不断变化的地名中感受到了什么？三人在探索救国救民真理的道路上，有哪些异同点？ 23 周恩来：苏维埃革命军事委员会主任 时间 影响结果 1919 年 1920 年 1922年--1923年 1924年 1927年 1927年 1927年 1927年 1931 年 地点 为反对二十一条和袁世凯复辟参加五四爱国运动被捕监禁一年 出狱读书，组建中国共产主义小组，中国共产党早期党员之一 读书 回国赞助孙中山北伐，担任黄埔军校秘书和政治部主任 响应北伐，组织上海六十万工人暴动，失败。“清党”被捕，面临枪决。后被救出，逃到武汉，又逃南昌 组织“八一南昌起义”，成功 指挥汕头工人反击帝国主义和资本家 组织“广州起义”，失败后，秘密工作 冲破封锁到苏维埃区域，任政治委员，后任革命军事委员会主席 天津 法国巴黎 英国、法国、德国 广州 上海 南昌 汕头 广州 江西 朱德：红军总司令 时间 影响结果 1922 年 1922年 1922年 1922年10月 1924年 1925年 1926年 1927年 地点 拒绝国民党军阀刘湘的收买 先后到上海和北京找寻中国共产党，遇到孙中山，没有答应合作 搭船赴欧 到柏林，碰到周恩来，学习德文，到哥廷根修社会科学，经常做党的工作 在柏林组织国民党支部；出席世界学生大会 先因与臧戈夫案件有关被捕；后因援助五州运动被捕，出狱后被逐出德国，环行欧洲，又到苏联 回国领导四川军事运动，劝杨森把部队改编为国民革命军，任政治部主任和国民党代表 加入朱培德军队，任南昌军官学校校长，兼任南昌公安局长，帮助组织并保护“八一南昌起义” 上海 北京 法国巴黎 德国柏林 德国柏林 德国柏林 四川万县 江西南昌 徐特立：苏维埃的教育部长 时间 影响结果 1905 年 1919年 1923年 1927年 1928年 1930年 地点 在长沙师范学校担任数学教师，负有政治任务 赴法勤工俭学 回国建两所现代中学 成为共产党员，蒋介石“清党”，开始秘密工作 受中共派遣到苏联念书两年 越过江西封锁线，成为瞿秋白负责的教育部副部长，瞿牺牲后，担任教育部长 长沙 法国里昂、巴黎 湖南 湖南 苏联 江西 一、角色我扮演 3. 按照时间、事件、地点导图梳理周恩来、朱德、徐特立三人的革命经历，思考：从不断变化的地名中感受到了什么？三人在探索救国救民真理的道路上，有哪些异同点？ 共同点 我们（周恩来，朱德，徐特立）都曾参与国共合作，都曾积极寻求或组建共产党组织，都曾赴国外探求救国真理。我们都积极行动，敢于反抗黑暗；立场坚定，秉持救国信念。 不同点 周恩来和朱德都曾因为革命行动被捕入狱，徐特立没有。徐特立主要从事教育工作。 27 一、角色我扮演 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。斯诺如此描述闪闪“红星”们：“冒险、探索、发现、勇气和畏缩、发狂和欢欣、遭难、牺牲和忠心——一切都像一种火光似的，照耀着成千上万的青年们的热情、希望和革命的乐观主义。” 28 二、走近那些人 情境任务：“冒险、探索、发现、勇气和畏缩、发狂和欢欣、遭难、牺牲和忠心——一切都像一种火光似的，照耀着成千上万的青年们的热情、希望和革命的乐观主义。”这是斯诺对革命志士的真切评价，究竟是怎样的一群“红星们”，让斯诺排除万难，深入内部去采访呢？ 请细读书本中关于人物描写的部分，采用圈点批注法阅读。 （1）重点人物： 大人物：周恩来、贺龙、毛泽东、彭德怀、徐海东、朱德等。 小人物：红小鬼、红军战士 （2）梳理内容：他（他们）是一个___的人，最典型的事是___，最打动我的细节________________。 具体要求 29 大人物：周恩来 我最喜欢的人是周恩来。看着这个名字，总想起他和蔼的面容，那是他当总理的时候了。而这本书中，让我看到了一个不一样的他。 他很年轻，年轻带给他的是敢于冒险、不畏凶险的性格。他还有点羞涩，他热情亲切的眼睛令人有一种安全感……他是书生出身，祖父当官，父亲教书，下一代也会是文人骚客。可却是他，周恩来，书生出身的造反者！动荡的时期，为中华的崛起而读书！ 