Lesson 2 A Good Lunch （教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

小学英语冀教版（三起）（2024） Unit 2 Good Food, Good Health Lesson 2 A Good Lunch 教学设计 一、教学目标 语言能力目标 学生能够听懂、会说、认读与午餐食物相关的词汇，如：rice, noodles, chicken, fish, vegetables, soup 等，以及句型 “What do you have for lunch? I have...”“What would you like for lunch? I'd like...”。 能运用所学词汇和句型，准确询问他人午餐吃什么或想吃什么并能正确作答，清晰表达自己的午餐食物选择和意愿。 能用标准、流利的语音、语调朗读对话和词汇，在实际交流情境中，自然运用目标语言进行关于午餐食物的交流。 学习能力目标 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、情景模拟、食物调查等，培养学生自主学习和合作学习的能力，使其学会主动运用所学知识进行信息收集与交流。 引导学生学会观察、模仿、归纳和总结，提升学生的学习策略运用能力，例如总结不同午餐食物词汇的特点及询问与表达午餐食物的句型结构。 思维品质目标 在课堂互动中，鼓励学生积极思考，培养学生的逻辑思维能力，如在说明自己选择某种午餐食物的原因或为他人搭配午餐时，能够有条理地阐述理由。 通过创意活动，如设计个性化的午餐食谱，激发学生的创造性思维，让学生思考如何根据营养需求和个人口味合理搭配午餐。 文化意识目标 让学生了解不同国家和地区常见的午餐食物及饮食习惯，拓宽学生的文化视野，感受食物与文化的紧密联系。 培养学生健康饮食的意识，认识到合理搭配午餐对身体健康的重要性，增强学生对自身健康的关注。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点午餐食物词汇的发音及拼写，以及询问和回答午餐食物的核心句型。 能够熟练运用所学词汇和句型，进行关于午餐食物的简单对话交流。 教学难点 能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学知识，自然、准确地表达自己对午餐食物的喜好、选择原因以及为他人提供建议，处理交流中可能出现的复杂情况，如解释食物的营养价值、根据特殊需求调整午餐搭配等。 理解不同文化背景下午餐饮食习惯的差异，并能在交流中适当提及，提升语言运用的深度和丰富度，避免因文化差异造成交流障碍。 三、教学方法 情境教学法：创设各种与午餐相关的情境，如家庭午餐、学校食堂午餐、餐厅就餐等，让学生在生动、贴近生活的情境中感受和运用语言，理解询问和表达午餐食物的实际意义。 游戏教学法：通过午餐食物猜猜猜、午餐搭配挑战赛等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组合作完成午餐食物调查、讨论健康午餐的标准等，培养学生的合作精神和交流能力，促进学生之间的相互学习和共同进步。 直观教学法：利用食物图片、实物模型、多媒体视频等直观教具，展示各种午餐食物的外观、制作过程等，帮助学生理解和记忆单词、句型以及相关文化知识。 四、教学准备 与常见午餐食物相关的单词卡片、图片、实物模型（如塑料的米饭、面条、鸡肉块等模型，若实物获取方便也可准备真实食物）。 多媒体课件，包含各国午餐介绍的视频，午餐食物相关的对话动画、词汇和句型的讲解演示等。 制作健康午餐海报的材料，如大白纸、彩笔、贴纸等。 用于游戏的道具，如眼罩、卡片等。 小贴纸、小奖品等用于奖励学生。 设计一份简单的午餐食物调查问卷，问卷内容包含常见午餐食物选项以及 “喜欢 / 不喜欢” 的勾选框和 “喜欢的原因” 的简答栏。 五、教学过程 （一）Warming - up 播放一首欢快的英语儿歌《Lunch Time》，同时在屏幕上展示各种丰盛午餐食物的图片，如汉堡、披萨、炒饭、炒菜等。引导学生跟着音乐一起唱，一起欣赏图片，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引入本节课与午餐食物相关的主题。 歌曲结束后，教师提问学生：“Do you like these lunch foods? What do you usually have for lunch?” 鼓励学生用已有的英语知识回答问题，复习之前学过的关于食物的词汇，激活学生的背景知识，为新课学习做好铺垫。 （二）Presentation 词汇教学 利用多媒体课件依次展示米饭（rice）、面条（noodles）、鸡肉（chicken）、鱼肉（fish）、蔬菜（vegetables）、汤（soup）等午餐食物的图片，向学生介绍对应的英文单词。