2 简单相信，傻傻坚持-2024-2025学年中职高二语文同步（高教版2023·职业模块）

二、简单相信,傻傻坚持 １．单音字 敦煌 (　　　　)　　　　戈 壁(　　) 凋 落(　　) 坦 然(　　) 莫高窟 (　　) 窟檐 (　　) 铃铎 (　　) ２．多音字 闷 烦闷 (　　) 闷热 (　　){ 　　　泊 漂泊 (　　) 水泊 (　　){ 都 都 市(　　) 都 来(　　){ 朝 朝 朝暮暮(　　) 朝 代(　　){ 敦huáng(　　) 硫huáng(　　) huáng(　　)恐 装huáng(　　) ì î í ï ï ï ï ï ï àn(　　)照 ān(　　)装 书àn(　　) ì î í ï ï ï ï diāo(　　)落 diāo(　　)堡 diào(　　)动 ì î í ï ï ï ï １．辨词义 (１)究竟􀅰毕竟 准确辨析 情境运用 “究竟”和“毕竟”都含有到底 的意思,在表示肯定语气时, “毕竟”和“究竟”可以通用. ①“究竟”表示追根究底,用于 疑问句,语气不肯定;“究竟” 也可 兼 作 名 词,表 示 原 因 和 结果. ②“毕竟”表示追根究底所得 的结论,有加强语气的作用. ① 我 不 敢 说 他 　 　 　　 哪 一 天去. ② 他 有 点 迟 钝,但 　　 　 　 还能理解. (２)消失􀅰消逝 准确辨析 情境运用 ①“消失”强调最终失掉而 不复存在,其失去的过程是 逐渐的,历时较短.“消失” 的前面很少有其他修饰,即 使有也限于突然、转眼等有 稍纵即逝意味的词语. ②“消逝”侧重于事物或现 象过去了或者不见了,其过 程可长可短.“消逝”之前 多会出现渐渐、慢慢、逐步、 一点点、一天天等词语,以 突显变化过程.一般来说, 如果主体是比较抽象的事 物,用“消逝”的频率会更高 一点. ①鸟 儿 越 飞 越 高,终 于 　　　 　 在 蓝天里. ②他 隐 居 寺 院后,岁月就 随 着 晨 钟 暮 鼓 而 一 天 天 　　　　了. ２．积熟语 [举目无亲]　抬起眼睛,看不见一个亲人. 比喻单身在外,人地生疏. [荒无人烟]　形容一个地方偏僻荒凉,见不 到人家. [突如其来]　出乎意料地实然发生. (一)作者简介 樊锦诗,浙江杭州人,１９３８年７月出生于 北平.曾任敦煌研究院院长,现任敦煌研究院 名誉院长、研究馆员,兰州大学兼职教授、敦煌 学专业博士生导师.自１９６３年自北京大学毕 业后已在敦煌研究所坚持工作近６０年,被誉 为“敦煌女儿”.主要致力石窟考古、石窟科学 保护和管理.２０１８年１２月１８日,党中央、国 务院授予樊锦诗同志“改革先锋”称号;２０１９ 年９月１７日,国家主席习近平签署主席令,授 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０７􀅰 予樊锦诗“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称 号;９月２５日,获“最美奋斗者”称号;１２月６ 日,获２０１９第七届“中华之光———传播中华文 化年度人物”奖;２０２０年５月１７日,被评为 “感动中国２０１９年度人物”. 顾春芳,北京大学艺术学院教授,博士生 导师.北京大学美学与美育研究中心研究员, 北京大学影视与戏剧研究中心研究员,北京大 学曹雪芹美学与艺术研究中心研究员,北京大 学文化产业研究院研究员,教育部高雅艺术进 校园特聘专家,«曹雪芹研究»编委.主要研究 领域有:戏剧戏曲学、戏剧美学、电影学、艺术 学.主要学术著作有«意象生成»、«戏剧学导 论»、«她的舞台———中国戏剧女导演创作研 究»、«戏剧交响———演剧艺术撷萃»等. (二)背景再现 本文选自«我心归处是敦煌»,由樊锦诗口 述,顾春芳撰写.该书出版于２０１９年１０月, 一共有十三章,叙述了樊锦诗从出生的体弱讲 到年老的坚守,从实习的震撼讲到驻守的坚 定,从敦煌学在国外讲到敦煌学在世界,从保 护的胆战心惊讲到完好无损的安心的心路历 程.