习作：推荐一本书（第一课时） 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 习作：推荐一本书 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中。在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。 本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。 本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，养成广泛阅读、读好书、读整本书的习惯。 本次习作中，“把重要的理由写具体”既是重点又是难点。 【学情分析】 建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读涉及的书籍。 指导学生完成本次习作，可以引导学生从以下几个方面着手：首先课前自我盘点，初步确定推荐书籍与理由；其次课上交流，梳理习作内容；接着重点指导学生把重要理由写具体。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能介绍一本书，能分段表述推荐理由。（重点） 2.基础性目标：我把重要的理由写具体。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能介绍一本书，能分段表述推荐理由。 2.我把重要的理由写具体。 引导学生从以下几个方面着手：首先课前自我盘点，初步确定推荐书籍与理由；其次课上交流，梳理习作内容；接着重点指导学生把重要理由写具体。 自学 任务一.选择习作素材，初步确定推荐理由 1.伴随“交流平台”学习伙伴的提示，回顾自己读过的书。 2.盘点已读过的书。 习作选材要求：一是选书。扩大选书范围，选择自己特别喜欢或是印象深刻的书。二是思考推荐理由。 3.用小标题分列几点，先试写一段“好书推荐”。 1.选书。尽量避免推荐给同学们熟悉的书籍。除了学生最容易想到的文学类作品，还可以建议选择历史故事、人物传记、科普读物等。也可以组织学生聊一聊，说说打算推荐什么书，相互启发，打开思路。二是思考推荐理由。 2.引导学生选定书籍后，可以认真思考“为什么要推荐，哪些地方吸引了自己”。 互学 任务二.借助习作提纲，梳理习作内容 1.习作热身“好书推荐”。 2.阅读习作要求，明晰“如何推荐一本书”。 ①讨论：刚才展示的同学或是自己在表达推荐理由的时候，哪些信息想到了?哪些忽略了? ②完善推荐理由，自我修改。 ③同桌交流，相互评价，看看段落是否划分清楚，计划从哪些方面写推荐理由。 1.“好书推荐”呈现学生的示例，引起学生对“如何推荐一本书”的思考，进而聚焦本次习作要求。 2.引导学生讨论：刚才展示的同学或是自己在表达推荐理由的时候，哪些信息想到了?哪些忽略了?如，推荐一本书要介绍清楚书籍的基本信息，不能遗漏，基本信息有书名、作者、出版社，也可以介绍封面、扉页等。还要重点写推荐理由，推荐理由可根据推荐读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。 评学 任务三.指导把重要的理由写具体 1.展示一些学生的习作片段。 2.交流讨论： ①什么叫作“写具体”? ②如何把理由写具体? ③如何突出重点? 3.回顾在口语交际学到的分条、有条理表述的方法，从分条到分段，做到把推荐的理由写清楚。 1.习作片段中的不具体，主要表现在用一句话或一些比较概括的词语表述理由，缺乏具体的解说或事例，让人读完后知道的信息很少，因此不能够吸引人。而优秀片段大多能抓住人物生动形象的描写、典型的情节，有分析，有感悟。 2.小组交流，讨论如何把重要的理由写具体。 ①可以选择某个情节、对话、插图、精彩片段等介绍，也可以选择多个角度介绍。 ②对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐；对于历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价；对于神话故事类的书籍，也可以摘录其中精彩片段。 【板书设计】 推荐一本书 基本信息 + 推荐理由 （书名、作者、出版社、封面、扉页）（内容、语言、情节、人物个性、思想启迪） 【课后反思】 $$