信息必刷卷04（上海专用）-2025年中考语文考前信息必刷卷

2025年中考考前信息必刷卷04（上海专用） 语文·参考答案 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分）（13分，前三句各3分，第四句4分，错1字扣1分） 1.江入大荒流 2.何事长向别时圆 3.山光悦鸟性 4.树树皆秋色，山山唯落晖 （二）阅读下面文言诗文，完成第5-10题（22分） 5. （2分）北宋 6. （4分）（1）穷尽 （2）B 7. （3分）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐。 8. （3分）D 9. （6分）景色（或“山水”“醉翁亭的景色”）；乐：公之品，于是不可及矣；赞美（敬佩、钦佩等） 10.（4分）欧阳修作为太守，治理滁州，与民同乐。他寄情山水，享受山水之乐，同时积极为百姓创造游玩宴饮的机会，使百姓安居乐业，展现出尽职的一面。况钟在府衙被火焚，文卷悉烬的情况下，主动一力归罪己躬，不连累小吏，展现出勇于担当、敢于负责的为官本分。 二、现代文（35分） （一）（15分） 11. （4分） （2分）（1） A （2分）（2） D 12. （3分） D 13. （3分）D 14. （5分）一位旅行达人，会将自己的旅行中认为最好的旅游路线和景点做成攻略，分享给需要的朋友，并告知朋友每个人想经历的旅游路线和景点也许会有所不同，所以仅做参考使用，还是以朋友的意愿为主。 （二）（20分） 15. （2分） B 16. （4分）一方面是为自己被纸划破手背而疼；另一方面是因为自己说了实话却没有人相信，伤心的哭；再一方面是“我”严厉的批评她。 17. （4分）C 18. （4分）运用反复的行为，是“我”在反思自己当年的冲动和武断，表达出“我”的愧疚之情，语言具有强烈的感染力，表达了“我”深深的懊悔。 19. （6分）内容上，起到总结全文的作用；②结构上，呼应题目和前文，使文章结构完整；③情感上，表达了“我”对自己当年武断行为的深深歉意，表达了“我”渴望得到学生原谅的心情。 三、综合运用（20分） 20. （3分） D 21. （5分）牛 象形 斧子 因为他的小名叫铁牛/他的兵器是两把斧子 李逵 22. （4分）伊人原指不懈追求心中所爱之人，也可以理解为努力追寻和实现自己的理想 23. （8分）答案示例：妥当。本次活动意在弘扬经典传承文化，引文概括了阅读经典在成长中的重要作用，阐明了活动的意义。《经典常谈》提及司马迁创作《史记》的故事，感受到他坚韧不拔、自强不息的精神品质，丰富了自己的精神世界。 四、写作(60分) 24.略 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025年中考考前信息必刷卷04 语 文（上海专用） 考情速递 中考·新动向：梳理文章思路、分析文章结构类型的题目增多，理解文章的基础上，拓展题目更多。 中考·新考法：14.黄同学读完文章后，质疑道：“己所欲，施于人，未必不可，只要尊重他人，并注意态度和语气。”请改写下面的事例，以求能证明黄同学的观点。（5分）；23.活动结束时，东东同学引用了《道德与法治》九年级上册教材中的“在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界⋯⋯”作总结。东东的引用是否妥当? 请结合《经典常谈》的内容阐述理由。（80字左右）（8分） 命题·大预测：预测：现代文一：说明文，说明文语言考两个词语作用（或删除），增加材料的题型（或删除材料、段落），段落互换，标题妙处；议论文，增加论据或者删除论据；记叙文有两道难题，一般一道句子鉴赏，一道与主旨有关的题目，如标题、结尾含义、作用、妙处。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 （满分150分，考试用时100分钟） 一、古诗文(35分) （一）默写与运用（13分） 1.山随平野尽， 。 （李白《渡荆门送别》） 2.不应有恨， ？ （苏轼《水调歌头》） 3. ，潭影空人心。 （常建《题破山寺后禅院》） 4.小语登上山，看到秋色尽染树林，余晖照耀山峦，不禁吟诵《野望》中的诗句“ ， ”，赞叹大自然的壮美与和谐。 （二）阅读下面两段选文，完成第5—10题（22分） 【甲】醉翁亭记（节选） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【乙】 况①守时，府治②被火焚，文卷悉烬，遗火③者，一吏也。 火熄，况守出坐砾场上，呼吏痛杖一百，喝使归舍，亟④自草奏，一力归罪己躬，更不以累吏也。初吏自知当死，况守叹曰：“此固太守事也，小吏何足当哉！”奏上，罪止罚俸。公之周旋⑤小吏如此，所以威行而无怨。使以今人处此，即自己之罪尚欲推之下人，况肯代人受过乎？公之品，于是不可及矣！ （节选自《智囊》） 【注释】①况：况钟，明朝人，时任苏州太守。②府治：府衙。③遗火：因失职造成火灾。④亟：急速，赶快。⑤周旋：对待。 5.【甲】文的作者是 （朝代）的欧阳修。（2分） 6.解释文中加点词。（4分） （1）而乐亦无穷也（ ） （2）下列对“小吏何足当哉”中加点词含义的理解，正确的一项是（ ）。 A.适应 B.承担 C.抵挡 D.面对 7.用现代汉语翻译下面句子。（3分） 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 8.下列对【乙】文划线句的理解，不恰当的一项是（ ） （3分） A.交代了事情发生的时间。 B.点明人物的身份和关系。 C.“悉烬”写出了后果的严重。 D.强调了况钟应为这次事故负主要责任。 9.【甲】文侧重于描写，以“□”为线索，表现作者寄情山水以及 的思想。【乙】文以叙述为主展现人物特点，并用直接评价的语句“ ”体现作者对况钟 的情感态度。 （6分） 10.欧阳修与况钟为官都尽了自己的本分，请结合选文加以分析。（4分） 二、现代文(35分) （一）阅读下文，完成第11—14题。（15分） “己所欲，勿施于人” ①中外圣哲都教导我们：“己所不欲，勿施于人。”