樊锦诗把大半辈子的光阴都奉献给了大 漠上的敦煌石窟,人们亲切地喊她“敦煌的女 儿”.为了敦煌,樊锦诗和丈夫两地分居长达 １９年,两个儿子出生后都没有得到很好的照 料,但他却视敦煌石窟的安危如生命,扎根大 漠,潜心石窟考古研究和创新管理.完成了敦 煌莫高窟的分期断代、构建“数字敦煌”等重要 文物研究和保护工程.可以说樊锦诗用半个 多世纪的执着和坚守,谱写了一个文物工作者 的平凡与伟大. (三)文学常识 自述 常见的一种文体形式之一,通常以第一人 称的方式,叙述自己的经历. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．理清结构 第一部分(１):是全文的引子,引出“简单相 信,傻傻坚持”. 第二部分(２－７):回顾由痛苦与迷茫,到选 择遵从内心、执着信念的心路历程. 第三部分(８):表达对人生幸福的理解. ２．归纳主旨 课文真实呈现了樊锦诗在艰苦的环境下,战 胜孤独,选择留下做“莫高窟的守护人”的心 路历程,在朴实、简洁的叙述中,融入对人生 的思考,体现了一位文物保护工作者冷静睿 智、理性包容的人生态度. １．樊锦诗到敦煌后,遭遇了哪些困境? 此时的 心境如何? 　 　 　 ２．樊锦诗内心迷茫时想到了谁,带给她怎样的 启发? 　 　 　 　 　 　 ３．面对内心迷茫,作者坚定了自己的选择,她 为何决定留在敦煌? 　 　 　 　 ４．第６段就一句话,单独成段有何作用? 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１７􀅰 第三单元　择业与敬业 ５．第７段描述“我”留守敦煌年复一年日复一 日地坚持研究工作.文中连用四个“习惯 了􀆺􀆺”,有何作用? 　 　 　 ６．剖析樊锦诗的心路历程,她经历了哪几个 阶段? 　 　 　 　 　 　 ７．“莫高窟的守护人”,樊锦诗的成就,源于她的 选择和坚持.结合课文内容,说说她“简单相 信”了什么? “傻傻坚持”的动力又是什么? 　 　 　 　 　 ８．课文是口述自传,樊锦诗在回顾既往岁月时 融入了很多人生思考.阅读课文,结合具体 语段,分析这样写的好处? 　 　 　 　 　 　 　 ９．简要赏析本文的写作特色. 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．下列加点字的注音,全都正确的一项是 (　　) A．脊 梁(jí)　窟檐 (yán)　敦煌 (dūn)　称 心如意(chèng) B．给 予(gěi)　戈 壁(gē)　铃铎 (duó)　恣 意妄为(zì) C．契 约(qì)　角 逐(jué)　凋 落(diāo)　朝 朝暮暮(zhāo) D．谛 听(dì)　坦 然(tǎn)　点缀 (zhuì)　翩 翩 起舞(biān) ２．下列词语中,没有 错别字的一项是 (　　) A．漂泊　神彩　突如奇来 B．宿命　按照　荒无人烟 C．抉择　清净　穿流不息 D．艰难　屏幕　不屑置辨 ３．依次填入下列横线处的词语,最恰当的一 项是 (　　) 　　　的中华民族发展史是中国人民 书写出来的! 　　　的中华文明是中国人 民创造出来的! 历久弥新的中华民族精神 是中国人民　　　出来的! 中华民族迎来 了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是 中国人民　　　出来的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２７􀅰 A．波澜壮阔　博大精深　培育　奋斗 B．波澜壮阔　博大精深　奋斗　培育 C．博大精深　波澜壮阔　培育　奋斗 D．博大精深　波澜壮阔　奋斗　培育 ４．下列句子中,标点符号使用正确的是(　　) A．她买了各种水果,如红色的苹果、紫色的 葡萄、黄色的芒果、香蕉等. B．王先生称赞我什么呢? 是我这画画得 好? 还是勇气可嘉? 什么都敢画? C．人民日报在“世界读书日”到来时发表文 章«阅读,成就更美好的自我». D．