他有革命决心和坚定的马克思主义理论知识，和身后千千万万的工农。他并不是工人阶级，但有共同的目标：打倒资产阶级，拯救中华，建立新中国。 30 小人物：红小鬼 他们是西北苏区的少先队员，都是十二岁至十七岁之间的少年，他们来自中国各地。他们刚毅坚忍，令人叹服，许多红小鬼熬过了从南方出发的长征的艰苦。有许多人是出征山西期间加入了红军。他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答“好!”他们 做事认真负责。在苏区，少年先锋队员的任务之一，是在后方检查过路旅客，看他们有没有路条。他们十分坚决地执行这项任务，把没有路条的旅客带到当地苏维埃去盘问。彭德怀也不能例外。 他们出身贫苦，却心怀善良、乐观向上，他们年纪轻轻，却对革命忠贞不贰、坚定如一。 31 示例一：大人物摘抄批注 “我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。” （P69） 批 注 外貌描写，写出毛泽东的瘦削、个子高、驼背却精神饱满的特点。 示例二：大人物摘抄批注 “毛泽东光着头在街上走，一边和两个农民谈着话，一边认真地在做手势。” （P69） “他曾亲眼看见毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。” （P77） 批 注 这两段分别是正面描写和侧面描写，能看出毛泽东随和、平易近人，爱护部下、重情重义、同甘共苦，不在意身份地位的“尊卑”。 点拨一 在摘录批注时，重点留意人物的细节描写（包括外貌、动作、语言等），同时也要留意侧面描写，即他人的转述和补充。 示例三：小人物摘抄批注 “农民喜欢红军吗？” “喜欢红军？他们当然喜欢。红军分地给他们，赶走了地主、收税的和剥削者。” “但是说实在的，你怎么知道他们喜欢红军呢？” “他们亲手替我们做了一千双、一万双鞋子。妇女给我们做军服，男子侦察敌人。每户人家都送子弟参加我们红军。老百姓就是这样待我们的。” 不用问他是不是喜欢自己的同志，十三岁的孩子是不会跟着他所痛恨的军队走上六千英里的。 批 注 这是斯诺与红小鬼中的一个代表的对话描写，孩子铿锵有力、坚定的话语反映出人民对共产党、对红军的爱戴。也表现出这一红小鬼个人对共产党的爱戴和自己的理想志向。 点拨二 在摘录批注时，关注采访者与被采访者之间的对话，既可以了解人物的个性，也有助于跟着斯诺一切寻找出发前所带疑问的答案。 三、图说历史事 情境任务：闪闪的红星即将穿越回战火纷飞的年代，去了解那些年的那些事，请你用思维导图的方式归纳梳理书中提到的重大事件。 1.具体要求：用思维导图的方式梳理书中的重大事件 （1）重点事件：长征、西安事变。 （2）梳理内容：事件的时间、起因、经过和结果。 2.具体操作 （1）分组绘图：全班分组，小组长根据一级分支给组员分工； 每人负责整理一条或几条支线。 （2）讨论汇总：教师指出分支图一稿的主要问题； 小组讨论，每人独立修改思维导图支线； 小组讨论后，汇总思维导图。 37 三、图说历史事 西安事变梳理图 事件报道 西安事变 基本情况 事件起因 事件结果 事件经过 事件评价 时间 地点 人物 38 三、图说历史事 红军长征梳理图 长征之路 地点1 地点2 地点3 起因 经过 结果 主要人物 时间 39 图说历史事 40 图说历史事 示例：学生绘制红军长征图 41 关于长征 “长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有15个整天用在打大决战上。路上一共368天，有225天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。剩下来的100天——其中有许多天打遭遇战——有56天在四川西北，因此总长5000英里的路上只休息了44天，平均每天走114英里休息一次。平均每天行军71华里，即近24英里，一支大军和它的辎重要在一个地球最险峻的地带保持这样的平均速度，可以说近乎奇迹。” ——书本第201页 关于长征 “他们是人，是疯子，还是神？” 