14 古诗词曲鉴赏-统编版八年级下册期中、期末专项（初中语文）

1 14 古诗词曲鉴赏 一、阅读下面的诗歌，完成小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1．《关雎》记叙了“ ”追求“ ”的过程；《蒹葭》记叙了抒情主人公对“ ” 的反复寻找。 2．诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。 二、阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 3．《蒹葭》前两句属于《诗经》民歌的哪种表现手法？在诗中起到了什么作用？ 课内阅读 对比阅读 模块导航 模块一 课内阅读 2 4．重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 三、阅读下面的诗歌，完成小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 5．对上面这首诗的理解与分析不恰当的一项是（ ） A．“子宁不嗣音”“子宁不来”两句，用反问句式表达女主人公对恋人的强烈质问。 B．“青青子衿”“青青子佩”两句是以恋人的衣饰借代恋人。 C．诗中仅用“挑”“达”表现女子的动作行为，主要笔墨用在刻画她的心理活动上。 D．“一日不见，如三月兮”运用比喻手法表现强烈的情绪。 6．“悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在何处。 四、阅读下面的诗歌，完成小题。 式微 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 7．下列对《式徽》赏析有误的一项是（ ） A．诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔 愤怒刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。 B．“式微式微，胡不归”的疑问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意。启人 深思，所谓不言怨而怨自深矣。 C．诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役 3 者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 D．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 劳者歌其事”的经典之作。 8．请简要分析“微君之故，胡为乎中露？”的表达效果。 五、阅读下面的诗歌，完成小题。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 9．这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“① ” 宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的② 之情，也表现了诗人③ 的人生态度。 10．首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。 11．诗人为何感叹二人“同是宦游人”？ 六、阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 4 12．“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句诗中，仅“ ”一个字显示了洞庭湖丰富的贮 蓄，仅“ ”一个字衬托洞庭湖的澎湃激荡，气魄宏大。 13．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．本诗前四句“望洞庭湖”，重在写景；后四句“赠张丞相”，重在抒情。 B．首联起笔不凡，立足整体描写，表现洞庭湖水天一色开阔浩渺的景象。 C．颈联以欲渡无舟为喻，含蓄委婉地抒发从政心愿，期待得到丞相举荐。 D．尾联的“徒”字，充满惋惜之意，表达自己空有才华无人赏识的忧愤。 一、阅读下面的诗歌，完成小题。 送杜少府之任蜀州 【唐】王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 峡口 ① 送友人 【唐】司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住 ② 泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。③翻： 同“反”， 反而。 1．阅读两首诗《送杜少府之任蜀州》和《峡口送友人》，下列关于两首诗的赏析说法中，哪 一项是不正确的？ （ ） A．《送杜少府之任蜀州》中的“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘了壮阔的地理背景，突显 了诗人对友人赴任的重视。 B．《峡口送友人》中的“峡口花飞欲尽春”通过自然景物的变化，暗示了诗人对友人离别 的惋惜之情。 模块二 对比阅读 5 C．两首诗都通过对自然景物的描绘来衬托离别之情。 D．《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”展示了诗人对友情的深刻理解 和对距离的超越。 2．司空曙诗歌中“天涯去住泪沾巾”和王勃诗歌中“无为在歧路，儿女共沾巾”表达的感情 是否相同？ 请简要分析。 二、阅读【甲】【乙】两首古诗，完成下面小题。 【甲】 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 【乙】 风雨 《诗经·郑风》 风雨凄凄，鸡鸣喈喈 ① 。既见君子，云胡不夷 ② ？ 风雨潇潇，鸡鸣胶胶 ③ 。既见君子，云胡不瘳 ④ ？ 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？ 【注】①喈喈（jiē）：鸡叫的声音。②夷：同“怡”，喜悦。③胶胶：鸡叫声。④瘳（chōu）： 病愈。 3．下列选项中理解不正确．．．的一项是（ ） A．《蒹葭》主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找伊人的情景。 B．《蒹葭》全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，以及求而不得的绝望之情。 C．