唐代柳公权的书法,结体端庄,笔力遒 劲,刚柔相济,世称“柳体”. ５．下列句子中,没有语病的是 (　　) A．踩踏、破坏自然保护区的不文明旅游行 为屡禁不止其原因是部分游客缺乏社会 责任感造成的. B．岁月可能会模糊记忆,但英雄的名字永 远镌刻 在 历 史 的 丰 碑 上,铭 记 于 人 们 心中. C．一个人能否具有创造能力,关键是要经 常保持好奇心,不断积累知识. D．王大爷大约７０岁上下,可身板依然很 硬朗. ６．下列句子中,没有使用修辞手法的是(　　) A．幽静的夜晚,窗外盛开着的玉兰花,散发 出沁人心脾的芬芳. B．金黄的稻草一捆捆地垛起来,场院上顿 时就出现了几座稻草山. C．小酒窝指着麦田说:“再过半个月,我们 就能吃上新麦馍馍了.” D．洁白的雪地上燃起了篝火,一簇簇橘黄 的火焰欢快地跳跃着. ７．给下面的一则消息,拟定一个标题. ７月１０日,在樊锦诗从事敦煌文物工 作６０年座谈会上,一颗国际编号为３８１３２３ 号的小行星被命名为“樊锦诗星”.该小行 星由中国科学院紫金山天文台发现、国际天 文学联合会(IAU)小行星命名委员会批准 命名. “樊锦诗星”绕日运行椭圆轨道的偏心 率为０􀆰２１４,轨道倾角为２０􀆰１１４度,轨道半 长径为３􀆰１７７天文单位.“这就是说,它到 太阳的平均距离为４􀆰６４亿公里,绕太阳一 周需５􀆰６６年.‘樊锦诗星’在其轨道上高速 奔腾前进,平均速度为每日１４１万公里,相 当于以每秒１６􀆰３公里的速度绕日运行.从 地面上看去,‘樊锦诗星’在星空中显示缓慢 的移动.”“樊锦诗星”发现者,中科院紫金山 天文台行星科学和探测研究部主任、研究员 赵海斌介绍. (摘编自２０２３年７月１１日«光明日报») 　 　 　 (一)课内阅读 阅读下面的文字,完成８~１１题. 那段时间我反复追问自己,余下的人生究 竟要用来做什么? 留下,还是离开敦煌? 没有 任何人能够阻止自己按照自己的意愿去生活. 我应该成为一个好妻子,一个好母亲,我应该 拥有一个完整的家庭,应该有权利和自己的家 人吃一顿团圆的晚饭.没有我,这个家就是不 完整的,孩子们的成长缺失了母亲.但是,在 一个人最艰难的抉择中,操纵着他的往往是隐 秘的内在信念和力量.经过了很多突如其来 的事情,经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处,我 􀪍 已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 如果要我离开敦煌,就好像自己在精神上被连 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 根砍断,就好像要和大地分离. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我离不开敦 煌,敦也煌需要我.最终我还是选择留在敦 煌,顺从人生的必然以及我内心的意愿. 此生命定,我就是个莫高窟的守护人! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３７􀅰 第三单元　择业与敬业 我已经习惯了和敦煌当地人一样,日出而 作,日落而息,年复一年、日复一日地进洞窟调 查、记录、研究.我习惯了每天进洞窟,习惯了 洞窟里的黑暗,我享受每天清晨照入洞窟的第 一缕朝阳,喜欢看见壁画上的菩萨脸色微红, 泛出微笑.我习惯了看着洞窟前的白杨树在 春天长出一片片叶子,又在秋天一片片凋落. 这就是最真实的生活! 直到现在,我每年过年 都愿意待在敦煌,只有在敦煌才有回家的感 觉.有时候大年初一为了躲清静,我会搬上一 个小马扎,进到洞窟里去,在里面看看壁画,回 到宿舍再查查资料,写写文章.只要进到洞窟 里,什么烦心事都消失了,我的心就踏实了. 有人问我,人生的幸福在哪里? 我觉得就 在人的本性要求他做的事情里.一个人找到 了自己活着的理由,而且是有意义地活着的理 由,以及促成他所有爱好行为来源的那个根本 性的力量,他就可以面对所有困难,也能够坦 然地面对时间,面对生活,面对死亡.