这是要我们将心比心，把自己视为恶、痛苦、灾祸的东西不强加于人。己所不欲却施于人，损人利己，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这种行径当然是对别人的严重侵犯。然而，这只是事情的一个方面。 ②另一方面，自己视为善、快乐、幸福的东西，难道就可以强加于人了吗？要是别人并不和你一样认为它们是善、快乐、幸福，这样做岂不也是对别人的一种严重侵犯？在实际生活中，更多的纷争的确起于强求别人接受自己的趣味、观点、立场等等。大至在信仰问题上，试图以自己所信奉的某种教义统一天下，甚至不惜为此发动战争。小至在思维方式上，在生活习惯上，在艺术欣赏上，在文学批评上……人们很容易以自己所是为是，斥别人所是为非，即使在一个家庭内部，家庭成员间改造对方趣味的斗争也是屡见不鲜的。 ③事情的这一个方面往往遭到了忽视。人们似乎认为，以已所不欲施于人是明显的恶，出发点就是害人，以已所欲施于人的动机却是好的，是为了助人、救人、造福于人。殊不知在人类历史上，以救主自居的世界征服者们造成的苦难远远超过普通的歹徒。我们应该记住，已所欲未必是人所欲，同样不可施于人。如果说“已所不欲，勿施于人”是一个文明人的起码品德，它反对的是对他人的故意伤害，主张自己活也让别人活，那么，“已所欲，勿施于人“便是一个文明人的高级修养，它尊重的是他人的独立人格和精神自由，进而提倡自己按自己的方式活，也让别人按别人的方式活。 ④现代社会是一个价值多元的社会，在遵守法律的前提下，人们在精神信仰领域和私生活领域都享有了越来越多的自由。在我看来，这是一个合理化的进程，而那些以己所欲施于人者则是这个进程中的消极因素，倘若他们被越来越多的人们宣布为不受欢迎的人，我是丝毫不会感到意外的。 11.（1）随手乱扔垃圾的行为是属于（ ）（2分） （2）自己喜欢吃辣，每次聚餐都强烈推荐大家尝试最辣的菜品是属于（ ）（2分） A.己所不欲，勿施于人 B己所不欲，施于人 C.己所欲，勿施于人 D.己所欲，施于人 12.下列对“己所欲”的理解，与本文作者的看法不相符的是（ ）（3分） A.自己视为善、快乐、幸福的东西。（见第②段） B.自己的趣味、观点、立场。（见第②段） C.为了助人、救人、造福于人（见第③段） D.提倡自己按自己的方式活。（见第③段） 13.第③段画线句要证明的观点是（ ）（3分） A.以己所不欲施于人是明显的恶 B.以己所欲施于人的动机是好的 C.己所欲未必是人所欲，不可施于人 D.“己所欲，勿施于人”是一个文明人的高级修养 14.黄同学读完文章后，质疑道：“己所欲，施于人，未必不可，只要尊重他人，并注意态度和语气。”请改写下面的事例，以求能证明黄同学的观点。（5分） 【事例】 一位旅行达人，总是喜欢向朋友推荐自己认为最好的旅游路线和景点，并且认为别人都应该按照他的计划行事。 （二）（20分）阅读下文，完成各题。 锋利的纸 ①那时，我刚从师范大学毕业，比我所教的学生大不了几岁。面对那些在我看来总试图和我作对的男生女生，我绷紧了脸。“一定要让他们知道我不是好惹的！谁敢跟我耍把戏，哼，有他好瞧的！” ②那天，我在上课，突然看见教室后排同桌的一男一女搞起了小动作。我不动声色地走下讲台，快步走到他俩跟前，厉声吼道：“干什么你们！”女生慌忙用一只手紧紧捂住了另一只手，男生深深地低下了头。我气恼地拽过女生藏掖着的那只手，讥诮地说：“有什么见不得人的？给大家展示一下嘛！”女生的手被我高高地举起来——天！那手背上居然在流血！我吓了一跳，但却很快镇静了自己。我的语气明显地缓和了些：“怎么搞的？”女生嗫嚅：“……是他……不小心……用纸划的。”“轰——”全班同学都被逗笑了，我刚刚平息下去的怒火经她拿这弥天大谎一煽，又腾地蹿到了天上。我极力压抑着内心的怒火，又问那男生：“到底是怎么搞的？”那男生迟疑了片刻，终于鼓足勇气直视着我的眼睛说：“我从来斗里拿出一张纸，不小心蹭着了她的手，结果……”“好，好，回答得太好了！”我用气得变了调的声音说，“一张纸能干出刀子的活，照你们的说法，一根粉笔就能当枪使，一个黑板擦就可以成为航空母舰！——请你们出去，我教不了你们这些大师级的人物！” ③女生哭了。男生指天画地地发誓说他们刚才说的都是真的。“不信，我……我做给你们看！”众目睽睽之下，他当真拿来一张纸，用它的一个边狠狠地去划自己的手背。面对这异常荒唐的举动，同学们都抑制不住，前仰后合地大笑起来。那男生急得汗都下来了，但手背上却连道白印儿都没有划出来，那张无辜的纸却眼看已经支离破碎了。我不失时机地教训他们道：“我最讨厌的就是说谎。不管你们在下面干了什么见不得人的勾当，都不能用谎言来搪塞我。以后……”“可是，”半天没有吭声的女生突然哽咽着说，“我的手真的是他不小心用纸划破的呀。”我眼前一黑，差点晕倒…… ④后来，这事惊动了学校德育处，两个学生的家长也被请了来，大家齐心协力帮我戳穿了那两个人的谎言，又责令他们写出了书面检查，这样，“纸划破手”事件才总算是告一段落。 ⑤再后来，他们毕业离开了校园。 ⑥再再后来的一天，我拈着一张普通的300字稿纸在办公桌前想心事。无意闻，我把纸边顺到了唇边，突然一阵锐痛——天呐！我的上唇竟被薄薄的纸划得淌出血来！我用舌头舔着那腥咸的血水，又用手背去拭，拭着拭着，往事跳到了眼前……我的心尖敏锐地体察到了被锋利的纸倏然划过的痛楚。“怎么会这样呢？怎么会这样呢？”我一迭声地追问着自己，又满腹狐疑地用纸边对准了唇，一下下地划下去，划下去……多么怪，硬是没有划出一丁点伤痕！我想，那一定是一个极其刁巧的角度吧？温柔的纸张成了残酷的利刃，把不曾设防的肌肤和心灵划得鲜血淋漓…… ⑦——呵，岁月深处那两个先我尝到一张纸厉害的少男少女哦，让我怎样才能回到昨天，轻轻对无亲的你们说一声： ⑧对不起。 15. 第②段画线词“嗫嚅”的意思是：（ ）（2分） A. 窃窃私语 B. 吞吞吐吐 C. 欲言又止 D. 低声细语 16. 第③段，女生为什么哭？请概括原因。（4分） 17. 对第③段画线句“我眼前一黑，差点晕倒”分析正确的是：（ ）（4分） A. “我”身体不适，坚持不住了。 B. “我”怕女生出意外，太紧张。 C. 他们反复撒谎，“我”气急了。 D. 