他们在最艰苦的环境中开垦幸福 只为让更多的人过得更好 任务要求： 1.深入理解“红星”精神，解读名著的意义和价值 2.结合现实生活，谈谈如何传承和发扬“红星”精神。 拓展课 传承“红星”精神 叁 一、学做红星 在那个腥风血雨的时代，大批爱国青年奔赴延安，走上革命道路。同学们，我们生在新中国，长在红旗下，如何接过“红星”精神来指导我们今天的学习和生活？ 情境任务 一、学做红星 “能够献身于自己祖国的事业，为理想而斗争，这是最光荣不过的事情了。”新的时代的我们应该树立远大的理想，担当时代责任，认真学习文化知识，练就过硬的本领，还要不断锤炼品德修养，传承“红星”精神，庚续红色血脉，为中华民族的复兴而持续奋斗！ 48 二、撰写颁奖词 要求：选择你最感兴趣的人物精读，并为他写一篇颁奖词。 49 示例：毛泽东颁奖词 “毛泽东，一个复杂的人。他有着中国农民的质朴纯真，极有幽默感。他多才多艺，博览群书。他对哲学、历史深有研究，演讲和写作才能不同寻常！ 他，由一个农民出身的知识分子转变为出色的革命家。 他，在最严寒的日子里去游泳，只为磨练自己的意志；他，花一个夏天走遍湖南全省，把结交的友谊化为革命的力量。他，领导红军参加二万五千里长征，写下不朽的诗篇。这路途中的每个脚印，这新中国的每道光芒，都是他不平凡的见证！” “红星”的意义和价值 《红星照耀中国》只不过是一个西方记者的采访和观察，为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀中国？ （1）是真实可信的第一手资料，真实是它的底色，也是它魅力的源泉。 （2）让全世界第一次真实、全面了解中国共产党和红军。 （3）真正解释了“红星”的深刻内涵。 “红星”的意义和价值 “我在那里遇到的人们似乎是我所知道的最自由最幸福的中国人。在那里献身于他们认为完全正义的事业的人们身上我强烈感受到了充满活力的希望、热情和人类不可战胜的力量，自那以后，我再也没有过那样的感受了。……我所知道的“当政”的寡头和少数贪婪的占有集团，不论是白种人还是黄种人，都是腐败堕落的，共产党人却与他们形成了对照，他们都是些正直、无私的人。” ——斯诺自传《复始之旅》 “中国人民之伟大，不仅在于创造了历史悠久的优秀传统文化，也不仅在于造就了日新月异的今日之中国，更在于在乌云密布而黑暗的战争岁月中所保有的对于更好之中国的殷切希望、所进行的艰苦卓绝的奋斗。” ——xxx 教师寄语 1.阅读完《红星照耀中国》，你一定有很深的感悟，请你给斯诺写一封信，同时写一则读后感，表达阅读后的思考和感受。 2.课后阅读王树增的《长征》，进一步了解那段艰苦而光辉的岁月。 课后作业 null 203976.17 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$ 课题 立体的人物，纯粹的理想 《红星照耀中国》 主备教师 课 时 3课时 教材分析 《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。记叙了作者1936年6月至10月采访“红色中国”的历程，从多个方面展示中国共产党为民族解放艰苦奋斗的精神，具有卓越的思想价值，适于培养学生正确的价值观。 教材给出了阅读纪实作品的基本方法。首先，利用序言、目录等信息，迅速获得作品的整体印象。其次，在读的过程中，注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。再次，把握作品中的“事实”，读懂作者想用事实说什么“话”。最后，从阅读纪实作品中获得启迪，并用来指导自己的学习与生活。整本书阅读的意义，在于通过读书方法指导，帮助学生习得相关的阅读技能，从而解决如何读懂这一本书和这一类书的问题，促成学生阅读能力的提升。 教学目标 1.导读课——探“红星”内涵，明全书主旨，能够掌握阅读整本书的方法，。 2.精读课——察“红星”经历。梳理书中所提到的重点人物卡片，梳理重大事件，明确“红星照耀中国”的前因后果，把握人物形象和苏维埃社会特点。 