所有的 一切必然离去,而真正的幸福,就是在自己心 灵的召唤下,成为真正意义上的那个自我. ８．赏析选文第一段画线的句子. 我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的 枝条.如果要我离开敦煌,就好像自己在精 神上被连根砍断,就好像要和大地分离. 　 　 　 ９．选 文 第 三 段 中,作 者 四 次 用 到 “习 惯 了􀆺􀆺”,谈谈这样写有什么作用. 　 　 　 １０．作者认为人生的幸福在哪里? 　 　 　 １１．选文采用了叙述和议论相结合的表达方 式,结合文中实例,说说其表达效果. 　 　 　 (二)课外阅读 阅读下面的文字,完成１２~１４题. 敦煌的守护神 (一) ①１９３８年,樊锦诗出生在一个富庶人家, 自小衣食无忧,却一路自律努力,２０岁时,考 入北大考古系.那时,樊锦诗的心中就有了一 份深深的眷恋———敦煌.茫茫大漠中百千洞 窟的壁画,日日夜夜都勾绕着她. ②大四,北大考古系组织学生到各地实 习.樊锦诗毫不犹豫地报名去敦煌,和她同去 的是另外三名男生.踏入甘肃最西部的敦煌, 极端恶劣的生存环境迎面而来.这里缺水,只 能一日两餐,渴了喝苦咸的盐碱水.没有固定 住所,将就睡在破庙里,半夜老鼠绕着她肆意 乱跑,吓得她彻夜难眠.白天要去悬崖峭壁上 的洞窟实习,攀爬时,简易的蜈蚣梯摇晃得厉 害.为了减少攀爬次数,她就不下来吃饭,每 天早上揣两个干馒头上去.为了减少去厕所 的次数,她甚至不敢多喝水.不过这些她都无 暇顾及,因为洞窟里是另一重世界:天衣飞扬, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 色彩奔放,线条悦动􀆺􀆺敦煌,这颗深埋大漠 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的遗珠 􀪍􀪍􀪍􀪍 ,让樊锦诗在这片梦归之处如痴如醉. 然而在江南长大的弱女子,终究抵不住大漠的 极端天气.实习的第三个月,她便病重卧床, 不得已提前结束实习返校.６０个小时的硬座 后,樊锦诗拖着浮肿的双腿,站在北京火车站. 心里想着:再也不去了.可是毕业分配时,敦 煌研究所来信,要招之前来实习过的四位学 生.樊锦诗的名字,赫然在列.父亲担忧她的 身体受不住风沙侵蚀,写信恳请校方斟酌,却 不知道樊锦诗偷偷扣下了信.１９６３年,她毅 然再赴敦煌,去祖国最需要的地方.在一片云 蒸霞蔚之下,她将小我忘得一干二净. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４７􀅰 (二) ③樊 锦 诗 的 第 一 个 孩 子 出 生 在 敦 煌. 因无人帮她照顾孩子,每天离家前.她只能 将儿子捆在襁褓里,安放在床上.孩子再大 些,会翻身了,她 又 把 被 子 摞 起 来 搁 在 床 沿 上,防止他 摔 下 来.每 天 下 工 回 来,走 近 窗 口,她都屏气凝神.听到孩子的啼哭才敢长 舒一口气,要 是 没 声 音,她 就 吓 得 只 敢 推 开 一个门缝,看看孩子在不在.这样提心吊胆 的日子过了 四 个 月,樊 锦 诗 实 在 独 木 难 支, 便将孩子送回了丈夫老家,托人照顾.樊锦 诗常 说:“我 至 今 对 这 个 家 怀 有 深 深 的 歉 疚,尤其是对孩子.” ④１９８６年,樊锦诗终于有了调离敦煌的 机会,可她却离不开了.丈夫需要妻子,孩子 需要母亲,敦煌需要樊锦诗,她毅然选择了后 者.她的丈夫彭金章知道妻子对于莫高窟的 痴恋,做出了从武汉大学调入敦煌研究所的决 定,成全了妻子.至此,距离他们结婚已经整 整过去了１９年.彭金章去世后,平生最不爱 接受采访的樊锦诗,破天荒 地参加了«朗读者» 节目.“老彭很喜欢看你们的节目.”这对分居 １９年、一生风雨同舟的老夫妻,将小我的儿女 情长与敦煌紧紧地连在了一起. (三) ⑤１６００多年历史的莫高窟,至今保有７３５ 个洞窟,４􀆰５万平方米壁画.