第6单元 单元写作任务-【正禾一本通】2024-2025学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义配套课件（统编版2019）

观察与批判 第 单 六 元 单元写作任务 目录/CONTENTS 活动二 叙事要引人入胜 活动一 单元主题写作 02 01 活动一 单元主题写作 任务一 整理主题素材 任务二 写作实践 活动二　叙事要引人入胜 任务一 方法指导 任务二 写作实践 用慧眼遍观世相，以睿智洞察人生。敏锐的观察和深刻的批判具体体现了批判性思维能力，具备了这种能力，能增强对社会的认识、提升审美情趣和审美品位。培养批判性思维能力成为新课标要达成的首要目标之一，也是高考重点考查的关键能力之一，像高考各类文本中常出现的对现实、对人物评析的内容与题目都是对批判性思维能力的考查体现。本单元就以“文学阅读与写作”的主题表现了这一点。 素材1：中国两千多年的封建统治遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想，使国民在精神上、思想上受到极大的毒害，造成国民的愚昧、无知、冷酷。那个时代的妇女受中国封建思想迫害已久。祥林嫂悲剧命运的产生，一个重要原因就是她周围人们的冷漠、无情，甚至残忍。 在鲁镇女人们“鄙薄”“烦厌”的神色中，在四婶“祥林嫂，你放着罢！我来拿”的慌忙语调中，在短工“简捷”“淡然”的回答中，在“我”的应付中，在当时整个社会民众的“看客”心理活动中，祥林嫂一步一步走向了死亡。她的死亡在保守、自私、顽固、麻木、毫无温情的世界里是必然的。 [应用角度]“冷漠”“让世界充满爱”“伸出温暖的手”等。 [运用示例]冷漠，是存在于人类中可怕的病毒，是杀人不见血的魔鬼。鲁镇人们的冷漠把命运悲惨的祥林嫂推向了死亡，显示了人情的冷漠、世态的炎凉。十八个路人的冷漠夺走了两岁儿童小悦悦的生命，也将整个社会推入了一个冰窟窿，冷漠将会让世界变得越来越残酷。 现实生活中，人与人之间的这种冷漠依然存在。只有拒绝冷漠，人与人之间才能真正地和谐相处，人们才能不断地超越自我，社会才能稳步前进，世界才会充满爱。阻止道德的滑坡，托举向善的力量，让我们人人都献出一点爱，温暖他人，温暖世界。 素材2：水浒世界里林冲的故事，传达出中国人——尤其是有才干而善良的中国人那种沉重的压抑人生的滋味。林冲的被压抑，来自各色人等：先是受高俅的陷害，几乎被问成死罪；死里逃生，发配上路，又被董超、薛霸两人百般折磨，然后捆在野猪林，差点给一棍当头打死；到了柴进庄上，虽有柴进热诚相待，但仍不免对趾高气扬的平庸之辈洪教头赔着笑脸；到了沧州牢城营，因拿银子稍慢，就被差拨骂得一 佛出世、二佛升天。这一切，林冲都逆来顺受，可陆虞候又 来沧州追杀，终于，林冲忍无可忍，一幕风雪山神庙中，灵魂深处的“匪魂”，如睡狮猛醒，在漫天的风雪中，在火烧草料场的熊熊大火中猛下杀手，血溅山神庙前的风雪大地，遗下一幅血红雪白的惨烈森冷的图景，而后，踏上了夜奔梁山的道路。 [应用角度]“容忍与抗争”“走出困境”“心灵的选择”等。 [运用示例]林冲由逆来顺受逐步走向反抗，最后走上了与封建统治者彻底决裂的道路，他的这种反抗是被动的反抗。年轻的华罗庚不惧权威，勇于推翻权威人士、著名教授苏家驹的结论，则是主动的反抗。两者都拥有抗争的精神，只有经得起考验的人，才算是真正的强者。“抗争”使我们战胜磨难，顽强生存；“抗争”使我们不怕权威，唯真理是从。同时，“抗争”也告诉我们：当遇到困难与挫折时，不要说“我不能”，要敢于向困难与失败挑战，这样才能取得成功。 