教师说：“Look at this picture. This is rice. R - I - C - E, rice. We often eat rice with dishes. Follow me, rice.” 采用同样的方式，依次教其他午餐食物单词，多重复几次，确保学生掌握发音。同时，可以简单提及这些食物的一些特点，如米饭是主食、蔬菜富含维生素等，帮助学生加深记忆。 拿出食物的实物模型，让学生直观地感受和触摸，同时再次重复单词的发音，强化学生的记忆。例如，教师拿着面条模型说：“These are noodles. They can be long or short.” 采用多种方式让学生练习词汇发音，如全班齐读、小组读、个别读、开火车读等，并及时给予鼓励和纠正。可以进行 “快速反应” 游戏，教师快速展示食物图片或模型，学生迅速说出对应的英文单词，以强化记忆。 句型教学 教师创设学校食堂的情境，自己扮演食堂阿姨，邀请一位学生上台扮演学生。教师问学生：“Hello, dear. What do you have for lunch today?” 引导学生思考并尝试回答。如果学生回答有困难，教师可以提示：“Do you have rice? Or do you have noodles?” 然后引导学生回答：“I have...（学生说出自己吃的午餐食物）” 多进行几次这样的示范，让学生初步理解和熟悉 “What do you have for lunch? I have...” 这个句型的用法。 接着，教师展示一些午餐食物图片，问学生：“I'd like chicken and vegetables for lunch. What about you? What would you like?” 引导学生理解 “What would you like...” 用于表达意愿，与 “What do you have...” 的区别。通过不断更换食物图片，让学生反复练习这两个句型，熟练掌握询问和表达午餐食物的方式。 利用多媒体课件播放一些简短的对话视频，内容包含目标句型的运用，让学生观看并模仿视频中的语音、语调进行跟读，进一步熟悉句型在实际交流中的运用。 （三）Practice 午餐食物猜猜猜游戏 将学生分成若干小组，教师描述一种午餐食物的特点，但不直接说出食物名称，每个小组轮流派代表猜测食物名称，用 “Is it...?” 句型提问。教师根据实际情况回答 “Yes, it is.” 或者 “No, it isn't.” 猜对的小组得一分，最后得分最高的小组获胜，给予小贴纸等奖励。例如，教师描述：“It's a kind of meat. It's white and has a lot of protein.” 学生可能猜测 “Is it chicken?” 这个游戏可以快速调动学生的积极性，巩固所学的午餐食物词汇，同时锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 午餐搭配挑战赛 在黑板上画出几个餐盘，每个餐盘旁边写上不同学生的名字。将学生分成小组，每个小组发放一些午餐食物图片卡片。教师说：“Now, let's see who can make the most balanced and delicious lunch for each person. You can choose the food cards and stick them on the corresponding plates.” 各小组学生讨论并选择合适的午餐食物图片，贴在对应的餐盘上。贴完后，每个小组派一名代表上台，用所学句型介绍为同学搭配的午餐，如 “For Lily, I'd like to choose rice, fish, vegetables and soup. Because they are rich in nutrients and can make her full.” 其他小组的同学可以提问或发表自己的看法。通过这个游戏，强化学生对午餐食物词汇和句型的运用，同时培养学生的团队合作精神和健康饮食意识。 小组对话练习 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组发放一些午餐食物图片和之前准备的午餐食物调查问卷。小组成员根据图片和问卷，模拟在餐厅就餐的场景进行对话练习。对话内容包括询问他人午餐想吃什么、推荐食物、分享自己喜欢某种午餐食物的原因等环节。例如： A: Hi! What would you like for lunch today? B: I'm not sure. What do you recommend? A: You can try the fried rice. It's very delicious. And they also have a nice soup here. B: Sounds good. I'd like the fried rice and a bowl of soup. What about you? What do you have for lunch? C: I usually have noodles. I like noodles very much. 