这些瑰宝不但面 临着地震等自然灾害的威胁,与日俱增的游客 更会对窟内的彩塑和壁画造成不可逆的伤害. 樊锦诗心里着急,“莫高窟是人类的无价之宝, 万一有闪失.我们就是罪人.”于是樊锦诗萌 生了个想法:通过数字化手段,让敦煌石窟得 以“永生”.２０１４年“数字敦煌”上线,游客在 电脑前就可以看到莫高窟的清晰全景,宛若在 石窟中游览一般.这是樊锦诗带领着莫高窟 人,用１２年的时间,在戈壁上创造的奇迹.那 时,樊锦诗已经快８０岁了. 　　⑥樊锦诗原本是内向、柔弱的性格.然而 现在她雷厉风行,说一不二.正是这样的个 性,让她在商业化洪流中第二次挽救了敦煌. 彼时,敦煌方面有意对莫高窟进行商业开发, 甚至提出了上市打算,要将莫高窟变成地方的 摇钱树.一旦将文物牵扯入利益纠葛,壁画保 护将难以为继.樊锦诗反应迅速,坚决反对这 一方案.她率领同事,北京、兰州两头跑.一 次次耐心讲解,一次次据理力争,终于停止了 莫高窟商业化的脚步.她欣慰地说:“将来我 滚蛋下台的时候,大伙能说句‘这老太婆还为 敦煌做了点实事’.我就满足了.” (四) ⑦５７年,樊锦诗在黄沙里,在碧空下,守 护着敦煌.数年前,樊锦诗与双胞胎姐姐会 面.姐妹二人站在一起,姐姐似比她要年轻许 多.樊锦诗身着素衣,眉目间已满是风沙吹过 的沧桑. ⑧“心里可有心酸不平?” ⑨“无怨无悔.”樊锦诗回答. (摘自«我心归处是敦煌») １２．品析(二)中加点词语“破天荒”的作用. 　 　 　 　 １３．从修辞手法角度赏析(一)中画线的句子. 　 　 　 　 １４．结合文本简要概括樊锦诗身上表现出的优 秀品质. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５７􀅰 第三单元　择业与敬业 ４．(１)说明一个人超越自身的体质极限去选择职业是一种冒险 的行为. (２)运用反问的修辞手法,强调了选择力不胜任的职业会导 致自卑的恶果. (３)语句使用比喻的修辞手法,生动形象地说明了“自卑”的 危害.“一条毒蛇”很贴切地说明“自卑”阴险狠毒的特点; “无尽无休”说明其破坏性持久;“吮吸”形象准确地表现出 “自卑”像毒蛇吸血那样削弱“心中”的希望的坏处;“注入” “毒液”说明“自卑”不但从力量上减损,还会产生有害的“厌 世”与“绝望”. (４)这是 一 个 语 气 强 烈 的 肯 定 判 断 句.“使 人 高 尚”“使 他􀆺􀆺具有更加崇高品质”“无可非议”“受到众人钦佩”“高 出于众人之上”等修饰性词句,说明了尊严具有使人向善向 美向好的神奇而强大的力量,使人获得信任、钦佩.“最”表 达尊严使人高尚的作用已达极限,“一切”表示范围已达最 大,“更加”表示尊严使人从“高尚”走向“崇高”,表达了作者 对尊严价值和意义的高度认可. ５．(１)说理逐层深入.从全文来看,文章各部分之间层层深入, 步步推进,逻辑性强.作者首先提出命题,选择职业是青少 年的首要责任;接着针对青年择业时出现的错误思想,阐述 了影响职业选择的思想因素和客观因素.两者都谈及以后, 作者才提出选择什么职业的问题,最后阐述择业原则即“人 类的幸福”和“我们自身的完美”这两者之间的关系.在每一 部分中,我们可以看出作者说理的层次,如论述影响职业选 择的思想因素时,作者首先摆出了选择职业时的一种普遍心 理:我们很快就对狂热追求的目标感到厌恶.接着提出问 题:为什么会错误地选择目标呢? 产生热情的来源在哪里? 然后进行一一探究. (２)语言准确严密.本文用语准确严密,说理透彻,体现了作 者思 维 的 缜 密 性.如 “它 不 是 那 种 可 能 由 我 们 长 期 从 事,􀆺􀆺冷却的职业”一句中,阐述所选择的职业虽然值的炫 耀,但长期从事该职业的过程中,心理可能出现疲惫.由“厌 倦”到“劲头低落”再到“热情冷却”,程度逐渐增强,具有层次 性,准确地表明了从事这种职业的心理变化. (３)用比喻的方法说理,生动形象. 