第5单元 16 表里的生物 -【拔尖特训】2024-2025学年六年级下册语文（统编版）浙江专用

创制世界上最早利用水力转动的浑天仪的科学家是( )。 16 表里的生物 一、 根据拼音,在括号内写出词语。 我小时候以为凡能发出声音的,都是活的生物。父亲的表被一层bō li( )蒙着,发出 qīng cuì( )的声音,引起了我的好奇。父亲lán zhù( )我的小手,告诉我表里边有 chǒu è( )而kǒng bù( )的小蝎子。 二、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有 · 误 · 的一项是 ( ) A. 蝎 ∙ 子(xiē) B. 钵 ∙ 子(bō) C. 蝈 ∙ 蝈(guō) D. 蜇 ∙ 人(zhé) 2. 下列句子中,加点词语的解释有 · 误 · 的一项是 ( ) A. 这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调 ∙∙ 些。(色彩单一) B. 哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐 ∙∙ 的声音呢? (配合得适当) C. 钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮 ∙∙ 地响起来。(声音大,响亮) D. 我的面前立即呈现 ∙∙ 出一个美丽的世界。(显出,露出) 3. 与“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢”意思一 · 样 · 的句子是 ( ) A. 有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音。 B. 没有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音。 C. 怎么没有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢? D. 难道死的东西会自己走动,并且不能自动地发出和谐的声音吗? 4. 下列句子中,运用的人物描写方法与其他三句不 · 同 · 的一项是 ( ) A. 我只想,大半因为它有好听的声音吧。 B. “糟糕!”我心里暗喊一声,这下准要坏事。 C. 我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。 D. 爸爸若有所思地说:“等你长大了就明白了。” 5. 下列说法有 · 误 · 的一项是 ( ) A. 《表里的生物》是叶永烈的一篇回忆儿童生活的散文。作者运用第一人称,以儿童的视角观察 世界,以儿童的思维认识世界。 B. 课文时间线索明晰,随着时间推移与故事发展,“我”的心理和情感也在变化。 C. 课文中,“我”证实了自己的猜测后,“不说了”是因为后来“我”渐渐长大了,明白表里其实没有 生物。 D. 课文结尾“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”看似平淡,却能让读者 品出告别童年的滋味。 16 第五单元 讲 解 视 频 拍 照 批 改 故善人者,不善人之师;不善人者,善人之资。———《道德经》 (上一页答案:张衡) 三、 阅读课文片段,完成练习。(11分) 表里的生物(节选) 冯 至 我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢? 但是 我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。我继续问: “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?” 父亲没有回答。我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎 子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。 后来我见人就说:“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里, 父亲却有一个小蝎子在表里。” 