3.拓展课——悟“红星”所传。思考当代青少年的使命担当，培养正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点 精读名著——察“红星”经历。梳理书中所提到的重点人物卡片，梳理重大事件，明确“红星照耀中国”的前因后果，把握人物形象和苏维埃社会特点。 教学难点 拓展延伸——悟“红星”所传。思考当代青少年的使命担当，培养正确的世界观、人生观、价值观。 情境任务 在中国国家博物馆里，陈列着毛泽东主席的一顶军帽。后赠送给美国记者埃德加·斯诺。多年后，埃德加·斯诺访问新中国，将这顶军帽又赠还给中国。军帽上有一颗闪闪的红星。 这节课，请你化身一颗小小的红星，穿越到战火纷飞的年代，去感受“红星”的世界，传承“红星精神”。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 在中国国家博物馆里，陈列着毛泽东主席的一顶军帽。后赠送给美国记者埃德加·斯诺。多年后，埃德加·斯诺访问新中国，将这顶军帽又赠还给中国。军帽上有一颗闪闪的红星。 这节课，请你化身一颗小小的红星，穿越到战火纷飞的年代，去感受“红星”的世界，传承“红星精神”。 教师板书课题：红星照耀中国 二、展示目标： 1.养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。 2.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。 3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。目录： 1.导读课：整本书阅读指导 2.精读课：剖析人物和事件 3.拓展课：传承“红星”精神 三、教学过程 第一课时 导读课：整本书阅读指导 任务要求：1.网上查阅相关资料，观看视频或纪录片，了解革命历史。 2.阅读课本“名著阅读”部分的文字，了解本书，学习纪实性作品的阅读方法。 3.根据阅读计划表，有规律地完成名著阅读，并整理好读书笔记。 1.作品简介 《红星照耀中国》是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作者真实地记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，该书绝大部分素材来自作者采访的第一手资料，向全世界真实地报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。1938年，为了在国民党统治区出版方便，曾易名为《西行漫记》。 2.作者简介 埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，成为第一个采访红区的西方记者。 3.文体知识 纪实文学是一种迅速反映客观真实的现实生活的新兴文学样式，亦称“报告小说”，是报告文学化的小说，也是小说化的报告文学。真实性是不可缺少的，又要有艺术性，通过作者一定的思想、写作经验，用文学艺术地手段表现、反映出历史或者现实生活、人物事件等，包括历史、案列、回忆录、人物传记等各种纪实文学文体。 4.内容概述 《红星照耀中国》曾译名为《西行漫记》，记述了埃德加·斯诺于1936年6月至1936年10月，在中国西北革命根据地，通过采访、对话和实地考察后的所见、所闻、所感，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况 。 在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等。斯诺描述他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和青少年时代，试图从其出身和成长经历中，找寻他们成为共产党人的原因。此外，斯诺还深入红军战士和根据地老百姓之中，对共产党的基本政策、军事策略，红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和教育等情况做了广泛的调查。 