例如:“冒险把大厦建筑在残破的废墟上”喻如果不考虑体 质、能力选择职业,那么基础会非常不牢固;“安静是唯一生 长出成熟果实的土壤”喻选择适当的安静心态的重要性;“自 卑是一条毒蛇,它无尽无休地搅拌、啃噬着我们的胸膛,吮吸 着我们心中滋润生命的血液,注入厌世和绝望的毒液”,“毒 蛇”“啃噬”“毒液”生动形象地说明了“自卑”心态的危害,从 而有力地论证了选择力不胜任的职业的恶果. 课后􀅰巩固提升 １．C　[“恪”应读作kè.] ２．D　[A项中“碑贴”应是“碑帖”.B项“有志者事成竞成”应 是“有志者事竟成”.C项“斑澜”应是“斑斓”.] ３．A　[“遵循”“遵守”区别,见“课前自主落实”.日趋:一天一 天地走向,逐渐地.日益:一天比一天更加.前者更符合语 境.调剂:把多和少、忙和闲等加以适当的调整.调节:从数 量上或程度上调整,使适合要求.前者和“生活”搭配.] ４．D　[天伦之乐:家人欢聚一堂;亲密友爱的乐趣.这里形容 师生不恰当.] ５．C　[A．三个并列词语语序不当.B．句式杂糅.D．不合逻 辑,两面对一面.] ６．D　[“家是最小国,国是千万家”是独立引用,引号外的句号 应该移到引号内.] ７．特点:(１)到沿海发达地区的人多,到内地老少边区的人少; (２)到大中城市的人多,到小城镇的人少;(３)到经济特区的 人多,到其他地方的人少;(４)到国外的多,留在国内农村 的少. 主观原因是:着重地区经济条件,就业环境. 客观原因是:经济发展的不平衡. 结果是:人才相对集中,分布不均衡. ８．人类的幸福与自身的完美. ９．一个只为自己劳动,一个为人类幸福而劳动. １０．这是一个包含假设、转折关系的复句,表述准确严密,态度 明朗确切.使用“如果”这个关联词,表示一个人假如只为 自己劳动,也会取得一定的成功,而表示转折的关联词“然 而”,说明“完美的、真正伟大的人物”却是“永远”“不能成 为”的,强调了利己主义者虽可能有些成绩,但不可能成为 完美的、真正伟大的人物. １１．马克思选择职业的标准是为了“人类的幸福和我们自身的 完美”而劳动,他希望自己成为一个为共同目标劳动因而自 己变得高尚的人,成为为大多数人带来幸福的人,成为完美 的、真正伟大的人物. １２．希望在校的青年学生把身体、品性、知识锻炼陶冶修养好, 以期不失未来的就业机会. １３．“青年于未就职业前需考察社会环境,审度自己个性,参酌 将来的希望,仔细选择”的议论. １４．文中的“碰”指的是青年就业时要就眼前可能拥有的某一个 职业,通过接触进行尝试.(意近即可) １５．有力地论证了“碰,不是不劳而获的幸运.要碰,先须有碰 的资格,没有资格,即使有偶然的机会在你眼前,你也无法 将它捉住”这一观点. 二、简单相信,傻傻坚持 课前􀅰自主落实 正字音:１．dūnhuáng　gē　diāo　tǎn　kū　yán　duó ２．mèn　mēn　bó　pō　dū　dōu　zhāo　cháo 记字形:煌　磺　惶　潢　按　安　案　凋　碉　调 积词语:１．(１)究竟　毕竟　(２)消失　消逝 课堂􀅰文本探究 要点研讨 １．(１)遭遇了父亲去世、夫妻离别,离开家乡,举目无亲,像漂泊 无依的流浪汉. (２)心情烦闷,孤独无依,痛哭流泪. ２．(１)常鸿杰和段文杰.同样是莫高窟敦煌艺术的研究者,两 位先生同样为了文物保护付出了严重的代价,带给我同病相 怜之感. (２)“我”得到启发,得出一个结论:“凡是历史上为同一大事 而来的人,无人可以幸免.”自己要做的就是勇敢面对现实, 活在当下,珍惜自己现在所拥有的. ３．对敦煌,对莫高窟,对文物保护工作发自内心的热爱,这些让 她坚持信念,决定留下.三个“应该”既是自己在家庭生活中 责任缺失的痛苦表现,也是“我”坚持内心信念,选择留在敦 煌,牺牲俗世正常生活的真实写照. ４．第４、５自然段作者已经经历过内心的挣扎抉择,第６段独句 成段,再次强调了我最终做出的人生抉择,更加坚定自己留 在敦煌,接受使命的信念. ５．连用四个“习惯了􀆺􀆺”,运用了反复的修辞,写出了艰苦单 调的研究工作和长期默默的执着坚守,抒发了“我”已经深深 爱上了敦煌这片土地的真挚感情.