2.6 指南针（教学设计）-二年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学二年级下册 《指南针》教学设计 课题 2.6指南针 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。 2.会使用指南针。 3.能制作简单的指南针。 科学思维： 能通过观察、比较、操作学会指南针的使用和制作。 探究实践： 指导学生对制作的指南针进行反思、评价与改进。 态度责任： 乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。 教学重难点 重点：指南针的使用和制作。 难点：指南针的使用和制作。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境与问题 1.课件出示小故事： 森林里的小白兔和小刺猬是一对好朋友，小白兔的家住在南边的山坡上，小刺猬的家住在东边的草丛里，它们经常在一块玩耍。一天它们正在离家很远的地方玩耍时，森林深处突然飘来一阵大雾，它们找不到回家的路了，热心的你肯定想帮助它们吧！ 2.思考：看看你的桌子上，有什么工具可以帮助它们呢？（出示指南针） 3.揭示课题：指南针能够帮我们辨认方向，如何制作使用指南针呢这节课我们一起来学习“指南针”（板书课题）。 课 程 学 习 二、探究与发现 探究活动一：认识指南针 1.思考：同学们玩过指南针吗?关于指南针你知道些什么知识？（出示指南针） 2.指南针是我国古代四大发明之一。早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制成了司南，它是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。 3.思考：观察手中的指南针，看看指南针有几部分组成。 预设：指南针都是由方向指示盘、磁针和外壳组成的。 4.师详细介绍指南针各部分名称及作用。 活动二：使用指南针 1.思考：指南针是一种常用的工具，现在我们认识了指南针的结构，那么在什么情况下会用到指南针呢？又如何使用指南针呢？ 2.我知道指南针在军事、野外、航海、户外运动登山等环境下会用到。 （出示对应图片） 3.请同学们交流思考该如何使用指南针。 a.把指南针放平，让小磁针自由转动； b.小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合； c.对照方向指示盘，确定方向。 4. 对比实验：周围有磁铁、铁块、手机、通电的导线时，用指南针判断方向和周围没有有磁铁、铁块、手机、通电的导线时，用指南针判断方向。 思考：通过实验，说一说你有什么发现？ 预设：使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。 活动三：制作指南针 1.思考：指南针的用途非常广泛，我们怎样制作一个指南针呢？根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？ 2.实验器材：细线、吹塑纸、塑料杯、条形磁铁、钢针数根等。（出示图片） 3.动手操作：制作指南针。 方法一： a.用磁铁沿一个方向摩擦钢针几十次（使钢针磁化），做成小磁针。 b.把摩擦好的小磁针插在吹塑纸上。 c.把它放在水中，转动盛水的容器，观察针尖的指向。 d.根据磁针的指向，在容器边贴上“东、西、南、北”。 4.温馨提示： a.在使用小钢针时注意安全，不要戳到自己或同学。 b.要使水面平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。 5.如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？请同学们讨论后，选择其他方法，进行试验。 方法二：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指方向是否为南北方向。 3、 拓展活动：利用自制的指南针辨认方向。 我们已经制作好了指南针，现在到室外试一下，帮助小白兔和小刺猬找到回家的路吧！ 课堂 小结 1. 指南针是我国古代四大发明之一。早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制成了司南，它是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。 2.指南针都是由方向指示盘、磁针和外壳组成的。 3.使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。 板书设计 指南针 教学反思 本节《指南针》科学课通过实物观察与操作，帮助学生理解指南针的原理与使用方法，但在实践中发现部分学生因动手能力差异导致操作困难。课堂虽以小组合作形式展开，但个别学生参与度不足，未能充分体验探究过程。教学语言偏理论化，对“磁极”“方位指示”等概念的具象化解释不够，导致低年级学生理解存在障碍。后期可尝试融入多媒体动画演示磁极作用原理，增加“户外寻方向”的实践活动，将课堂与生活场景结合。此外，应设计分层任务卡，让动手能力较弱的学生从简易指南针模型入手，逐步提升操作信心。未来需更注重差异化教学，在保留科学严谨性的同时增强趣味性，帮助学生真正掌握工具背后的科学思维。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$