《风雨》诗中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反问句式，三章叠咏，强化感 情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。 6 D．《风雨》全诗多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音 韵和谐之美。 4．《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用 了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。 三、阅读下面的诗歌，完成小题。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭 《诗经·周南》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归 ① ，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡 ② 其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁 ③ 。之子于归，宜其家人。 【注】①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的 样子。 5.这两首诗都运用了比兴的手法：《关雎》开篇以水鸟和鸣起兴，引出 ：《桃夭》三章 都以桃树起兴，以嫩红的桃花、 、茂盛的桃叶比喻新娘的年轻娇美、多子多福、 兴旺发达，表达了对新娘的美好祝福。 6.八三班正在开展“古诗苑漫步”的综合性学习活动。小何正在为活动“分门别类辑古诗”准 备资料，他的任务是搜集古诗中写花的句子。以下四项中，他应该舍掉的是（ ） A．桃之夭夭，灼灼其华。 B．绿竹含新粉，红莲落故衣。 C．疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 1 14 古诗词曲鉴赏 一、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】1．君子 淑女 伊人 2．她文静、美好，善良；劳作姿态优美。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，描绘了君子对窈窕淑女的深情追求。诗中通过“寤寐思服” “辗转反侧”等细腻描写，展现了君子对淑女的执着与渴望。全诗语言优美，情感真挚，既表 现了古代男女之间的纯真爱情，又体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的艺术风格，是中 国古代爱情诗的典范之作。 1．本题考查诗文内容理解。 根据《关雎》“窈窕淑女，君子好逑”等可知，该诗记叙了“君子”追求“淑女”的过程。在 这一过程中，君子以琴瑟友之、钟鼓乐之，表现出对淑女的深深倾慕和执着追求； 再根据《蒹葭》“所谓伊人，在水一方”等句子可知，该诗记叙了抒情主人公对“伊人”的反 复寻找。诗中通过描绘主人公在蒹葭苍苍、白露为霜的情境中不断追寻伊人的身影，展现了主 人公对伊人的深切思念和无尽追寻。 2．本题考查理解诗歌内容和分析人物形象。 “窈窕淑女”中“窈窕”指身材体态美好的样子；“窈”有深邃之意，在此喻指女子心灵美； “窕”有幽美之意，在此喻指女子仪表美；“淑”是“好，善良”的意思；故而可以感受到诗 中的女子是娴静美好、善良端庄的；“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”表现了 女子的勤劳和劳作时姿态的优美。这些都是君子“寤寐思服”的原因。 二、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】3．用的是“兴”的手法。诗人以秋景起兴，既点明了季节和环境，又渲染了凄清的 课内阅读 对比阅读 模块导航 模块一 课内阅读 2 气氛，恰到好处地衬托出人物痴迷、怅惘的感情。 4．全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公 情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 【导语】《蒹葭》是一首极具艺术魅力的抒情诗。诗中以蒹葭、白露营造出深秋凄清的意境， 通过对“伊人”的追寻，展现出主人公求而不得的惆怅。重章叠句的运用，强化了情感，也让 诗歌富有音韵美。全诗在虚实之间，传达出对理想、爱情的执着追求，意蕴悠长。 3．本题考查表现手法。 《蒹葭》前两句“蒹葭苍苍，白露为霜”意思是：大片的芦苇密又繁，清晨的露水变成霜。用 的是“兴”的手法。“兴”即起兴，是先言他物以引起所咏之词。在诗中，诗人以秋景起兴， 描绘出一片苍苍茫茫的芦苇丛，以及凝结成霜的白露，由此点明了季节是深秋，环境是水边的 芦苇地。这种萧索、清冷的秋景，渲染出了一种凄清、冷落的气氛。在这样的氛围中，主人公 对“伊人”的追寻就更显艰难与渺茫，从而恰到好处地衬托出人物因苦苦追寻“伊人”而不得 所产生的痴迷、怅惘的感情，为全诗奠定了一种缠绵悱恻、朦胧迷茫的情感基调，使诗歌的意 境更加深邃、悠远。 4．本题考查诗歌表达效果。 重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌的一 种常见手法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上 深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上增强了诗歌的节奏感音乐感，形 成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 本诗中第二、三节的内容与首节基本相同，只是更换了个别的词语。从“白露为霜”到“白露 未晞”再到“白露未已”，象征着主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”到“在水之湄” 再到“在水之涣”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中址”，地点的变换象 征着伊人的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”，再到“道阻且右”反复渲染追寻过程 的艰难，凸显主人公坚持不已的心情。重章叠句，层层推进，避免了诗歌的呆板和累赘，加强 了节和韵律，使得全诗主旨更加明确，情感表达更为强烈，读起来缠绵悱恻，启人深思。据此 作答即可。 