“我心就踏实了”照应了 自己坚持的选择. ６．(１)痛苦:父亲去世、夫妻话别,离开家乡,举目无亲,生活的 巨大变化让她痛苦无助. (２)迷茫:荒漠之地如何走下去,是留下来还是走开,敦煌人 的使命如此,“凡是历史上为一大事而来的人,无人可以 幸免”. (３)选择:面对现象,活在当下.一个人能拥有的只有现在, 没有什么就不会再失去. (４)坚定:在艰难抉择的背后是内在的信仰和力量.对敦煌, 对莫高窟,对文物保护工作发自内心的热爱,服从内心意愿. ７．“简单”“傻傻”这里是褒词贬用,意思是说,当年仅仅是出于 对文物保护工作的兴趣和自己肩负的责任.樊锦诗就“简单 相信”留在敦煌是正确的选择,并且“傻傻坚持”,付出了半个 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２２２􀅰 世纪的光阴,执着坚守大漠.为我国文物保护事业做出了杰 出的贡献.樊诗锦凭借的不仅仅是单纯、善良和质朴的性 格,更多的是作为一个学者不畏艰苦、勇于担当,甘于奉献. ８．口述的内容,记叙她的真实经历,初到敦煌的困境,人生思考 的则是她在人生抉择时的想法挣扎,是议论的手法,文章叙 议结合,反映樊锦诗的心路历程和关于人生的思考.从一开 始到西北荒漠产生的迷茫、痛苦和无助之感,到经过深深的 思考,从敦煌艺术研究的前辈们身上汲取到精神力量,选择 遵从内心、执着信念,做出扎根于敦煌这片土地的决定.这 样写的好处是直击人物的内心深处,体现人物最真实的情感 和思想活动,读起来更加真切感人,富有感染力. ９．(１)课文以议论、抒情为主要表达方式,穿插运用叙述、描写, 由矛盾的心态写到深沉的思考,从坚定的选择写到无悔的付 出,展现了人物的感人事迹和心路历程,层层深入地揭示课 文主旨———相信自己留在敦煌从事文物保护工作的选择是 正确的,并甘愿为之付出毕生心血,真实而又具体地诠释了 “简单相信,傻傻坚持”的内涵. (２)课文是一篇口述自传,采用第一人称叙述,以口语化闲聊 的方式、亲切自然的语调,将自己内心的痛苦与迷茫、信念与 追求娓娓道来.作者叙述了作为平常人相夫教子的责任和 渴望,表达了守护莫高窟的坚定与执着,在两者的矛盾冲突 中,是作者对人生、对信念、对幸福的思考与诠释.质朴、真 实的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追 求,让读者受到感染的同时,也获得人生的启迪. 课后􀅰巩固提升 １．C　[A．“脊梁”的“脊”应读作“jǐ”;“称心如意”的“称”应读作 “chèn”.B．“给 予”的“给”应 读 作 “jǐ”.D．“翩 翩 起 舞”的 “翩”应读作“piān”.] ２．B　[A．“神彩”应为“神采”,“突如奇来”应为“突如其来”. C．“穿流不息”应为“川流不息”.D．“不屑置辨”应为“不屑 置辩”.] ３．A　[博大精深:形容思想和学术广博高深.多用于形容理 论、学识、思想、作品等广博丰富,深奥精微.其形容对象多 为某某内容.波澜壮阔:原形容水面辽阔,现比喻声势雄壮 或规模宏大.由“发展史”分析,“波澜壮阔”符合语境.“博 大精深”可形容“中华文明”.培育:培养幼小生物,使其发育 成长;使某种感情得到发展;培养教育.“奋斗”是为达到一 定目的而努力干.奋斗是为一个目标去战胜各种困难的过 程,这个过程会充满压力、痛苦、挫折.由“中华民族精神”分 析,“培育”符合语境;由“从站起来、富起来到强起来”分析, 最后一个空格“奋斗”符合语境.] ４．D　[A项,“红色的苹果、紫色的葡萄、黄色的芒果、香蕉”为 并列短语,前两个顿号改为逗号.B项,选择问句,第二个问 号和第三个问号都改为逗号.C项,«人民日报»作为报纸, 是需要加书名号.] ５．B　[A项,句式杂糅,“其原因是􀆺􀆺造成的”杂糅,应删去 “其原因”或“造成的”.C 项,两面对一面,去掉“能否”.D 项,语意重复,“大约七十岁上下”,“大约”与“上下”重复,删 去“上下”.] ６．