教师巡视各小组，观察学生的对话情况，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语，纠正发音和语法错误。练习结束后，每个小组推选一对成员上台展示对话，其他小组认真倾听，并评选出表现最自然、语言运用最准确的小组，给予表扬和奖励。 （四）Production 制作健康午餐海报 给每个小组发放一张大白纸、彩笔和贴纸等材料，让学生以小组为单位制作一张健康午餐海报。学生在海报上画出或贴上自己认为健康的午餐食物图片，并在旁边用英语写上食物名称和 “I have... for lunch because...”“I'd like... for lunch because...” 等句型来介绍选择这些食物的原因，强调食物的营养价值。例如，在海报上画一块鱼肉，旁边写上 “I'd like fish for lunch because it is rich in omega - 3 fatty acids and is good for my brain.” 小组在制作海报的过程中，教师可以在教室里走动，观察学生的制作情况，对有困难的小组提供帮助和建议，如协助查找资料确定一些不常见食物的英文名称、指导英语书写的规范等。鼓励小组成员分工合作，发挥各自的特长，共同完成海报制作。 海报展示与分享 各小组完成海报制作后，在班级内进行展示和分享。每个小组派一名代表上台展示自己小组的海报，并向同学们介绍海报上推荐的健康午餐以及选择的原因。其他小组的同学认真倾听，可以提问或发表自己的看法，如询问某种食物的具体营养价值、分享自己对健康午餐的理解等。通过这个环节，进一步巩固所学知识，提高学生的口语表达和交际能力，同时培养学生的团队合作精神、创造性思维和健康饮食意识。 （五）拓展延伸 文化拓展 利用多媒体课件播放一段关于不同国家午餐文化的纪录片片段，展示各国特色午餐食物的种类、制作过程以及人们的午餐饮食习惯，如意大利的意面午餐、韩国的石锅拌饭午餐、美国的汉堡薯条午餐等。观看结束后，组织学生进行小组讨论，比较不同国家午餐文化的差异和相似之处，鼓励学生发表自己的观点和看法。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过这个活动，拓宽学生的文化视野，加深学生对世界多元午餐文化的理解，培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。 课后调查 布置课后作业，让学生和家长一起去餐厅或超市，观察不同午餐食物的种类和销售情况，记录下至少五种自己喜欢的午餐食物以及它们的价格、产地等信息（用英语记录），并了解这些食物在当地受欢迎的原因。要求学生在下节课上向同学们汇报自己的调查结果，用英语描述所调查的午餐食物、自己喜欢的原因以及关于这些食物的一些有趣发现等。通过这个任务，培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，同时增强学生与家长之间的互动和合作，激发学生对生活中英语学习资源的关注。 （六）课堂小结 与学生一起回顾本节课所学的重点午餐食物词汇和询问、表达午餐食物的句型。通过展示食物图片或卡片，让学生再次认读单词；通过提问的方式，引导学生回顾 “What do you have for lunch? I have...”“What would you like for lunch? I'd like...” 句型的用法，强化学生对知识的记忆。 表扬在课堂上表现积极、参与度高的学生，对他们的出色表现给予肯定和鼓励，如奖励表现优秀的学生小奖品或在班级荣誉墙上加分等。同时，对学生在课堂上出现的问题进行总结和纠正，如单词发音不准确、句型运用错误等，再次强调正确的表达方式，加深学生对知识的理解和掌握。 强调学习英语不仅可以帮助我们表达自己对午餐食物的喜好和选择，还能让我们了解世界各地丰富多样的午餐文化和健康饮食知识，鼓励学生在日常生活中多观察、多尝试不同的午餐食物，并用英语与他人交流自己的感受，提高自己的英语水平和综合素养。 （七）作业布置 让学生回家后，和家人进行一次关于午餐的交流活动，用所学的英语词汇和句型向家人介绍本节课学到的午餐食物以及自己喜欢的午餐，分享课堂上的收获和有趣发现。 完成课本上相关的练习题，巩固所学的词汇和句型知识，如完成午餐食物词汇的拼写、句型的填空、选择、造句等题目，强化学生对知识的运用能力。 让学生自己动手用英语制作一份个人午餐记录册，记录册内容可以包括自己一周内每天的午餐食谱、喜欢的原因、对午餐的满意度以及对未来尝试新午餐的期待等。下节课在班级内进行展示和交流，优秀作品可以张贴在教室的英语角展示区，激发学生的学习兴趣和创作热情。 学科网（北京）股份有限公司 $$