第9课 辽、西夏与北宋并立 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第9课 辽、西夏与北宋并立 【课程标准】认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立 【教学目标】 1.学生能准确概述辽、西夏与北宋并立时期的政权格局，列举澶渊之盟、宋夏和议等重要史实；结合地图分析三者的地理分布与互动关系，理解多政权并立对经济、文化交流的影响，强化时空关联意识。（时空观念） 2.通过辨析文献、壁画、碑刻等史料，探究辽、西夏与北宋在政治制度、文化习俗等方面的相互借鉴与冲突，形成基于证据的历史解释；在跨学科小组任务（如地理视角分析疆域变迁）中提升协作与辩证思维能力。（史料实证、历史解释） 3.认识中华民族多元一体格局的历史渊源，感悟这一时期民族交融对中华文化发展的推动作用，树立尊重民族文化多样性的价值观，增强维护民族团结的责任感。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点：辽、西夏与北宋政权的建立过程及并立格局的形成；宋辽之间的澶渊之盟等重大事件及其影响；三政权间的经济文化交流与民族交融的表现。 2.教学难点：理解多民族政权长期并立的历史原因及内在联系；分析民族交融对统一多民族国家发展的推动作用；对比辽、西夏与北宋在政治制度、文化习俗等方面的异同点。 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：展示北宋张择端《清明上河图》（局部）与辽代契丹人骑射壁画、西夏敦煌石窟壁画，提问：这幅《清明上河图》展现了北宋都城汴京的繁华，但你是否注意到，北宋并非当时唯一的政权？辽和西夏是如何与北宋形成“三足鼎立”局面的？ 提示引导：引导学生观察画中细节（如贸易、服饰），联系地理知识思考北宋与辽、西夏的地理位置关系；鼓励学生猜测辽、西夏的民族特性和政权特点。 过渡语：同学们的观察很细致！北宋的繁荣背后，是辽、西夏与其并立的复杂关系。今天，我们就通过第9课《辽、西夏与北宋并立》，揭开这段多民族政权共生的历史。 （二）新课讲授 1.草原与中原的碰撞——辽与西夏的建立 （1）辽的崛起与制度创新 展示内容：辽疆域地图、契丹文字与汉文对照碑刻图片。 教师提问：结合课本和地图，分析辽政权的地理位置对其发展有何影响？契丹人为何既保留“捺钵”制度又仿效中原设立南北面官？ 提示引导：从地理环境（草原与农耕区交错）分析辽的“因俗而治”政策；对比游牧与农耕文明的治理差异，渗透人类学视角。 过渡语：辽的“一国两制”体现了民族交融的智慧。与此同时，西北的党项族也建立了西夏政权。 （2）西夏的多元文化 展示内容：西夏王陵建筑照片、西夏文与汉文对照文献。 教师提问：观察西夏王陵的建筑风格，结合西夏文字的特点，说明西夏文化如何体现民族特色与中原文化的融合？ 提示引导：引导学生分析建筑中的佛教元素、汉字结构对西夏文的影响，渗透艺术史与语言学视角。 2.战与和交织——辽、西夏与北宋的关系 （1）辽宋对峙与澶渊之盟 展示内容：北宋与辽战争形势图、《澶渊之盟》条约原文节选。 教师提问：澶渊之盟中，北宋为何选择以“岁币”换取和平？结合当时经济数据（如岁币占北宋财政比例），评价这一政策的利弊。 提示引导：引导学生计算岁币成本（如30万两绢相当于多少户农民赋税），渗透经济学思维；讨论战争对边境百姓生活的影响。 过渡语：辽宋通过条约维持了长期和平，而西夏与北宋的关系同样充满博弈。 （2）西夏与北宋的拉锯战 展示内容：西夏铁鹞子骑兵复原图、北宋范仲淹《渔家傲·秋思》词句。 教师提问：范仲淹词中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”反映了北宋与西夏战争的哪些特点？从军事和地理角度分析西夏为何能长期与北宋抗衡？ 提示引导：结合西夏骑兵优势与西北地形（山地、沙漠），渗透军事地理学分析；联系诗词中的情感，体会边疆将士的心态。 3.经济纽带：榷场与民族交融 展示内容：宋辽边境榷场贸易场景图、出土的辽代瓷器与北宋铜钱。 教师提问：榷场贸易中，中原的茶叶、丝绸和辽的马匹、皮毛如何满足双方需求？这种经济交流对民族关系产生了什么影响？ 提示引导：从资源互补性分析贸易的必要性；结合出土文物说明文化互鉴，渗透社会学视角。 4.跨学科探究：多政权并立的启示 活动设计：结合地理学科，绘制辽、西夏与北宋的疆域图，标注军事重镇和贸易路线；从政治学角度讨论“以和代战”策略的现代意义。 教师提问：多政权并立局面如何推动经济文化交流？这种格局对今天的民族政策有何借鉴？ （三）课堂小结 展示内容：用表格对比辽、西夏与北宋的政治制度、经济模式和文化政策。 教师提问：辽、西夏与北宋的并立局面反映了怎样的民族关系发展趋势？这种格局对中国历史进程产生了哪些深远影响？ 总结语：三政权的并立不仅是军事对抗，更是文化交融的契机。这段历史告诉我们，多元共存与和平交往是推动中华民族发展的重要动力。 （4） 随堂练习 1.辽宋夏金元时期，各民族之间经济和文化趋同性逐渐加强。元朝建立之后，进入中原的契丹人、金人都被称为汉人，正体现了这种趋同性。材料说明了这一时期（ ） A．各族间实现长久和平 B．社会经济繁荣 C．民族交融的趋势加强 D．中外交流频繁 【答案】C 2.宋仁宗时期，北宋政府在南方驻扎禁军195营，在北方的河北、河东、陕西三地驻扎禁军743营。这种部署意在（ ） A．强化中央集权 B．削弱武将兵权 C．节约军费开支 D．应对边防压力 【答案】D 3.史书记载，“契丹小儿初读书，先以俗语颠倒其文句而习之”，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，契丹儿童便念成“月明里和尚门子打，水底里树上老鸦坐”。这反映出当时的（     ） A．崇文抑武 B．宋辽和战 C．政权更迭 D．民族交融 【答案】D 【板书设计】 辽、西夏与北宋并立 一、政权鼎立：辽（契丹）、西夏（党项）、北宋（汉） 二、战与和：澶渊之盟 → 和平共处 三、交融共生： 1. 经济：榷场贸易互通有无 2. 文化：服饰、文字、技术互鉴 四、启示：多元一体，和而不同 【教学反思】 本节课通过图片、地图分析和跨学科活动，有效调动了学生的探究兴趣，学生对多政权并立的复杂性有了初步理解。但在讨论“澶渊之盟”的历史评价时，部分学生未能结合经济数据深入分析其双重影响。今后需补充更直观的财政对比史料，并设计辩论环节，引导学生多角度评价历史事件。此外，跨学科活动的衔接可进一步优化，确保历史主线与地理、政治知识的融合更紧密。 学科网（北京）股份有限公司 $$