5.《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。 这个书名是什么意思？ 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 6.阅读方法指导 第一，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 第二，边读边注意梳理作品中“事实”的前因后果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在什么时间什么地方做些什么？重点突出了什么内容？ 第三，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用它们说什么“话”。作品中记录的是经过作者筛选的事实，还有作者对于事实的感受和印象，这当中必然会体现作者的倾向性。 第四，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。为此，我们要善于学以致用，汲取营养。 第五，综合运用精读、批注、摘抄、跳读、概括、浏览的方式进行阅读。 7.阅读计划表 第二课时 精读课：剖析人物和事件 任务要求：1.运用精读和批注法研读著作，分析毛泽东、朱德、周恩来、贺龙、彭德怀等“大人物”和红小鬼、红军战士等“小人物”的形象。 2.运用跳读法和浏览法阅读著作，能够用思维导图归纳梳理长征、西安事变等重点事迹。 一、人物梳理卡 活动一：角色我扮演 选择扮演一位（或几位）革命领袖，接受电视台采访，以书名、时间或地点为线索，以第一人称讲述读书成长或革命斗争的经历。（参考章节：“一个共产党员的来历”和“为什么变成一个红军”） 1.播放《觉醒年代》“毛泽东在长沙街头一片卖儿鬻女的叫卖声中冒雨抱书疾走”的视频。 师：读书，革命，战斗，造就了一大批共产党领袖和红军将士。斯诺称赞：“他们是正直、坦白、天真、忠实而又有科学头脑的人”。 （插入毛泽东读书经历表格） 示例：我是毛泽东，我读书多而杂，我最感兴趣的是社会科学方面的书。当我读到《共产党宣言》，我感到它是世界最合理的解释，从此，我为了实现心中的理想和信仰，为了拯救那个支离破碎的国家，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，我成了一名共产党员，坚定地走上了一条艰难但光明的救亡存图之路。 2.比较毛泽东、彭德怀的读书经历并进行概括，说说有何异同？在读书方面，你受到什么启发？ （1）两人读书的相同之处：在读书中遇到马列主义，由对大众的朴素同情升华为救国救民的革命理想。 （2）两人读书的不同之处：毛泽东读书更为广博，规划意识强，行动意识强。彭德怀主要读史书和政论书籍，范围较窄。 （3）启发：读书要学会思考；读书要胸怀理想；读书要自我规划；读书要与时俱进；读书要学以致用。 3. 按照时间、事件、地点导图梳理周恩来、朱德、徐特立三人的革命经历，思考：从不断变化的地名中感受到了什么？三人在探索救国救民真理的道路上，有哪些异同点？ 明确： 插入三人的革命经历表格 （1）同：我们（周恩来，朱德，徐特立）都曾参与国共合作，都曾积极寻求或组建共产党组织，都曾赴国外探求救国真理。我们都积极行动，敢于反抗黑暗；立场坚定，秉持救国信念。 （2）异：周恩来和朱德都曾因为革命行动被捕入狱，徐特立没有。徐特立主要从事教育工作。 活动二：走进那些人 情景任务：“冒险、探索、发现、勇气和畏缩、发狂和欢欣、遭难、牺牲和忠心——一切都像一种火光似的，照耀着成千上万的青年们的热情、希望和革命的乐观主义。”这是斯诺对革命志士的真切评价，究竟是怎样的一群“红星们”，让斯诺排除万难，深入内部去采访呢？ 请细读书本中关于人物描写的部分，采用圈点批注法阅读。 具体要求： （1）重点人物： 大人物：周恩来、贺龙、毛泽东、彭德怀、徐海东、朱德等。 