他们表演得太好，“我”认输。 18. 分析第⑥段画线句“怎么会这样呢？怎么会这样呢？”的语言表现力。（4分） 19. 结尾“对不起”为什么要独立成段？结合全文，分析其妙处。（6分） 三、综合运用(20分) 阅读下面材料， 完成20-23题（20分） 为弘扬中华经典魅力，赓续中华文脉，增强文化自信，某校开展“常读经典·传承文化”主题活动。 活动一：经典荐读 20. 为了向大家介绍中华优秀经典作品，东东同学拟写了一段文字，其中表述不当的一项是 （ ）。（3分） A.《艾青诗选》中《大堰河——我的保姆》这首诗，抒发了艾青对抚养他的保姆——大堰河深深的爱和无尽的怀念。 B.《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物，由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 C.《水浒传》把水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了作者对理想社会的向往。 D. 按照《经典常谈》的观点，话本是白话小说的雏形，也是说书人的底本，如《儒林外史》《水浒传》都属于话本。 活动二：看图识人 21. 读完《水浒传》，同学们对书中英雄的名字产生了兴趣。东东同学搜索到《水浒甲骨文》中的两幅图片。请依据作品甲的提示，完成对作品乙的诠释。（5分） ( 发现一：乙图中人的头，是 “ _______ ” 字的甲骨文，属于 “ 六书 ” 中的 _______ 字； 发现二：乙图背上两个箭头，是 “ 斤 ” 字的甲骨文， “ 斤 ” 指 _______ ： 结论：因为 _____________________ ，所以这是为 _______（ 人名） 设计的甲骨文图片。 ) 活动三：以诗言志 22.《经典常谈》写道，孔子采取断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。例如“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，他用来教育学生做学问。请用同样的方法解释“所谓伊人，在水一方”。（4分） 活动四：总结感悟 23.活动结束时，东东同学引用了《道德与法治》九年级上册教材中的“在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界⋯⋯”作总结。东东的引用是否妥当? 请结合《经典常谈》的内容阐述理由。（80字左右） （8分） 四、写作(60分) 24. “伏笔”指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。而生活中，一件事、一段经历、一个决定、一个选择等，都可能是我们人生的伏笔。 请以“原来，早有伏笔”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025年中考考前信息必刷卷04 语 文（上海专用） 考情速递 中考·新动向：梳理文章思路、分析文章结构类型的题目增多，理解文章的基础上，拓展题目更多。 中考·新考法：14.黄同学读完文章后，质疑道：“己所欲，施于人，未必不可，只要尊重他人，并注意态度和语气。”请改写下面的事例，以求能证明黄同学的观点。（5分）；23.活动结束时，东东同学引用了《道德与法治》九年级上册教材中的“在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界⋯⋯”作总结。东东的引用是否妥当? 请结合《经典常谈》的内容阐述理由。（80字左右）（8分） 命题·大预测：预测：现代文一：说明文，说明文语言考两个词语作用（或删除），增加材料的题型（或删除材料、段落），段落互换，标题妙处；议论文，增加论据或者删除论据；记叙文有两道难题，一般一道句子鉴赏，一道与主旨有关的题目，如标题、结尾含义、作用、妙处。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 （满分150分，考试用时100分钟） 一、古诗文(35分) （一）默写与运用（13分） 1.山随平野尽， 。 （李白《渡荆门送别》） 2.不应有恨， ？ （苏轼《水调歌头》） 3. ，潭影空人心。 （常建《题破山寺后禅院》） 4.小语登上山，看到秋色尽染树林，余晖照耀山峦，不禁吟诵《野望》中的诗句“ ， ”，赞叹大自然的壮美与和谐。 【答案】（前三题3分，最后一题4分） 1.江入大荒流 2.何事长向别时圆 3.山光悦鸟性 4.树树皆秋色，山山唯落晖 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“荒、圆、悦、皆、晖”等字词容易写错。 （二）阅读下面两段选文，完成第5—10题（22分） 【甲】醉翁亭记（节选） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【乙】 况①守时，府治②被火焚，文卷悉烬，遗火③者，一吏也。 火熄，况守出坐砾场上，呼吏痛杖一百，喝使归舍，亟④自草奏，一力归罪己躬，更不以累吏也。初吏自知当死，况守叹曰：“此固太守事也，小吏何足当哉！”奏上，罪止罚俸。公之周旋⑤小吏如此，所以威行而无怨。使以今人处此，即自己之罪尚欲推之下人，况肯代人受过乎？公之品，于是不可及矣！ （节选自《智囊》） 【注释】①况：况钟，明朝人，时任苏州太守。②府治：府衙。③遗火：因失职造成火灾。④亟：急速，赶快。⑤周旋：对待。 5.【甲】文的作者是 （朝代）的欧阳修。（2分） 6.解释文中加点词。（4分） （1）而乐亦无穷也（ ） （2）下列对“小吏何足当哉”中加点词含义的理解，正确的一项是（ ）。 A.适应 B.承担 C.抵挡 D.面对 7.用现代汉语翻译下面句子。（3分） 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 8.下列对【乙】文划线句的理解，不恰当的一项是（ ） （3分） A.交代了事情发生的时间。 B.点明人物的身份和关系。 C.