这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。 1. [阅读要素]根据选段内容,完成下面的思维导图。(3分) 2. [批注阅读]“表里边有一个活的生物”指的是什么? 联系上文,说说父亲为什么说是小蝎子在里 面,写在批注框里。(3分) 3. “我”见人就说那段话是因为 ;后来不说了是因为 。(2分) 4. [情境化命题]课堂上,同学们觉得“我”童年关于“表里生物”的发现其实是错误的,从而对“没有 获得正确的结论的探究是否有意义”这一话题展开了激烈的辩论。(3分) 你支持正方观点还是反方观点? 请联系生活和课文选段,写清楚自己的理由。 我支持 方观点,我觉得 。 26 语文(浙江专用)六年级下 晚上,天空中出现的形状像勺子的七颗星叫( )。 四、 阅读课外短文,完成练习。(17分) 彩色的鸟 冯 至 在热带是不难看见羽毛美丽的鸟的,但是在北方,在我的家乡,最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、 乌鸦、麻雀。你们想,这些鸟儿不是灰色的,就是黑色的,不然就是白色的,它们的羽毛怎么会十分 美丽呢? 但是我一打开我的图画书就不同了,里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的、黄色的……它们 真是美丽呀! 若在我的笼子里哪怕是只养一只,我也心满意足了。 可是,笼子里边只有麻雀,屋檐底下只有鸽子窝。一天,还有一个人送我一只乌鸦,长得那样 丑,声音那样难听。母亲说,把它放了吧,我还有一些舍不得。天天饲养着这类鸟儿,多么单调。 我问父亲:“书上彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢?” 父亲说:“它们不适宜在这里生存。” “不适宜生存”,我却有些不懂,什么叫作不适宜生存呢? 父亲继续说:“水里的鱼不能在陆地上生存,空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一 个冰冷的房子里,你就会冻出病来,这都叫作不适宜生存。南方的彩色的鸟儿习惯了温暖,所以不 喜欢飞到我们这个冷的地方来。” 我听着,似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟了,但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我 想,既然没有彩色的鸟,我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色,我为什么不 能把我的麻雀也染成蓝色、绿色、红色呢? 一天,母亲在染衣服,我就把各样的颜色都偷偷地留起来 一点儿。午后,母亲把衣服都染好了,挂在院子里飘扬,十分好看。我就把麻雀从笼子里取出来染 色,有的染成蓝色,有的染成彩色,一切都随我的心意,染完,觉得比图画上画得还好看些,心里很高 兴。我自言自语:“我们这里也有彩色的鸟了。” 第二天我一睁眼,就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看,已经有三只鸟死了,等到下午, 又死了几只。最后只剩下一只还活着。这只没有全身染遍颜色,我只在它的腿上染了一点红。看 着这些活泼的鸟一只一只地死去,我很后悔、懊丧,只好伤心地把它们埋在房后的空地里。忙了一 天,到了晚上,我才休息。同时我自己想:大概这就是父亲所说的道理吧,彩色的鸟儿不适宜在我们 这里生存。 (选自《广东第二课堂》,有删改) 1. [阅读要素](1) 借助表格,梳理“我”的这次经历。(5分) ① 家乡的鸟是灰色、黑色、白色 的,书上的鸟是彩色的 母亲能把衣服染成彩色的 鸟死得只剩一只了 “我”的思考 ② “我”为什么不能把麻雀也染 成彩色的? 为什么鸟大都死了呢? “我”的行动 请教父亲 ③ 把它们埋在房后空地里 “我”的结论 似懂非懂 “我们”这里也有彩色的鸟了 ⑤ “我”的心情 渴望 ④ 懊丧 36 第五单元 故常无欲,以观其妙;常有欲,以观其徼。———《道德经》 (上一页答案:北斗七星) (2) 通过梳理,你赞同“我”的做法吗? 