小人物：红小鬼、红军战士 （2）梳理内容：他（他们）是一个______的人，最典型的事是_______，最打动我的细节是_________。 示例1：大人物——周恩来 在这六个人中，我最喜欢的人是周恩来。看着这个名字，总想起他和蔼的面容，那是他当总理的时候了。而这本书中，让我看到了一个不一样的他。 他很年轻，年轻带给他的是敢于冒险、不畏凶险的性格。他还有点羞涩，他热情亲切的眼睛令人有一种安全感……他是书生出身，祖父当官，父亲教书，下一代也会是文人骚客。可却是他，周恩来，书生出身的造反者！动荡的时期，为中华的崛起而读书！ 他有革命决心和坚定的马克思主义理论知识，和身后千千万万的工农。他并不是工人阶级，但有共同的目标：打倒资产阶级，拯救中华，建立新中国。 示例2：小人物——红小鬼 他们是西北苏区的少先队员，都是十二岁至十七岁之间的少年，他们来自中国各地。他们刚毅坚忍，令人叹服，许多红小鬼熬过了从南方出发的长征的艰苦。有许多人是出征山西期间加入了红军。他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答“好!”他们做事认真负责。在苏区，少年先锋队员的任务之一，是在后方检查过路旅客，看他们有没有路条。他们十分坚决地执行这项任务，把没有路条的旅客带到当地苏维埃去盘问。彭德怀也不能例外。 他们出身贫苦，却心怀善良、乐观向上，他们年纪轻轻，却对革命忠贞不贰、坚定如一。 2. 摘抄人物精彩描写和斯诺评价人物的关键性语言，并做简单批注。 示例1：大人物摘抄批注 “我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。” （P69） 【批注】外貌描写，写出毛泽东的瘦削、个子高、驼背却精神饱满的特点。 示例2：大人物摘抄批注 “毛泽东光着头在街上走，一边和两个农民谈着话，一边认真地在做手势。” （P69） “他曾亲眼看见毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。” （P77） 【批注】这两段分别是正面描写和侧面描写，能看出毛泽东随和、平易近人，爱护部下、重情重义、同甘共苦，不在意身份地位的“尊卑”。 示例3：小人物摘抄批注 “农民喜欢红军吗？” “喜欢红军？他们当然喜欢。红军分地给他们，赶走了地主、收税的和剥削者。” “但是说实在的，你怎么知道他们喜欢红军呢？” “他们亲手替我们做了一千双、一万双鞋子。妇女给我们做军服，男子侦察敌人。每户人家都送子弟参加我们红军。老百姓就是这样待我们的。” 不用问他是不是喜欢自己的同志，十三岁的孩子是不会跟着他所痛恨的军队走上六千英里的。 【批注】这是斯诺与红小鬼中的一个代表的对话描写，孩子铿锵有力、坚定的话语反映出人民对共产党、对红军的爱戴。也表现出这一红小鬼个人对共产党的爱戴和自己的理想志向。 方法小结：（1）在摘录批注时，重点留意人物的细节描写（包括外貌、动作、语言等），同时也要留意侧面描写，即他人的转述和补充。 （2）在摘录批注时，关注采访者与被采访者之间的对话，既可以了解人物的个性，也有助于跟着斯诺一切寻找出发前所带疑问的答案。 二、图说历史事件 活动一：走进那些事 情景任务：冒险、探索、发现、勇气和畏缩、发狂和欢欣、遭难、牺牲和忠心——一切都像一种火光似的，照耀着成千上万的青年们的热情、希望和革命的乐观主义。”这是斯诺对革命志士的真切评价，究竟是怎样的一群“红星们”，让斯诺排除万难，深入内部去采访呢？ 1.具体要求：用思维导图的方式梳理书中的重大事件 （1）重点事件：长征、西安事变。 （2）梳理内容：事件的时间、起因、经过和结果。 2.具体操作 （1）分组绘图：全班分组，小组长根据一级分支给组员分工； 每人负责整理一条或几条支线。 （2）讨论汇总：教师指出分支图一稿的主要问题； 小组讨论，每人独立修改思维导图支线； 小组讨论后，汇总思维导图。 示例： 3.关于长征 “长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有15个整天用在打大决战上。