“悉烬”写出了后果的严重。 D.强调了况钟应为这次事故负主要责任。 9.【甲】文侧重于描写，以“□”为线索，表现作者寄情山水以及 的思想。【乙】文以叙述为主展现人物特点，并用直接评价的语句“ ”体现作者对况钟 的情感态度。 （6分） 10.欧阳修与况钟为官都尽了自己的本分，请结合选文加以分析。（4分） 【答案】 5. （2分）北宋 6. （4分）（1）穷尽 （2）B 7. （3分）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐。 8. （3分）D 9. （6分）景色（或“山水”“醉翁亭的景色”）；乐：公之品，于是不可及矣；赞美（敬佩、钦佩等） 10.（4分）欧阳修作为太守，治理滁州，与民同乐。他寄情山水，享受山水之乐，同时积极为百姓创造游玩宴饮的机会，使百姓安居乐业，展现出尽职的一面。况钟在府衙被火焚，文卷悉烬的情况下，主动一力归罪己躬，不连累小吏，展现出勇于担当、敢于负责的为官本分。 【解析】 【导语】《醉翁亭记》节选描绘了自然景色和人们在山间的活动，表现欧阳修寄情山水，乐在其中的主题。同时，他在醉意中反而更能感受到人与自然和谐的乐趣。反观《智囊》中的况钟，他面对火灾事故，主动承担责任，体现了作为官员的担当和宽容。这两个故事虽然背景和情境不同，但都表现了为官者不同态度下的人生态度与情感，传达了对自然的热爱和对责任的重视。 【2题详解】 本题考查文学常识。 《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年，当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。他在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，而且又有一片令人陶醉的山水，便提笔写下此篇《醉翁亭记》。 【3题详解】 本题考查文言文词语。 （1）句意：而那快乐也是无穷无尽的。穷：穷尽。 （2）句意：一名小吏怎么能够承担呢！当：承担；故选B。 【4题详解】 本题考查文言文句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： 从：跟从；乐其乐：以游人的快乐为快乐，第一个乐：以……为乐；第二个乐：快乐。 【5题详解】 本题考查理解句子。 D.结合“遗火者，一吏也”可知：一吏应为这次事故负主要责任。 故选D。 【6题详解】 本题考查理解文章内容。 结合甲文第一段“四时之景不同，而乐亦无穷也”，第二段“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，第三段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，酲能述以文者，太守也”，可知：作者记述了山林里的风景不一样，其中的乐趣不一样，在太守的宴会上，众宾宴饮之乐。宴席丰盛而充满野趣，众宾起坐喧哗，乐不可支。太守乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更为能与吏民同乐而醉。体现太守与下属关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。由此可见，甲文以“乐”为线索，表现作者寄情山水，与民同乐的思想。 结合乙文“府治被火焚，文卷悉烬，遗火者，一吏也”“亟自草奏，一力归罪己躬，更不以累吏也”“公之品，于是不可及矣”，可知：当时有个小官失职让火烧尽官府的文卷，对此，况钟一人承担这个罪责，他对待手下小官非常有担当，所以作者认为他“公之品，于是不可及矣”，以此表现作者对况钟的敬佩之情。 【7题详解】 本题考查赏析人物形象。 结合甲文第一段“四时之景不同，而乐亦无穷也”，第二段“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，第三段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，酲能述以文者，太守也”，可知：作者直接抒发了自己被美景陶醉的欢乐心情。然后描写滁人之游，展现乐一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。接着写太守设宴，众宾宴饮之乐；太守乐在其中，此乐是为山水之乐，也是与吏民同乐的表现。由此可见，太守之乐是因他能使滁州人民快乐，看到人们安居乐业，他因而感到快乐。由此可见，作者作为太守，他励精图治，让滁州百姓安居乐业，得以出游共享山林之乐，政治清明，这体现他尽职的一面。 结合乙文“府治被火焚，文卷悉烬，遗火者，一吏也”“况守出坐砾场上，呼吏痛杖一百，喝使归舍”“亟自草奏，一力归罪己躬，更不以累吏也”“此固太守事也，小吏何足当哉”“奏上，罪止罚俸。公之周旋小吏如此，所以威行而无怨”，可知：当时有个小官失职让火烧尽官府的文卷，对此，况钟只是惩罚小吏一下，然后自己一人承担这个罪责。由此可见，况钟面对责罚时，他不将问题全部归结与他人身上，他对待手下小官非常有担当。这体现他为官敢于担责，勇于承担责任的为官本分。 【点睛】参考译文： 【甲】 要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而--片浓荫，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 【乙】 况钟做太守时，府衙被火烧，文件书卷都烧成了灰烬，失职造成火灾的人是个小官员。火熄灭后，况钟出门坐在碎石场上，叫人狠狠杖打小官员百下，大声叫喊让他回到房舍中，况钟赶快亲自草拟奏折，尽全力把罪责归聚到自己身上，却不用罪责连累小官员，开始小官员自己知道将要承担死罪，况钟感叹说：“这本来就是太守该负的责任，一名小吏怎么能够承担呢！”况钟（将事情）上奏给皇上，论罪被罚没俸禄。况钟对待手下小官都如此（有担当），这就是他行事有威严却不遭人怨恨的原因。假如让如今的人处于这件事中，即使是自己的罪过还想要推脱给手下的人，更何况愿意代替别人承担过错呢？况公的人品非普通人所能及啊！ 