结合表格中的内容写一写理由。(3分) 2. [链接教材]判断下列说法是否正确,正确的画“􀳫”,不正确的画“✕”。(3分) (1) 本文表达了“我”对彩色的鸟的喜爱之情,凸显了爱鸟的主题。 ( ) (2) 《彩色的鸟》《表里的生物》都表现了“我”爱观察、善思考、勤实践的探索精神。 ( ) (3) 《彩色的鸟》《表里的生物》传递着冯至对童真童趣的呵护,对童年时光的留恋与珍视。 ( ) 3. “不适宜生存”在文中多次出现,下列说法有 · 误 · 的一项是(2分) ( ) A. 父亲的意思:不同的生命体适宜不一样的生活环境,南方彩色的鸟喜欢温暖,北方寒冷的天气 不适合它,它若来了可能会无法生存。 B. “我”的理解:“我”养的鸟有了鲜艳的颜色后就会如父亲说的那样没法在“我”的家乡存活。 C. 一开始“我”对“不适宜生存”是“似懂非懂”的,到了结尾,“我”已经真正懂得了它的意思。 D. 结尾处“我”特意强调了“彩色的”,是说鸟死的原因跟颜色有关,说明“我”并没有真正理解“不 适宜生存”的意思。 4. 仔细体会“这些鸟儿不是灰色的,就是黑色的,不然就是白色的,它们的羽毛怎么会十分美丽呢” 这句话,句中的“不是”“就是”“不然就是”这几个词语写出了 ,写出了“我” 的心理。(2分) 5. 文中的“我”是个怎样的孩子? 你是从哪里看出来的? (2分) 五、 冯至在《表里的生物》中描写了“我”童年时代对未知世界的好奇和想象。有读者在读书平台发 表了一则评论,你也赶紧来跟帖,写下自己类似的经历吧! (150字左右) “小灵通”发帖 04-13 12:19:46 我小时候觉得影子的长短与太阳的温度有关,于是分别在早晨和中午观察影子的长短,果然如 我所想,影子早上长,中午短。直到上了小学我才知道影子的长短与太阳的位置有关。 我的评论 04-13 15:17:23 150 46 语文(浙江专用)六年级下 中的校门,新的学校、新的老师、新的同学,一切都 是新的,我们要尽快熟悉新的学习环境,适应初中 老师的教学方法,和新同学友好相处,带着热情去 面对新的生活,积极融入新的环境,从而拥有更加 精彩的生活。(2分)(评分建议:围绕本文观点,言 之有理即可得2分。) 五、 示例:2. 􀳫 ① 王羲之勤学苦练,临池学书, 最终成为大书法家;② 匡衡凿壁偷光,勤奋刻苦, 最终学有所成。 16 表里的生物 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 玻璃 清脆 拦住 丑恶 恐怖 二、 1. D 解析:“蜇人”的“蜇”应读“zhē”。 2. A 解析:“单调”指简单、重复而没有变化。 3. B 解析:“哪里有死的东西会自己走动,并且能 自动地发出和谐的声音呢”若改为陈述句,句子会 发生肯定与否定的互相转化。原句是“哪里有”,没 有带否定词,那么陈述句中就要带有表示否定的 “没有”。原句可理解为“没有死的东西会自己走 动,并且能自动地发出和谐的声音”。 4. D 解析:A、B、C三项运用了心理描写,D项主 要运用了语言描写。 5. A 解析:《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿 童生活的散文。 三、 1. (1) 为什么把那样可怕的东西放在这么好 的表里(1分) (2) 也许这里边的蝎子与一般的 不同(1分) (3) 好奇心强,善于观察,勤于思考 且比较执着(1分) 2. “表里边有一个活的生物” 指的是表里有摆来摆去的零件。(1分) 父亲这 样说一是为了阻止“我”随便动表,(1分)二是因为 对“我”这样的小孩子无法讲清表里精密零件的构 造原理。(1分) 3. “我”证实了自己的猜测并相 信了父亲的话(1分) “我”渐渐长大了,明白了其 实表里没有生物(1分) 4. 示例:正(1分) 即使 结论错误,探索和思考的过程也是学习和成长的重 要部分,它能够激发我们的好奇心和创造力(2分) (评分建议:答出观点,得1分;具体阐述理由,得 2分。) 四、 1. (1) ① “我”的发现 ② “我们”这里为什么 没有书上彩色的鸟 ③ 把麻雀一只只染成彩色的 ④ 高兴 ⑤ 彩色的鸟在这里不适宜生存(每空 1分) (2) 示例:不赞同,“我”对父亲的话似懂非 懂,没有去真正弄明白,而是偷偷把鸟染成了彩色, 被染色的鸟大都死去了,“我”因为私心伤害了小生 灵。