素材3：在《装在套子里的人》中，作者塑造了一个性格孤僻、胆小怕事、恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”的别里科夫。别里科夫是在华连卡的笑声里走回家，并从此走上人生的不归之路的。事实上，华连卡的笑没有一点敌意，就像一个小孩子看到了一件有趣的事情而情不自禁地发出笑声一样。而在别里科夫看来，那些人所久久期盼的喜剧的高潮终于出现了，很快地，他从楼梯上滚下来的尴尬场面就将完全地暴露在众人的眼光里，淹没在无穷无尽的嘲笑中，这正是别里科夫想要逃避的一切，而他现在的确已无路可逃。 [应用角度]“变革”“规矩”“套子”“抗争”“盲从”“思考”“理性”等。 [运用示例]契诃夫笔下的“套中人”，惧怕新生事物，维护现存制度，思想落后、保守、反动，辖制了小城几十年，还将永远地辖制下去。这样的思想“套子”可怕又可恨。中国自改革开放以来，正是因为去除了思想上的“套子”，才有了让世人瞩目的成就。试想，若不是“立党为公、执政为民”的执政理念，怎能有共同建设国家的富强文明？而这是对压迫剥削人民的批判。若不是先有经济特区的林立，后有西部大开发，又怎能有中国经济的迅猛腾飞？而这是对“同步发展”的落后教条的摒弃。 素材4：蒲松龄自幼聪明好学，长大后却屡次应试皆落第，但他没有因此而气馁，而是继续追求成功。他曾含羞自荐，给当时德高望重的大宗师黄昆圃写信，希望能得到帮助，然终没能如愿。从此，他不得不在乡间一边教书，一边继续准备应试。 正在这时，他的爱妻陈淑卿离开了人世，这使他悲恸欲绝，生活更加清苦。但生活的艰辛与爱妻的去世并没有动摇他追求成功的意志。他化悲痛为力量，自作了一副对联来激励自己，上联是“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”，下联是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。 为了实现自己的夙愿，他全身心地投入读书中，向时间索取知识和财富。他说：“耗精神与号呼，掷光阴与醉梦，殊可惜也！” 他还坚持不懈地从群众中获取知识。他在家乡靠近大路的一棵大树下面，铺一张芦席，设茶备烟，凡是路过此地的人，他都免费供茶供烟，请他们讲一两个民间故事。就这样，日复一日，年复一年，他广泛搜集素材，勤奋写作。历经二十余年，终于写成了闻名中外的短篇小说集《聊斋志异》。 [应用角度]“寂寞人生”“志向”“坚韧与执着”“梦想”“积累”等。 [运用示例]面对挫折与失败：有志者，事竟成。在失意、挫折乃至失败的面前，我们用什么态度去对待，这是能否改变现状、获取成功的关键。我们就拿《聊斋志异》的作者，清代著名的文学家蒲松龄的经历来说明吧！ 蒲松龄年轻时尽管才智聪慧，学识过人，但每次参加科场考试都名落孙山，空手而归。仕途走不通了，他并未灰心，而是以项羽破釜沉舟大破秦朝和越王勾践卧薪尝胆灭吴雪耻的历史典故，在自己压纸用的铜条上，刻了一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。” 考场上的失意，激励了他在文学创作上奋斗不懈的决心。从此，他刻苦地学习，跋山涉水，广采民间传说，勤奋地写作，终于完成了《聊斋志异》一书。事实上，无数成功者都是在无数挫折和失败中锻炼了勇气和胆识，吸取了经验和教训，努力于“再坚持一下”的奋斗中才获得成功的。让我们以蒲松龄的对联自勉吧！ 素材5：家总是被人们形容为一个温馨的避风港湾。然而，当家中有一个无法动弹，完全无能为力，丧失了人的一切自主性的“虫”时，家中其他成员怎么办呢？这是一个尖锐的问题，也是个十分现实的问题。