二、现代文(35分) （一）阅读下文，完成第11—14题。（15分） “己所欲，勿施于人” ①中外圣哲都教导我们：“己所不欲，勿施于人。”这是要我们将心比心，把自己视为恶、痛苦、灾祸的东西不强加于人。己所不欲却施于人，损人利己，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这种行径当然是对别人的严重侵犯。然而，这只是事情的一个方面。 ②另一方面，自己视为善、快乐、幸福的东西，难道就可以强加于人了吗？要是别人并不和你一样认为它们是善、快乐、幸福，这样做岂不也是对别人的一种严重侵犯？在实际生活中，更多的纷争的确起于强求别人接受自己的趣味、观点、立场等等。大至在信仰问题上，试图以自己所信奉的某种教义统一天下，甚至不惜为此发动战争。小至在思维方式上，在生活习惯上，在艺术欣赏上，在文学批评上……人们很容易以自己所是为是，斥别人所是为非，即使在一个家庭内部，家庭成员间改造对方趣味的斗争也是屡见不鲜的。 ③事情的这一个方面往往遭到了忽视。人们似乎认为，以已所不欲施于人是明显的恶，出发点就是害人，以已所欲施于人的动机却是好的，是为了助人、救人、造福于人。殊不知在人类历史上，以救主自居的世界征服者们造成的苦难远远超过普通的歹徒。我们应该记住，已所欲未必是人所欲，同样不可施于人。如果说“已所不欲，勿施于人”是一个文明人的起码品德，它反对的是对他人的故意伤害，主张自己活也让别人活，那么，“已所欲，勿施于人“便是一个文明人的高级修养，它尊重的是他人的独立人格和精神自由，进而提倡自己按自己的方式活，也让别人按别人的方式活。 ④现代社会是一个价值多元的社会，在遵守法律的前提下，人们在精神信仰领域和私生活领域都享有了越来越多的自由。在我看来，这是一个合理化的进程，而那些以己所欲施于人者则是这个进程中的消极因素，倘若他们被越来越多的人们宣布为不受欢迎的人，我是丝毫不会感到意外的。 11.（1）随手乱扔垃圾的行为是属于（ ）（2分） （2）自己喜欢吃辣，每次聚餐都强烈推荐大家尝试最辣的菜品是属于（ ）（2分） A.己所不欲，勿施于人 B己所不欲，施于人 C.己所欲，勿施于人 D.己所欲，施于人 12.下列对“己所欲”的理解，与本文作者的看法不相符的是（ ）（3分） A.自己视为善、快乐、幸福的东西。（见第②段） B.自己的趣味、观点、立场。（见第②段） C.为了助人、救人、造福于人（见第③段） D.提倡自己按自己的方式活。（见第③段） 13.第③段画线句要证明的观点是（ ）（3分） A.以己所不欲施于人是明显的恶 B.以己所欲施于人的动机是好的 C.己所欲未必是人所欲，不可施于人 D.“己所欲，勿施于人”是一个文明人的高级修养 14.黄同学读完文章后，质疑道：“己所欲，施于人，未必不可，只要尊重他人，并注意态度和语气。”请改写下面的事例，以求能证明黄同学的观点。（5分） 【事例】 一位旅行达人，总是喜欢向朋友推荐自己认为最好的旅游路线和景点，并且认为别人都应该按照他的计划行事。 【答案】 11. （4分） （2分）（1） A （2分）（2） D 12. （3分） D 13. （3分）D 14. （5分）一位旅行达人，会将自己的旅行中认为最好的旅游路线和景点做成攻略，分享给需要的朋友，并告知朋友每个人想经历的旅游路线和景点也许会有所不同，所以仅做参考使用，还是以朋友的意愿为主。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了“己所欲，勿施于人”的哲学理念，批判了那些将自己的喜好强加于人的行为。作者通过论证“己所不欲，勿施于人”这一普遍认可的道德观，进一步提出了更高层次的道德标准，即尊重他人的自主选择。文章指出，在多元价值的现代社会，强加个人意愿是消极的，也是对他人独立人格的侵犯。这种思考引发了对如何平衡个人喜好与尊重他人之间界限的深刻反思。 【11题详解】 本题考查内容理解。 （ 1）结合 “己所不欲”的意思是自己不喜欢的，“垃圾”是自己不喜欢的，“随手乱扔”就是属于“施于人”，所以“随手乱扔垃圾的行为是”属于“己所不欲，施于人”。故选B。 （2）“自己喜欢吃辣”就是“己所欲”，“强烈推荐大家尝试最辣的菜品”就是把自己喜欢的推荐给别人，就是“施于人”。故选D。 【12题详解】 本题考查作者观点 A.结合第②段“另一方面，自己视为善、快乐、幸福的东西，难道就可以强加于人了吗”可知这是“己所欲，施于人”的表现，“自己视为善、快乐、幸福的东西”就是“己所欲”； B.结合第②段“在实际生活中，更多的纷争的确起于强求别人接受自己的趣味、观点、立场等等”可知这也是“己所欲，施于人”的表现，“自己的趣味、观点、立场”就是“己所欲”； C.结合第③段“以己所欲施于人的动机却是好的，是为了助人、救人、造福于人”可知“为了助人、救人、造福于人”是“己所欲施于人的动机”，而非“己所欲”； D.结合第③段“‘已所欲，勿施于人’便是一个文明人的高级修养，它尊重的是他人的独立人格和精神自由，进而提倡自己按自己的方式活，也让别人按别人的方式活”可知这是“己所欲，勿施于人”的表现，“提倡自己按自己的方式活”是“己所欲”； 故选C。 【13题详解】 本题考查论证的观点。 A.结合第③段“人们似乎认为，以己所不欲施于人是明显的恶，出发点就是害人”可知“以己所不欲施于人是明显的恶”是人们的看法，“似乎”一词表现了这种看法的不正确。所以划线句不是为了证明此观点； B.结合第③段“人们似乎认为，以己所不欲施于人是明显的恶，出发点就是害人，以己所欲施于人的动机却是好的，是为了助人、救人、造福于人”可知“以己所欲施于人的动机是好的”也是人们的看法，也不正确。所以划线句也不是为了证明此观点； C.结合第③段“殊不知在人类历史上，以救主自居的世界征服者们造成的苦难远远超过普通的歹徒。我们应该记住，己所欲未必是人所欲，同样不可施于人”可知，这是以救世主的例子证明“己所欲施于人”这样的行为造成的苦难更为严重，是不可取的，这是反面事例，进而提出“己所欲未必是人所欲，不可施于人”的观点，这也是本文的中心论点； D.