三、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】5．D 6．“悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。又是叠词，读起来有音韵感、 节奏感，音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。 3 【导语】《郑风·子衿》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。此诗描写抒情主人 公思念其心上人，相约在城楼见面，但久等不至，望眼欲穿，埋怨心上人不来赴约，更怪他不 捎信来，于是唱出“一日不见，如三月兮”的无限情思。全诗三章，每章四句，采用倒叙的手 法，充分描写了抒情主人公相思的心理活动，惟妙惟肖，意境幽美。 5．本题考查诗歌词句赏析。 D．“一日不见，如三月兮”的意思是：是指一天没见到你，就像过了三个月那样漫长。是运 用的夸张的修辞手法，因久候恋人不至而心烦意乱，不停地徘徊焦急着，虽然只有一提那不见 面，但却好像分别了三个月那么久，用这种夸张之词形容主人公对友人的殷切思念，将女主人 公强烈的情绪心理形象地表现出来； 故选 D。 6．本题考查诗歌的炼字。 诗歌大意：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张 眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！ “悠悠我心”“悠悠我思”，“悠悠”的是我的心境，“悠悠”的是我的情怀。悠悠：忧思不 断的样子，写出了主人公思念的绵长悠悠。“悠悠”是一个叠词，重复出现，深化意境，富有 音韵感，节奏感，含蓄婉转。读起来朗朗上口、意蕴悠长。 四、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】7．B 8．“微君之故，胡为乎中露”运用反问的形式，说明劳役者是为了君主才不得不终年累月、 昼夜不辍地在露水中奔波劳作，体现了劳役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑。 【导语】《式微》是一首反映劳役者悲苦生活的诗歌。通过反复咏叹“式微，式微，胡不归？” 表达了劳役者对统治者的控诉与不满。诗中“微君之故，胡为乎中露！”等句，直抒胸臆，揭 示了劳役者在恶劣环境中的艰辛与无奈。全诗结构紧凑，节奏短促，情感急迫，深刻展现了劳 役者的苦痛与反抗决心，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。 7．本题考查诗歌赏析。 B．“式微式微，胡不归”是一种无疑而故作有疑的设问形式。故选 B。 8．本题考查赏析诗句。 “微君之故，胡为乎中露？”意思为：如果不是为了君主，何以还在露水中。这句诗通过反问 的形式，表达了劳役者因为君主的缘故而不得不在露水中劳作的无奈和愤懑。反问句式增强了 4 语气，使读者更能感受到劳役者的痛苦和对统治者的不满，从而增强了诗句的表达效果。 五、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】9．同是宦游人 不舍、依依惜别 乐观豁达 10．不好。“望”字从空间着眼，写作者自长安遥望千里之外朋友即将宦游的巴蜀之地，流露 出对朋友的深情厚谊；“看”则距离较近，表达不出作者的这种情感。 11．这是诗人劝慰友人之辞，两人处境相同、感情一致，借以减轻他的悲凉和孤独之感。 【导语】《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃的诗作。此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲 哀。首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗；颔联为宽慰 之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，高度地概括了 “友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；尾联点出“送”的主题， 而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称 送别诗中的不世经典。 9．本题考查对诗句的理解。 第一空，“与君离别意，同是宦游人”，意思是和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在 宦海中浮沉。诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？ 此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情 一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。故为“同是宦游人”； 第二、三空，颈联“海内存知己，天涯若比邻”表现出来的意思是：远离分不开知己，只要同 在四海之内，就天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢？这两句情调从凄恻转 为豪迈，把前面淡淡的惜别伤离情绪一笔荡开，以积极昂扬的情感宽慰和劝勉离别赴任的友人， 只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为 深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空 界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。据此总结作答即可。故为“惜别”和“乐观豁达”。 10．本题考查赏析关键词。 诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之 外的蜀地，这就暗寓了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开， 而且在心理上拉近了两地的距离，使人感觉到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤。这 一开笔创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、意境高远的感受，为全诗锁定了豪壮的 感情基调。“看”则距离较近，表达不出作者的这种情感。 11．本题考查诗歌内容理解。 