卡夫卡伸出无情之手，指出生活幽暗处那个令人惊悸的真相。格里高尔变成甲虫之后，他敏感的神经总是有着惊异的发现：公司秘书逃跑，母亲晕倒。 “父亲握起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的”，并且“无情地驱赶并发出啾啾声”赶他回房间，他被父亲推倒在房内跌得“血流如注”。他孤独的心多么需要交流与慰藉，哪怕他成了一只甲虫，也渴望得到他人的关怀和爱心。可当他走出房门时，却被所有人厌恶。再没有比这更悲惨的情形了。 [应用角度]“人情冷暖”“孤独”“丑陋”“逃避”等。 [运用示例]与其说是社会让格里高尔“变形”，不如说是他自己选择了“变形”。摆脱自己的人形，逃离人的世界，这对格里高尔而言完全是为了不再继续昨天的噩梦。于是，格里高尔异化了。可是这种方式并没有使得格里高尔的命运走向期待的幸福和光明，相反却加速了他的灭亡。格里高尔也和甲虫一样，只能无奈地面对这悲惨的结局。他们讲述着痛苦，阐释着痛苦，逃避着痛苦，然后陷入更深的痛苦中。越是生存得痛苦，就越是不知道反抗，只想躲避、隐藏自己。在这 样不能满意的环境里，选择了最弱的方式——逃避，来求得暂时的心理安宁。 我们不禁为书中主人公的悲剧命运而感到难过和感伤。从古至今，社会的压力无形之中可以改变很多，人们每天承受着巨大的压力，学习、工作、生活，越来越多的人被社会打败，向社会屈服。社会是无法改变的，我们就应该提高自己的承受能力，不断地适应社会，这样才能够生存下去，而不是被社会的压力打败。 阅读下面的材料，根据要求写作。 我选择的立场就是继续成为这样一个思考者和批判者，如果可能的话，也想成为一个预警者，无非是盛世危言嘛，我希望被嘲笑，希望自己所有的担心都落空，非常希望。 ——北京大学教授戴锦华 做一个建设者，永远比单纯地希望砸烂它取而代之的批判者，更难能可贵。 ——马海祥 不仅当一个批判者，也要做一个建设者。 ——《人民日报》 对于“批判者”和“建设者”，你更欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【写作指导】从写作要求看，这是一则比较权衡型任务驱动材料作文，准确地审读任务是精准写作的前提。关键词有“批判者”“建设者”“更欣赏谁”“思考、权衡与选择”。 第一步：对象驱动。这一步是解读此材料的关键点。首先要研究三则材料各自的含意。“批判者”与“建设者”各代表一类人。何为批判？无非是就过失之处指责批评。批判者应该是指那些揭开痼疾、针砭时弊的人。建设者应该指那些面对出现的问题与弊病，埋下头实干、解决问题的人。 第二步：内容驱动。这就要求一定要比较出更欣赏谁，欣赏的原因何在。一定要注意体现问题的比较性、内容的指向性、情感的导向性、论说的思辨性、策略的操作性。这一步是写作的重难点。 【例文】 爱之深，批之切 批判者和建设者犹如社会的两条腿，社会发展，二者固然是缺一不可，然而要比较出更欣赏，在我看来，批判者更占上乘。 建设者的伟绩是显性的，他们亲手建设的事物，就是他们永远的丰碑。但是，同样伟大的批判者的丰功却是隐性的，他们对于人类进步的伟大贡献，往往被忽视、被误解，甚至被唾骂。殊不知，批判者正是因为爱之深，因而批之切。 贺斯曾说：“我愿意做一块磨刀石，虽然它本身不能切东西，却能使铁器锋利。”批判是建设的基础。是的，社会总归不会完美，时代会存在积习，人性也会出现弱点，如果说问题是时代的呼声，那么批判者则是对这呼声的回应。没有批判的精神，就不能意识到事物发展中存在的问题，便无法将它建设得更加完美。不破不立，先破后立；破旧之后，方能立新。因此，我更欣赏批判者。 