A　[B项,比喻.C项,借代.D项,拟人.] ７．“樊锦诗星”获命名 ８．该句使用了比喻的修辞,将敦煌比喻成大树,在敦煌工作的 我比喻成树上的枝条,形象生动地表现了我和敦煌密不可 分、相依相伴的亲密关系,表达了我对敦煌的热爱之情. ９．这里先后四次使用“习惯了”,使用了反复的修辞手法,表现 樊锦诗经过思考,认识到了自己莫高窟守护者的使命与责 任,自觉自愿地全身心投入生活、工作状态.樊锦诗对单调、 枯燥而又艰辛的工作已经习以为常,全身心地融入对历史文 化遗产的保护工作中. １０．作者认为真正的“幸福”,就是面对现实困难时要坚守理想 信念,从而实现自己的人生价值. １１．(１)①叙述.有时候大年初一为了躲清静,我会搬上一个小 马扎,进到洞窟里去,在里面看看壁画,回到宿舍查查资料, 写写文章.②议论.一个人找到了自己活着的理由,而且 是有意义地活着的理由,以及促成他所有爱好行为来源的 那个根本性的力量. (２)这里运用叙述和议论相结合的表达方式,具体准确地记 述了当时的行为表现,真实清晰地表达了自己理性思考的 过程,表现了丰富的内心情感变化,升华了文章主旨,达到 艺术性、思想性的完美统一. １２．“破天荒”意思是事情第一次出现,这里是说樊锦诗一反往 常,参加节目.表现了她对丈夫的深切思念和歉疚. １３．运用比喻和排比的修辞方法.把敦煌比作“遗珠”．生动形 象地写出了敦煌的美与珍贵,排比句式整齐,朗朗上口,富 有气势. １４．①勇于担当;②淡泊名利;③吃苦耐劳;④务实谦逊;⑤执着 坚守;⑥无私奉献. 三、品质　鉴赏家 篇目一　品质 课前􀅰自主落实 正字音:１．xuē　pán　quán　shē　tā　cù　máo　zhě　zhǐ 　chà　chuī　qìn ２．pù　pū　gēng　gèng　diào　tiáo 记字形:议　意　义　褐　竭　渴　漫　慢　蔓 积词语:１．(１)素净　肃静　(２)烦闷　烦恼 课堂􀅰文本探究 要点研讨 １．(１)小说开始,在“我”很小的时候,就领略了格斯拉的手艺. (２)先赞美靴子的制作手艺,后介绍制靴人.外貌描写加评 点,这是个严肃认真、不擅交际的人.点出了矛盾:因为质量 好,所以靴子经穿,人们也就不常到他的店堂里去. (３)从介绍“我”和格斯拉的具体交往中,写出格斯拉的信誉 好,靴子的质量高. (４)面对大公司粗制滥造时髦靴子,格斯拉愤怒、鄙视.他不 粗制滥造,不坑害消费者,展现出一个底层劳动者纯洁朴素 诚实守信的良好品质,他坚持这一贯的做人准则,一直到生 命的最后. ２．为人物的死作铺垫.格斯拉虽然穷困,但是恪守职业尊严. 作为一个穷苦的鞋匠,格斯拉一生中只做一件事———制作靴 子,他把这件事做到尽善尽美,死而无憾.格斯拉恪守职业 道德,宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质. ３．(１)外在的原因:大公司采用机器生产,产品丰富,式样时髦; 大公司利用广告吸引顾客、拉拢客源. (２)自身原因:他从不让自己有吃饭的时间;店里从来不存一 个便士.所有的钱都用在房租和皮革上了.他经常断炊. 从不登广告,他肯用最好的皮革,而且亲自做. (３)社会原因:社会风气变坏,人们由追求品质经久而变得喜 新厌旧. ４．(１)不能换.品质既指深得靴子本质的格斯拉注重靴子的品 质,更指格斯拉恪守的职业道德、宁可饿死也不偷工减料的 高尚品质.以此为题,赞扬了劳动者高尚的劳动品质,表现 了作者对底层劳动者的尊重,而鞋匠之死重在突出故事情 节,不能突出格斯拉的高尚品格! (２)可以换.以“鞋匠之死”为题既可以吸引读者注意力,促 使读者读下去弄清楚鞋匠是谁,他是怎么死的,一个“死”字, 鲜明地突出了矛盾,同时也突出了在大工业垄断时期背景下 的遭遇,更易引起人们的同情.以“品质”为题太普通平常, 更像散文标题,没有新鲜感! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３２２􀅰 参考答案