(3分)(评分建议:答出观点,得1分;围绕观 点具体阐述理由,得2分。) 2. (1) ✕ (2) 􀳫 (3) 􀳫(每小题1分) 解析:本 文通过写“我”对彩色的鸟的喜爱,表现了“我”对家 乡的鸟颜色单一以及不鲜艳的厌倦,因此“我”为麻 雀染色,结果它们大都死了,没有体现爱鸟的主题, 所以第(1)题理解错误。 3. C(2分) 解析:结合文本内容,一开始“我”对 “不适宜生存”的说法是“有些不懂”,结尾是“大概 这就是父亲所说的道理吧”,表明“我”没有完全弄 懂“不适宜生存”的意思。 4. 家乡的鸟儿颜色单一、不鲜艳 极其渴望拥有颜 色鲜艳、羽毛美丽的鸟(每空1分) 5. 示例:“我”是 一个想法奇特、对世界充满好奇的人。(1分) 从文中“既然没有彩色的鸟,我就要制造彩色的 鸟”,为了得到彩色的鸟,解开心中的疑问,“我”亲 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 71 自给麻雀染色可以看出。(1分)(评分建议:答出 人物形象得1分,结合文章内容得1分。) 方法归纳 分析人物形象的方法 1. 抓住文章中描写人物的外貌、语言、动 作、心理、神态等的语句,把握其性格特点。 2. 分析关于人物的典型事例,概括人物身 上的品质和性格。 3. 结合人物的身份、背景、经历等,体会人 物的个性和品质。 4. 抓住文章中的议论句和抒情句,揣摩作 者对人物的态度,把握人物的特征。 五、 示例:我小的时候,村里有一个大水库,在它南 边有一个水沟。每年冬天,大水库里的冰是平平 的,而水沟里的冰却鼓得高高的。村里的人每到腊 八便抢着去运回沟里鼓鼓的冰,并把它们放到家里 的各个地方,祈求来年粮食满仓。于是,我便想:沟 里的冰也许是神仙赐给人们的礼物,不然为什么水 库里的冰不是鼓鼓的呢? 长大后我才知道冰鼓起 的程度与水的深度有关系。 17 * 他们那时候多有趣啊 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. C 解析:A项,“鄙夷”的“鄙”应读“bǐ”; B项,“憎恶”的“憎”应读“zēng”;D项,“钉纽扣”的 “钉”应读“dìng”。 2. C 解析:“慢条斯理”形容动作缓慢,不慌不忙, 不能说明认真,可改为“一丝不苟”。 3. C 解析:A项成分残缺,应在句末加上“的人”; B项否定不当,“切忌”与“不要”应删去一个;D项 关联词使用错误,应将“就是”改成“而是”。 二、 1. C(2分) 解析:结合“不仅树干上,连上方 的枝枝丫丫也挂着各种小房子,约莫是些材质更为 轻盈的小屋”可知,“巨树林”的房子不仅有建在树 干上的,有些还挂在树梢上。 2. 对比 比喻 树木的巨大(每空1分) 3. (1) 巨 大的树木 (2) 树木上方的枝枝丫丫也挂着各种 小房子 (3) 吃惊(每空1分) 4. C(2分) 解析:“巨树林”树干上修建的房屋有 多种形状,不全是长方体。 5. 小驰在进入“巨树林”后的所见所感彰显出了他 好奇心强(1分)、富有想象力(1分)的性格特点。 他那强烈的好奇心主要体现在对“巨树林”的所有 事物都满怀探索的欲望,比如他对巨大树木的由衷 赞叹。(1分)而他的想象力丰富则体现在能将这 些奇幻的景象联想成放大以后的蜜蜂窝和巨型昆 虫的堡垒等。(1分) 三、 示例:观点一 科技高速发展,能给我们提供 更为全面、更为便捷的生活服务。我们的生活质量 得以提高,学习、工作自然更加有效率,生活更 精彩。 语文园地 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 C 解析:每次完成习作后应该认真读几遍,看 看通不通顺,有什么问题,然后用修改符号仔细修 改,也可以请别人修改。 二、 1. 不,不是 2. 曾经 3. 淹没 4. ① 三、 C 解析:引用可使所要表达的语言简洁凝练、 生动活泼;能够为自己的观点和看法提供有力的论 据,增强说服力;还有画龙点睛、升华文章主题,增 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 81