2.5 给船装上动力（教学设计）科学教科版五年级下册

教科版（2017年）科学五年级下册教学设计 课题 2.5 给船装上动力 课型 新授课 教材分析 《给船装上动力》处于小学科学课程体系中工程与技术领域的关键位置，它紧密承接前期有关船的结构、浮力以及载重量等知识内容。教材旨在引导学生深入探索为船赋予动力的多种方式，涵盖风力、水力、电力等不同动力形式。通过实际操作与探究活动，学生不仅能切实掌握不同动力装置的工作原理，还能深刻体会到技术创新在船舶发展进程中的核心推动作用，将抽象的科学概念与具体的工程实践紧密相连，为后续学习更复杂的机械原理和技术应用筑牢根基，助力学生构建起完整的科学知识体系。 学情分析 小学阶段的学生普遍对新鲜事物充满好奇，经过此前对船相关知识的学习，他们已具备一定的理论基础，对船的运行方式也有着浓厚兴趣。在动手能力方面，学生积累了一定经验，能够完成相对简单的手工制作，但在复杂动力装置的设计与安装上，仍面临诸多挑战。在小组合作学习中，学生们虽有合作意愿，但因个体差异，部分学生可能在团队中主导性过强，而部分学生参与度不足，且在沟通交流、分工协作时易出现问题。同时，学生在理解动力转换等较为抽象的科学原理时，需要教师提供更多直观、形象的教学辅助。 教学目标 （科学观念）知道科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。船可以通过能来控制行进的方向。 （科学思维）能根据不同要求，给小船提供动力，体会科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。 （探究实践）能根据不同要求，给小船提供动力。通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。 （态度责任）在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。体验给船装上动力的成功和乐趣。 教学重难点 重点：基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。 难点：实验验证舵对控制船行进方向的作用。 教学准备 学生准备：模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、小木棍、卡纸（做帆用）、小风扇、小电动机（带风轮）、电池盒（带电池）、螺旋桨、金属管、塑料管、注射器、打火机、蜡烛、船舵、记录单等。 教师准备：学生材料一份、教学课件 教学环节 教学过程 情境与问题 1.出示关于船的发展史的图片，请学生看着图片说一说，船作为一种运输工具，从古至今它的动力是怎样发展的？我们有哪些方法可以给船提供动力？ 2.“最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，人力已经无法满足大船航行所需要的动力了。于是，人们逐步探索出了让船行驶的新方法，给船装上了新的动力” 3.引出课题：给船装上动力。 探究与发现 活动1：试一试，给我们的船装上风帆，让它自己行驶 1.明确活动要求。 （1）讨论：如何安装一个风帆，让我们的模型船行驶起来？ （2）交流：参考教科书中的插图，让学生充分交流需要的材料和安装的方法，并将讨论的结果记录下来。 （3）组装：讨论结束后，组织学生到材料区有序领取材料并动手安装，同时强调注意事项。 2.各小组进行试航。 3.小结：靠风帆提供的动力有什么特点？ 活动2：给小船装上其他动力，让它自己行驶起来 1.明确活动要求。 （1）讨论：如何能够提供持续的动力？ （2）交流：如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪些材料？如何安装？记录在记录单中。 （3）组装：每组学生选择一种动力，领取材料并进行组装。安装过程中要注意安全，材料的选择需考虑成本因素。 为了突出本课的学习主题，可以弱化对动力装置原理的解释和讨论，直接为学生提供简易模型船和半成品的动力装置。 2.安装完毕后下水调试。 3.小组讨论总结：安装调试中获得的经验及发现的问题。 活动3：小船在行驶中容易偏离方向，如何让小船保持一定的方向？给它装上船舵试试看。 1.明确活动要求。 （1）讨论：小船在行驶中会出现偏离方向的问题。那么，该如何改变小船的行驶方向？ （2）观看视频：关于船舵的介绍和安装方法。 （3）实验：学生分组实验并完成活动记录，强调重复实验。 2.小组讨论总结：船舵的方向控制船的行驶方向。 3.学生汇报，教师在黑板上画出船舵方向与船行进方向的关系图。 研讨与拓展 1.第一个问题“我们有哪些方法可以给船提供动力？”。让学生对照课本，结合自身经验说一说。教师追问：“在尝试过程中，你有哪些成功的经验或失败的经历？”让学生结合船的动力发展史进行交流和反思。 2.第二个问题“怎样解决动力的持续供应？”。动力的持续输出必须依赖其他形式动力的持续输入，引导学生初步理解能量转换这一核心概念。 3.第三个问题“如何让船的行驶保持一定的方向？”。让学生回顾用船舵控制小船方向的实验，总结船舵的使用诀窍。 回顾与练习 1.选择题。 （1）让潜艇上浮的办法是（　B　）。 A.增大自身体积 B.从水舱内排水 C.往水舱内注 （2）想让船只运动的时间长、距离远，我们需要（　C　） A.增加船的体积 B.换一个更大的容器 C.动力的持续供应 …… 总结与评价 1. 总结： 2. 评价：自我评价和小组评价 板书设计 给船装上动力 人力→风帆→电动风轮 船舵方向 船的行进方向 蒸汽装置 教学反思 在本次教学中，学生积极投入给船装动力的实践活动，展现出较高的热情和创造力。通过小组合作，多数学生能够完成动力装置的安装与测试，对不同动力形式有了更直观的认识，在一定程度上提升了科学探究和团队协作能力。然而，教学过程中也暴露出一些问题。在知识讲解环节，部分学生对能量转换原理理解困难，尽管采用了多种辅助手段，但仍需在后续教学中进一步强化。在小组合作方面，个别小组出现分工混乱、沟通不畅的情况，影响了动力装置的安装进度和实验效果，教师需要加强对小组合作的指导和监督。此外，在时间把控上，实验测试与优化环节耗时较长，导致总结与拓展部分略显仓促，后续教学需合理调整各环节时间，确保教学活动更加顺畅，让学生能更深入、全面地掌握知识，提升科学素养。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$