5 “与君离别意，同是宦游人”意思是和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。 彼此离别的意味如何？为求官飘流在外的人，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别， 又多了一重别绪；其中真有无限凄恻。诗人以两人处境相同、感情一致来劝慰友人，藉以减轻 他的悲凉和孤独之感。 六、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】12． 蒸 撼 13．D 【导语】孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》是一首借景抒怀的诗作。前四句描绘洞庭湖的壮阔景 象，水天一色，气势磅礴，展现了自然的恢宏之美。后四句则转向抒情，以“欲济无舟楫”喻 示自己怀才不遇的困境，含蓄表达了对张丞相的期望与请求。尾联的“徒有羡鱼情”则流露出 对现实无奈的感慨。全诗情景交融，既展现了洞庭湖的壮丽，又抒发了诗人内心的抱负与忧思。 12．本题考查诗句的赏析。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”意思是：云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼 动。“蒸”字描绘笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云梦泽，写出了洞庭湖的广阔浩瀚，蓄积丰 厚，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。“撼”是 “撼动”的意思，“撼”字犹如万钧雷霆，描绘了洞庭湖波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动 岳阳城似的，不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也表现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状 态，营造了雄伟壮阔的意境。据此可知①处填：蒸；②处填：撼。 13．本题考查对诗歌的理解和分析。 D．“充满惋惜之意，表达自己空有才华无人赏识的忧愤”错误。尾联说自己坐在湖边观看那 些垂竿钓鱼的人，却白白地产生羡慕之情。表现了作者希望得到张九龄的引荐，毫无忧愤之意。 故选 D。 一、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】1．A 2．不同，司空曙诗歌表达了送别友人的惆怅伤感之情，王勃诗歌表达了乐观旷达的胸怀。（“惆 怅伤感”答出一词即可，写成“悲苦”“愁苦”等也算对；“乐观旷达”答出一词即可。） 【导语】王勃的《送杜少府之任蜀州》描绘壮阔的地理背景，强调友谊超越空间的永恒，以豪 模块二 对比阅读 6 迈达观的语调抒发送别之情。司空曙的《峡口送友人》则通过细腻的自然景物映射出离别的伤 感，用含蓄婉转的笔触表达对友人的深情关切。两诗风格迥异，情感真挚。 1．本题考查诗歌内容理解和辨析。 A.“突显了诗人对友人赴任的重视”有误，“城阙辅三秦，风烟望五津”点明送别地点和友人 的赴任之处，描绘了“三秦”与“五津”的地势和风貌，包含着诗人对朋友远行的留恋与牵挂； 故选 A。 2．本题考查诗歌情感的对比分析。此类题目首先明确观点，再结合具体诗句对比分析作者的 情感即可。 司空曙的“天涯去住泪沾巾”意为：想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。“天涯” 二字让人自然而然地想到了思念或是生离，“泪沾巾”将更多的可能留给了生离。别情总是最 伤感的，而客中送客更是悲苦深刻。寄身是客本已凄凉，又遇别客情，比一般的送别更加的悲 凄。作者将别情融入自己的身世处境，情感更加的深刻复杂，表达了送别友人的惆怅伤感之情。 王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”意为：不必在分别的岔路口，像恋爱中的青年男女泪沾手 巾。作者直抒胸臆，表达了诗人乐观豁达的胸襟和对友人诚恳的劝慰之情，使全诗气氛由悲凉 变为豪壮。故二者表达的情感并不相同，据此总结作答即可。 二、阅读【甲】【乙】两首古诗，完成下面小题。 【答案】3．B 4．《蒹葭》每章以蒹葭、白露起兴（或直接引用“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”起 兴），渲染出寂寥凄冷的氛围，烘托了所思不见的怅惘心情。《风雨》每章以风雨、鸡鸣起兴 （或者直接引用“风雨凄凄，鸡鸣喈喈”等起兴），渲染了凄风苦雨、萧瑟悲凉的氛围，烘托 出女主人公没见到心爱之人时愁苦凄凉的心情。 【解析】3．本题考查内容理解。 B.《蒹葭》表达了一种伊人难觅，情人难得的怅惘，乃至内心苦闷、失望；但并非“绝望”； 故选 B。 4．本题考查赏析诗歌写作手法。 甲诗共三章，每章首句“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未 已”以蒹葭、白露起兴，抒写了蒹苍露白、秋水澄明的景致，渲染了一种寂寥凄冷的氛围，有 力地烘托出主人公只能远远望见伊人，却求而不得的惆怅心情。 乙诗共三章，每章首句“风雨凄凄，鸡鸣喈喈”“风雨潇潇，鸡鸣胶胶”“风雨如晦，鸡鸣不 已”以风雨、鸡鸣起兴。这些兼有赋景意味的兴句，重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡声四起的背 7 景。当此之时，最易勾起离情别绪。风雨交加和夜不能寐之无聊；群鸡阵啼和怀人动荡之思； 鸡守时而鸣与所期之人盼而不至，凄风苦雨中的群鸡乱鸣，渲染了凄风苦雨、萧瑟悲凉的氛围， 烘托了女主人公在风雨之中没能见到心上人的愁苦心情。 三、阅读下面的诗歌，完成小题。 【答案】5. 男子对女子的思念爱慕之情 繁盛的桃子 6.D 【详解】5.本题考查写作手法。 第一空：根据《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，作者运用比 兴手法，由关关和鸣的雎鸠引出贤良美好的女子是君子好的配偶联想。联系“窈窕淑女，寤寐 求之”可知，表达了男子对女子的思念爱慕之情。 第二空：“灼灼其华”写嫩红的桃花。“有蕡其实”写繁盛硕大的桃子。“其叶蓁蓁”写茂盛 的桃叶。 6.本题考查诗句赏析。 A.根据“其华”可知，写到了桃花； B.根据“红莲”可知，写到了莲花； C.“疏影横斜”指的是梅花疏疏落落，写到了梅花； D.运用比喻手法，以梨花喻雪花，这个句子没有写到花； 故选 D。