结合第③段“‘己所欲，勿施于人’便是一个文明人高级修养，它尊重的是他人的独立人格和精神自由，进而提倡自己按自己的方式活，也让别人按别人的方式活”可知“‘己所欲，勿施于人’是一个文明人的高级修养”是本段得出的结论。划线句通过举例证明的是“己所欲施于人”这样的行为造成的苦难更为严重，而不是为了证明“己所欲，勿施于人”便是一个文明人的高级修养； 故选C。 【14题详解】 本题考查论据的改写。 结合黄同学的观点“己所欲，施于人，未必不可，只要尊重他人，并注意态度和语气”可知事例“一位旅行达人，总是喜欢向朋友推荐自己认为最好的旅游路线和景点，并且认为别人都应该按照他的计划行事”中“认为别人都应该按照他的计划行事”态度不妥，有“己所欲，施于人”的强硬态度，改为让别人参考他的路线和攻略，朋友的意愿为主要的，就符合黄同学的观点了。 示例：一位旅行达人，总是热心地向朋友分享自己认为值得一游的路线和景点。他会耐心地倾听朋友的兴趣和需求，根据他们的喜好提出建议，而非强迫朋友接受自己的计划。通过尊重朋友的选择并表达自己的想法，他的建议常常受到朋友的欢迎。 （二）（20分）阅读下文，完成各题。 锋利的纸 ①那时，我刚从师范大学毕业，比我所教的学生大不了几岁。面对那些在我看来总试图和我作对的男生女生，我绷紧了脸。“一定要让他们知道我不是好惹的！谁敢跟我耍把戏，哼，有他好瞧的！” ②那天，我在上课，突然看见教室后排同桌的一男一女搞起了小动作。我不动声色地走下讲台，快步走到他俩跟前，厉声吼道：“干什么你们！”女生慌忙用一只手紧紧捂住了另一只手，男生深深地低下了头。我气恼地拽过女生藏掖着的那只手，讥诮地说：“有什么见不得人的？给大家展示一下嘛！”女生的手被我高高地举起来——天！那手背上居然在流血！我吓了一跳，但却很快镇静了自己。我的语气明显地缓和了些：“怎么搞的？”女生嗫嚅：“……是他……不小心……用纸划的。”“轰——”全班同学都被逗笑了，我刚刚平息下去的怒火经她拿这弥天大谎一煽，又腾地蹿到了天上。我极力压抑着内心的怒火，又问那男生：“到底是怎么搞的？”那男生迟疑了片刻，终于鼓足勇气直视着我的眼睛说：“我从来斗里拿出一张纸，不小心蹭着了她的手，结果……”“好，好，回答得太好了！”我用气得变了调的声音说，“一张纸能干出刀子的活，照你们的说法，一根粉笔就能当枪使，一个黑板擦就可以成为航空母舰！——请你们出去，我教不了你们这些大师级的人物！” ③女生哭了。男生指天画地地发誓说他们刚才说的都是真的。“不信，我……我做给你们看！”众目睽睽之下，他当真拿来一张纸，用它的一个边狠狠地去划自己的手背。面对这异常荒唐的举动，同学们都抑制不住，前仰后合地大笑起来。那男生急得汗都下来了，但手背上却连道白印儿都没有划出来，那张无辜的纸却眼看已经支离破碎了。我不失时机地教训他们道：“我最讨厌的就是说谎。不管你们在下面干了什么见不得人的勾当，都不能用谎言来搪塞我。以后……”“可是，”半天没有吭声的女生突然哽咽着说，“我的手真的是他不小心用纸划破的呀。”我眼前一黑，差点晕倒…… ④后来，这事惊动了学校德育处，两个学生的家长也被请了来，大家齐心协力帮我戳穿了那两个人的谎言，又责令他们写出了书面检查，这样，“纸划破手”事件才总算是告一段落。 ⑤再后来，他们毕业离开了校园。 ⑥再再后来的一天，我拈着一张普通的300字稿纸在办公桌前想心事。无意闻，我把纸边顺到了唇边，突然一阵锐痛——天呐！我的上唇竟被薄薄的纸划得淌出血来！我用舌头舔着那腥咸的血水，又用手背去拭，拭着拭着，往事跳到了眼前……我的心尖敏锐地体察到了被锋利的纸倏然划过的痛楚。“怎么会这样呢？怎么会这样呢？”我一迭声地追问着自己，又满腹狐疑地用纸边对准了唇，一下下地划下去，划下去……多么怪，硬是没有划出一丁点伤痕！我想，那一定是一个极其刁巧的角度吧？温柔的纸张成了残酷的利刃，把不曾设防的肌肤和心灵划得鲜血淋漓…… ⑦——呵，岁月深处那两个先我尝到一张纸厉害的少男少女哦，让我怎样才能回到昨天，轻轻对无亲的你们说一声： ⑧对不起。 15. 第②段画线词“嗫嚅”的意思是：（ ）（2分） A. 窃窃私语 B. 吞吞吐吐 C. 欲言又止 D. 低声细语 16. 第③段，女生为什么哭？请概括原因。（4分） 17. 对第③段画线句“我眼前一黑，差点晕倒”分析正确的是：（ ）（4分） A. “我”身体不适，坚持不住了。 B. “我”怕女生出意外，太紧张。 C. 他们反复撒谎，“我”气急了。 D. 他们表演得太好，“我”认输。 18. 分析第⑥段画线句“怎么会这样呢？怎么会这样呢？”的语言表现力。（4分） 19. 结尾“对不起”为什么要独立成段？结合全文，分析其妙处。（6分） 【答案】 15. （2分） B 16. （4分）一方面是为自己被纸划破手背而疼；另一方面是因为自己说了实话却没有人相信，伤心的哭；再一方面是“我”严厉的批评她。 17. （4分）C 18. （4分）运用反复的行为，是“我”在反思自己当年的冲动和武断，表达出“我”的愧疚之情，语言具有强烈的感染力，表达了“我”深深的懊悔。 19. （6分）内容上，起到总结全文的作用；②结构上，呼应题目和前文，使文章结构完整；③情感上，表达了“我”对自己当年武断行为的深深歉意，表达了“我”渴望得到学生原谅的心情。 【解析】 【15题详解】 本题考查词语理解。 联系本段中的“那天，我在上课，突然看见教室后排同桌的一男一女搞起了小动作”可知，我在课上发现一男一女搞起了小动作，心中愤怒，于是质问他们。联系“女生慌忙用一只手紧紧捂住了另一只手”可知，此时的女生有些慌乱，想说又不敢说，不说吧，教师再问，说了吧，又怕教师不相信。所以“嗫嚅”是想说又不敢说，吞吞吐吐的样子。故选B。 【16题详解】 本题考查语句理解。 联系第②段中的“天！那手背上居然在流血”可知，女生是因为手疼而哭。 联系“一张纸能干出刀子的活，照你们的说法，一根粉笔就能当枪使，一个黑板擦就可以成为航空母舰！——请你们出去，我教不了你们这些大师级的人物！可知，此时我严厉地批评了她，她说了真话教师却不相信，心里委屈，所以哭了。 【17题详解】 本题考查语句理解。 联系前句“半天没有吭声的女生突然哽咽着说，‘我的手真的是他不小心用纸划破的呀。’”可知，这个女生和男生坚决不承认自己撒谎，一口咬定是用纸划破的。