路上一共368天，有225天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。剩下来的100天——其中有许多天打遭遇战——有56天在四川西北，因此总长5000英里的路上只休息了44天，平均每天走114英里休息一次。平均每天行军71华里，即近24英里，一支大军和它的辎重要在一个地球最险峻的地带保持这样的平均速度，可以说近乎奇迹。” ——书本第201页 “他们是人，是疯子，还是神？” 他们在最艰苦的环境中开垦幸福，只为让更多的人过得更好。这就是他们最简朴而纯粹的信仰。 教师小结：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。斯诺如此描述闪闪“红星”们：“冒险、探索、发现、勇气和畏缩、发狂和欢欣、遭难、牺牲和忠心——一切都像一种火光似的，照耀着成千上万的青年们的热情、希望和革命的乐观主义。” 第三课时 拓展课：传承“红星”精神 任务要求：1.深入理解“红星”精神，解读名著的意义和价值 2.结合现实生活，谈谈如何传承和发扬“红星”精神。 活动一：学做“红星” 情境创设：在那个腥风血雨的时代，大批爱国青年奔赴延安，走上革命道路。同学们，我们生在新中国，长在红旗下，如何接过“红星”精神来指导我们今天的学习和生活？ 1.播放长征的视频 2.学生讲述自己所了解的革命志士的英雄事迹。 明确：“能够献身于自己祖国的事业，为理想而斗争，这是最光荣不过的事情了。”新的时代的我们应该树立远大的理想，担当时代责任，认真学习文化知识，练就过硬的本领，还要不断锤炼品德修养，传承“红星”精神，赓续红色血脉，为中华民族的复兴而持续奋斗！ 活动二：撰写颁奖词 选择你最感兴趣的人物精读，并为他写一篇颁奖词。 示例：毛泽东颁奖词 “毛泽东，一个复杂的人。他有着中国农民的质朴纯真，极有幽默感。他多才多艺，博览群书。他对哲学、历史深有研究，演讲和写作才能不同寻常！ 他，由一个农民出身的知识分子转变为出色的革命家。他，在最严寒的日子里去游泳，只为磨练自己的意志；他，花一个夏天走遍湖南全省，把结交的友谊化为革命的力量。他，领导红军参加二万五千里长征，写下不朽的诗篇。这路途中的每个脚印，这新中国的每道光芒，都是他不平凡的见证！” 活动一：“红星”的意义和价值 1.《红星照耀中国》只不过是一个西方记者的采访和观察，为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀中国？ 明确：（1）是真实可信的第一手资料，真实是它的底色，也是它魅力的源泉。 （2）让全世界第一次真实、全面了解中国共产党和红军。 （3）真正解释了“红星”的深刻内涵。 “我在那里遇到的人们似乎是我所知道的最自由最幸福的中国人。在那里献身于他们认为完全正义的事业的人们身上我强烈感受到了充满活力的希望、热情和人类不可战胜的力量，自那以后，我再也没有过那样的感受了。……我所知道的“当政”的寡头和少数贪婪的占有集团，不论是白种人还是黄种人，都是腐败堕落的，共产党人却与他们形成了对照，他们都是些正直、无私的人。” ——斯诺自传《复始之旅》 四、总结升华 “中国人民之伟大，不仅在于创造了历史悠久的优秀传统文化，也不仅在于造就了日新月异的今日之中国，更在于在乌云密布而黑暗的战争岁月中所保有的对于更好之中国的殷切希望、所进行的艰苦卓绝的奋斗。” 五、课后作业： 1.阅读完《红星照耀中国》，你一定有很深的感悟，请你给斯诺写一封信，同时写一则读后感，表达阅读后的思考和感受。 2.课后阅读王树增的《长征》，进一步了解那段艰苦而光辉的岁月。 六、板书设计 1.《红星照耀中国》导读 纪实类作品 红星照耀中国：共产主义之光照耀中国。 2.《红星照耀中国》精读 人物梳理卡（分析人物形象、人物经历） 大人物：毛泽东、周恩来、朱德、贺龙 小人物：红小鬼，红军战士 事件梳理卡（梳理重点事件的因果过程） 重点事件：长征、西安事变、苏区建设 3.《红星照耀中国》拓展 传承红星精神，赓续红色血脉 为中国的伟大复兴，努力奋斗！ 学科网（北京）股份有限公司 $$