法国文学评论家圣伯夫曾说：“批评家的表总要比别人的快五分钟。”批判者是预警者，是敢于在沉默中爆发的勇士。他们是充满理性与思考的人，是在乱世抑或盛世敢于进危言的人。鲁迅先生汗作琼墨笔为枪，扛起批判的大旗。他以笔代刀，用犀利的文字为国民拨开迷雾；用热血的文章为中国开辟前路、点醒民众；用批判集大家之力，拯救危亡的国家。柴静主讲《穹顶之下》，冷静批判。那些镜头，那些数字，或许有人无法淡定，或许有人压抑困惑，但在震撼之余，这种 批判唤起的是国人的警醒，是希望与治理的决心！因此，我更欣赏这样的批判者，这种看似尖锐的批判，是来自内心的爱国情怀；同时，批判者甚至要承受寒风冷雨甚至明枪暗箭的袭击，这份敢于言说的勇气与事先预警的洞察力，又怎能不让人欣赏和敬佩呢？ 拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我说：“不以建设为目的的批判者不是好的批判者。”批判是为了更好地建设。魏征为了建设而批判，逼出了照耀历史的贞观之治； 梁思成为了建设而批判，才能有我们今天看到的古都北京。 批判者是为了革故鼎新、激浊扬清，为了人间正道沧桑，是为了建设而批判！ 中国有句古语：“惟其是，毋宁巧。”因此我欣赏实事求是、传递社会正能量的批判者。你们，用批判为社会预警，拨开迷雾，指明方向；你们，心怀天下，爱之深，因而批之切！ 点评：这是一则很有写作难度的作文，深刻大气，紧扣“更欣赏批判者”这一中心来写作，将批判者赋予“爱之深，批 之切”这样的内质，以此为题，统帅全篇，实为巧妙与恰当。文章首段开门见山地在比较中亮明更欣赏批判者的观点，继而分析原因，注意了辩证看待，思维全面。主体部分从三个维度“批判是建设的基础”“批判者是预警者，是敢于在沉默中爆发的勇士”“批判是为了更好地建设”展开论述，思路清晰、脉络分明、有理有据，让人信服。且三段首句皆用名言领起，彰显了文化底蕴，增强了文章的看点。 “溪水因山成曲折，山蹊随地作低平。”曲折是文章的魅力所在，曲折的构思让文章跌宕生姿，曲折的情节让读者手不释卷。“文似看山不喜平。”平铺直叙的文章，读起来会让人觉得味同嚼蜡。只有情节曲折、波澜迭起的文章，才能引人入胜。叙事时要将事件叙述得有意思，就要注意叙事的方法。 1.巧设悬念 悬念是指人们的一种关切和期待心理。阅读小说时，人们常常关心故事情节的发展和人物跌宕起伏的命运。在小说中巧设悬念，就是布下疑阵而不加解答，激发读者急切地往下读的兴趣，直至读完全文才恍然大悟。如小说《祝福》中写祥林嫂在鲁镇家家过年祝福之时突然死去，就是为了设置悬念，既为下文叙写埋下伏笔，又能激发读者的阅读兴趣。 2.巧用抑扬 小说要善于运用抑扬的手法，可欲抑先扬、欲扬先抑、欲扬先扬、欲抑先抑，用得比较多的是前两种。如小说《林教头风雪山神庙》，作者为了揭示“官逼民反”的主题，就巧妙运用了欲扬先抑的手法。高太尉欲加害林冲，想方设法地设置各种圈套，而林冲只是一味地忍让，直到最后忍无可忍，才奋起反抗，手刃仇敌。 3.借宾衬主 小说中所写的人、事、景、物，不可能每一样都是主体，如果样样是“主”，小说将密不透风，落于下乘。任何事物总是在互相联系、互相比较、互相矛盾中存在的，有主必有次，有远就有近。小说要写中心事件、刻画主要人物，就要用陪衬。可从正面衬托，也可从反面衬托。反面衬托如以丑衬美、以恶衬善，可形成强烈的表达效果。 阅读下面的材料，根据要求写作。 书签，与书相伴，形式多样，设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？ 