我气急了，所以才会“我眼前一黑，差点晕倒”。故选C。 【18题详解】 本题考查语句赏析。 从修辞的角度来看，这句话运用反复的修辞手法。联系前句“无意闻，我把纸边顺到了唇边，突然一阵锐痛——天呐！我的上唇竟被薄薄的纸划得淌出血来！我用舌头舔着那腥咸的血水，又用手背去拭，拭着拭着，往事跳到了眼前”可知，此时我已经知道了纸真得可以划破皮肤，由此我想到了当前发生的事，认识到自己确实是冤枉了两个学生，心中充满了反思与愧疚之意。反复的运用，强化了这种情感，表达了深深的懊悔之情。 【19题详解】 本题考查语段赏析。可从内容、结构、情感三个角度分析。 内容上，“对不起”独立成段，表达了我对当年两位学生的愧疚和悔恨之意，起到了总结全文的作用。 结构上，与题目“锋利的纸”和首段“一定要让他们知道我不是好惹的！谁敢跟我耍把戏，哼，有他好瞧的”相呼应，我意识到锋利的纸可以划破皮肤，也意识到是自己性格上的原因导致冤枉了学生，所以心中充满了愧疚。 在情感上，“对不起”独立成段，表达的感情更加强烈。表达了我对当年不加调查就主观臆断导致自己冤枉了两位学生的行为的后悔与渴望得到学生原谅的心理。 三、综合运用(20分) 阅读下面材料， 完成20-23题（20分） 为弘扬中华经典魅力，赓续中华文脉，增强文化自信，某校开展“常读经典·传承文化”主题活动。 活动一：经典荐读 20. 为了向大家介绍中华优秀经典作品，东东同学拟写了一段文字，其中表述不当的一项是 （ ）。（3分） A.《艾青诗选》中《大堰河——我的保姆》这首诗，抒发了艾青对抚养他的保姆——大堰河深深的爱和无尽的怀念。 B.《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物，由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 C.《水浒传》把水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了作者对理想社会的向往。 D. 按照《经典常谈》的观点，话本是白话小说的雏形，也是说书人的底本，如《儒林外史》《水浒传》都属于话本。 活动二：看图识人 21. 读完《水浒传》，同学们对书中英雄的名字产生了兴趣。东东同学搜索到《水浒甲骨文》中的两幅图片。请依据作品甲的提示，完成对作品乙的诠释。（5分） ( 发现一：乙图中人的头，是 “ _______ ” 字的甲骨文，属于 “ 六书 ” 中的 _______ 字； 发现二：乙图背上两个箭头，是 “ 斤 ” 字的甲骨文， “ 斤 ” 指 _______ ： 结论：因为 _____________________ ，所以这是为 _______（ 人名） 设计的甲骨文图片。 ) 活动三：以诗言志 22.《经典常谈》写道，孔子采取断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。例如“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，他用来教育学生做学问。请用同样的方法解释“所谓伊人，在水一方”。（4分） 活动四：总结感悟 23.活动结束时，东东同学引用了《道德与法治》九年级上册教材中的“在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界⋯⋯”作总结。东东的引用是否妥当? 请结合《经典常谈》的内容阐述理由。（80字左右） （8分） 【参考答案】 20. （3分） D 21. （5分）牛 象形 斧子 因为他的小名叫铁牛/他的兵器是两把斧子 李逵 22. （4分）伊人原指不懈追求心中所爱之人，也可以理解为努力追寻和实现自己的理想 23. （8分）答案示例：妥当。本次活动意在弘扬经典传承文化，引文概括了阅读经典在成长中的重要作用，阐明了活动的意义。《经典常谈》提及司马迁创作《史记》的故事，感受到他坚韧不拔、自强不息的精神品质，丰富了自己的精神世界。 【解析】 【20详解】本题考查文学常识。 D．《儒林外史》和《水浒传》不属于话本。话本是白话小说的雏形，是说书人的底本，有独特的体制，包括题目、篇首、入话、头回、正话和篇尾几个部分。《水浒传》是长篇白话小说，是在话本的基础上经过文人的加工、创作而成的成熟的小说作品。《儒林外史》也是一部长篇讽刺小说，是作者吴敬梓独立创作的作品，它们和话本这种文学形式有本质的区别。故选D。 【21详解】本题考查字形字义。 第一空和第二空：根据甲图中的“‘首’字的甲骨文”可知，乙图中的人头是“首”字的甲骨文。根据甲图中的“古人用鹿头表示部落的首领”可知，属于六书中的象形字，根据物体的形象描绘而成文字。 第三空：在古代，“斤”的本义就是斧头。从甲骨文的字形来看，“斤”字像一把横刃的斧头，这是其最初的含义和形象。随着时间的推移，“斤”的含义逐渐发生了演变和扩展，但在古代文化和文字的语境中，“斤”常被用来指代斧头这种工具。 第四空和第五空：“斤”本义是指斧子，《水浒传》中李逵的小名叫铁牛，他的武器是两把斧子，据此可知此人是李逵。李逵生得黝黑粗壮，臂力过人，善使一双板斧，绰号“黑旋风”。 【22详解】本题考查语言表达。 “所谓伊人，在水一方”出自《诗经》，原诗是一首爱情诗，表达了抒情主人公对意中人的爱慕与追求，以及可望而不可即的惆怅之情。如果采用断章取义的方法，可以从以下角度用来讨论做学问做人的道理： 做学问方面：“伊人”可象征知识、真理或学术上的至高境界等，“在水一方”表示其处于一个看似遥远、需要跨越重重困难才能到达的彼岸。这启示我们做学问要有目标追求，如同追求“伊人”般，即便真理和高深的知识像在水一方的伊人那样难以企及，也应不畏险阻，逆流而上，不断探索、钻研。 做人方面：“伊人”可以代表我们心中的道德楷模、理想人格等，“在水一方”说明这种理想的境界或榜样与我们有一定的距离。这告诉我们做人要以高尚的道德标准为指引，虽然可能无法立刻达到完美的道德境界，但要始终心向往之，努力让自己不断靠近，如同努力跨越河水去追寻伊人一样，在自我修养的道路上坚持不懈。 示例：本来说的是主人公倾慕的女子在河水对岸，与他隔水相望，求而不得。