请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。 要求：表现爱读书、读好书的主题，有细节，有描写。选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【写作指导】本题的题眼是“神奇”二字，因此，考生可以发挥自己的想象力，不拘泥于实物，可以做科技幻想，也可以做人文想象。写科技幻想，可以围绕书签本身的特点，如经过科技改良后可以发光、发热、发电，变色、变形等；做人文想象，可以写书签如何可人之意，例如会提示时间，叫你保护视力，会发现问题，帮助你思考，做阅读记录等；也可以将二者结合起来，对书签做生命化、动物化或拟人化的想象，让书签的形象跃然纸上。 【例文】 等　待 窗外，风沙漫天。 空荡荡的楼道里，方昭足足站了两节课了。 这在他看来不算什么了不起的折磨——挨批评、罚站、写检查、被叫家长，升高中前，这些对于他来说就如家常便饭。他早就习惯了这种生活。 不过这次略有不同。这次惩罚他的梁老师可是出了名的好脾气，虽然自己以前没少气她，可是她从来都是对自己的无理挑衅“一笑置之”，今天却让自己站了这么久，估计是被气坏了吧。不知道这次等待自己的是什么新招！想到这里，他的嘴角掠过一丝诡笑。 要说今天的事情不算小：上课时，手机上网聊天被逮了个正着！ 他的行为很有掩饰性，时不时抬头望望黑板，趴在桌面写写字，偶尔还和老师做一下眼神的交流互动。到现在方昭也没想明白：单人单桌的，一周了都没事，其他老师都没发现，怎么偏偏今天让这个温柔的梁老师发现了呢？真是应了那句老话了——“常在河边走，哪能不湿鞋”啊！ 更惨的是，手机被没收的时候，方昭还没来得及关上聊天窗口： 小小鸟：哈哈，哥儿们，玩得痛快吧？我说过一般人都不会发现。(阴险) 帅狼：高！前几天她还说我听课认真了呢。傻帽儿一个！(龇牙) 小小鸟：她是38＋2。(坏笑) 帅狼：呵呵！ 小小鸟：怎么样，得谢我吧？ …… 回想起这一幕，他就不由得跺脚——这回糗大了。 课间十分钟，梁老师也没过来搭理自己。会不会给家长打了电话，等着家长来呢？瞧着外面昏黄的天，方昭多少等得有些不安了。 “方昭——梁老师叫你去二楼谈话室。”一个老师朝他说了一句，径自走了。 “谈话室？不去办公室？老师真的把家长叫来了？”方昭心里犯了嘀咕。 推开谈话室的门，里面没有人。 方昭走进去，站在办公桌前，望着窗外，预想着可能发生的情景，想着“对策”…… 又一个课间十分钟过去了，还没有人进来。 “梁老师干什么去了？是不是去请教高人来处理我呢？” 等待猜想间，方昭的目光游移在房间内。 一封信躺在桌上，上面写的是自己的名字：方昭(收)。 他瞧了瞧门口，没有动静，这才忐忑而好奇地将信封拿起。 信没有封口，他打开信纸—— “帅狼：工作了，比较忙，一直没有和你联系。还记得临上高中时的情景吗？那时你曾和我说过……” 谁写的？怎么这么熟悉自己的过往？ 方昭迷糊了，赶快继续往下读。 “……忘记梦想了吗？要勇敢坚韧，懂得执着奋斗……” “如果你明白怎么做了，就先回到教室上课吧……” “——一直支持你的蓝月亮” “蓝月亮”？难道梁老师就是那个“蓝月亮”？那个曾开导、鼓励自己的网友“蓝月亮”？ 方昭的心仿佛被震了一下。他知道，不能再等待了。 窗外，天渐渐明朗起来。几缕阳光静静地泻在办公桌上。 点评：作者先用倒叙的手法，引发读者的好奇心；紧接着插叙原因；接下来对方昭的心理活动的描写，又运用了误会法，再次让读者产生期待心理；随后的“读信”是调动人物情感的又一个高潮，致使悬念迭生；结尾的“突转”和“巧合”，加上“不能再等待了”的一语双关，再次引发了读者的无限想象。全文引人入胜，耐人寻味。 $$