若用此句来教育学生做学问，可理解为：学问的真谛、高深的知识就如同那“在水一方”的伊人，看似遥不可及，我们在求学途中会遇到诸多难题，如同诗中主人公面临的河水阻隔，但不能气馁，要怀揣着对知识的炽热渴望，持之以恒地钻研，一步一个脚印地跨越障碍，向学问的深处探寻。 若用于教育学生做人，可解释为：心中向往的完美人格、高尚品德宛如“在水一方”的伊人，当下的我们或许满身瑕疵，与理想中的自己相距甚远，恰似主人公和伊人之间隔着茫茫河水。然而，做人就要以这理想境界为方向，在日常生活中，从点滴小事做起，砥砺品行，即便路途坎坷，也绝不改初心，奋力朝着“伊人”靠近，塑造更好的自己。 【23详解】本题考查名著阅读。先表明看法，妥当或不妥当，然后结合《经典常谈》的内容阐述理由，言之有理即可。 可以认为妥当。《经典常谈》涵盖了我国古代诸多经典之作的介绍，从文学经典如《诗经》《楚辞》到思想经典《论语》《孟子》等。阅读这本书，如同开启一扇通往古代智慧宝库的大门，书中详述了经典里蕴含的道德理念、人文精神。读者跟随着作者的笔触，能近距离接触到像孔子、屈原等众多道德楷模的思想精髓，在领悟经典魅力的过程中，潜移默化地涵养自身品格，完全契合“在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界”这句话所表达的通过阅读汲取精神养分、升华自我的理念。 示例：妥当。在《经典常谈》里，剖析《论语》章节时，孔子的“仁”“礼”思想跃然纸上，让读者仿若与孔子促膝长谈，学习其品德智慧，这不正是亲近道德人物、涵养品格，所以引用妥当。 可以认为不妥当。《经典常谈》虽聚焦经典，但主要侧重点在于对经典著作的背景、内容、传承演变等知识层面的讲解，以一种学术普及的方式呈现。它并非像一些专门的品德修养类书籍，直接以培养现实生活中的具体道德行为、解决当下道德困境为导向，没有明确针对如何在日常琐碎生活场景里依据书中内容去涵养品格给出实操性建议，与引用语句强调的当下、实践层面的“涵养品格”有一定距离。 示例：不妥当。《经典常谈》多是介绍经典知识，如讲《尚书》的历史渊源，读者了解的多是学术信息，难以直接从中获取应对校园矛盾、家庭争吵时涵养品格的具体做法，所以引用不妥。 四、写作(60分) 24. “伏笔”指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。而生活中，一件事、一段经历、一个决定、一个选择等，都可能是我们人生的伏笔。 请以“原来，早有伏笔”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。 【答案】例文： 原来，早有伏笔 生活就像一场精心编排的戏剧，每一个情节，每一个细节，都可能是未来某件事情的伏笔。曾经，我以为那些平凡的瞬间不过是时光长河中的点点涟漪，却不曾想，它们早已悄悄埋下了伏笔，在不经意间影响着我的人生轨迹。 小时候，我特别喜欢画画。只要有纸笔，我就能沉浸其中，描绘出我心中的奇妙世界。那时，我梦想着有一天能成为一名画家，用画笔记录下世间所有的美好。然而，随着学业的加重，这个梦想渐渐被我深埋在了心底，那些画笔和画纸也被我束之高阁，蒙上了一层厚厚的灰尘。 进入初中后，学校组织了一场艺术比赛。我本想报名参加，但看着那堆积如山的作业和课本，我犹豫了。就在我准备放弃的时候，老师找到了我。她看着我，眼中充满了鼓励，说：“我知道你小时候很喜欢画画，而且画得很不错。这次比赛是一个很好的机会，你为什么不试试呢？”老师的话如同一阵春风，吹散了我心中的阴霾，也让我想起了曾经那个热爱画画的自己。 我决定参加比赛。于是，课余时间我重新拿起了画笔，开始构思我的作品。然而，长时间没有练习，我的绘画技巧变得生疏，笔触也不再流畅。我看着那张空白的画纸，心中充满了沮丧和焦虑，甚至开始怀疑自己的决定是否正确。就在我几乎要放弃的时候，我突然想起了小时候为了画好一幅画，我可以反复练习一整天的场景。那时的我，对画画充满了热情，从未想过放弃。这种回忆仿佛一股无形的力量，支撑着我继续前行。 我开始努力练习，从构图到色彩搭配，每一个细节都不放过。经过几天的努力，我的作品终于完成了。虽然它并不完美，但却倾注了我所有的心血。比赛结果公布的那天，我紧张地看着榜单，当我看到自己的名字出现在获奖名单上时，我激动得热泪盈眶。那一刻，我明白了，原来小时候对画画的热爱，以及那些为了画画而付出的努力，都早已经为这一刻埋下了伏笔。 这次经历让我深刻地认识到，生活中的每一段经历，每一个选择，都可能成为未来的伏笔。也许我们当时并没有意识到它们的重要性，但它们却在潜移默化中影响着我们，为我们的未来创造着无数的可能。所以，无论我们身处何种境地，都要珍惜当下，用心去对待每一个人和每一件事，因为你永远不知道，它们会在未来的什么时候给你带来意想不到的惊喜。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“原来，早有伏笔”这个题目，重点在于揭示生活中那些看似偶然实则蕴含必然联系的瞬间。什么是“伏笔”？怎么会有“原来”这个感慨？这之间发生了什么事呢？立意上，引导我们去回溯过往经历，挖掘那些起初未被留意，却暗中影响、铺垫了后续发展的细节，从中领悟生活的因果逻辑，感受成长的必然性，懂得人生每一步都相互关联，让我们更加珍视当下，对过往释怀或感恩。 选材构思：可以从学习生活选材，比如曾经在课堂上对某一学科的一个小知识点产生浓厚兴趣，课余不断钻研，当时只是单纯的喜好，后来在关键考试甚至升学阶段，发现这一知识恰好是重难点，助力自己脱颖而出，此时惊觉原来当初的热爱就是成功的伏笔。也可着眼于人际关系，曾经偶然帮邻居解决一个小麻烦，未放在心上，后来自家遇到急事，邻居倾力相助，才明白那次善意的援手早已埋下友好互助的伏笔。还能从个人兴趣爱好入手，小时候痴迷绘画，常被父母责备不务正业，长大后面临职业选择，凭借扎实的绘画功底进入设计领域，回首发现童年的坚持就是未来方向的伏笔。行文时，开篇可设置悬念引出回忆，中间详述“伏笔”事件，结尾点题升华，强调对人生伏笔的珍视与感悟。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $$