第2单元 语文园地&文体补充阅读&第2单元核心知识归纳 -【拔尖特训】2024-2025学年五年级下册语文（统编版）

中庸之为德也,其至矣乎! 民鲜久矣。———《论语》 (上一页答案:曹植) 语文园地 一、 选择题。 1. 下列有关古典名著阅读方法的说法不 · 正 · 确 · 的一项是 ( ) A. 可以联系上下文猜测词语的意思。 B. 遇到一些较难理解的词句,不用反复琢磨,知道大概意思即可。 C. 借助资料可以帮助我们更多更好地了解主要内容和人物,增强阅读兴趣。 D. 电影、电视剧也能帮助我们加深对名著内容的理解,完全可以代替纸质阅读。 2. 下列名著人物对应正 · 确 · 的一项是 ( ) A. 身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两 耳过肩查又硬。———猪八戒 B. 身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。———周瑜 C. 两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘 微微。———林黛玉 D. 黑熊般一身粗肉,铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷,狰狞好 似狻猊。———宋江 3. 漫长的岁月,美妙的风景,鲜明的人物,特色的故事,都可以浓缩在课本剧中。关于表演课本剧, 以下做法不 · 正 · 确 · 的一项是 ( ) A. 选好课文后,可以先分配剧中角色,然后讨论怎么演。 B. 在讨论时,作为主持人就要坚持己见,由自己主导。 C. 想要演好故事中的角色,就要想想怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话。 D. 表演时为了让人物形象更加鲜明,可以加入自己的表情和动作。 二、 借助小贴士,运用恰当的方法理解加点词的意思。将方法填在括号里,并将意思写在横线上。 小贴士: A. 用近义词替代 B. 联系生活实际 C. 联系上下文 D. 借助影视作品 E. 抓关键字词 1. “郎中 ∙∙ ,我摔断了手,快帮我治治吧。”一个货郎 ∙∙ 放下杂货担,直奔过来。 郎中( ) 货郎( ) 2. 武松读了印信榜文,方知端的 ∙∙ 有虎。欲待 ∙∙ 发步再回酒店里来,寻思道:“我 回去时,须吃他耻笑 ∙∙∙∙ ,不是好汉,难以转去 ∙∙ 。” 端的( ) 欲待( ) 吃他耻笑( ) 转去( ) 三、 阅读古诗,完成练习。 鸟 鸣 涧 [唐] 王 维 人闲桂花落, 。 ,时鸣春涧中。 1. 把诗句补充完整。 2. 全诗紧扣“ ”字,描写了 、 、 等 动态的景物,衬托出一幅宁静优美的 图。 62 语文(人教版)五年级下 讲 解 视 频 拍 照 批 改 秦灭六国后,统一了全国文字,这种文字称作( )。 文体补充阅读 一、 阅读课外古诗,完成练习。(14分) 蜀 相① [唐] 杜 甫 丞相祠堂何处寻? 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 [注释] ① 唐肃宗乾元二年(759)十二月,杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷(今甘肃省成县)的 颠沛流离的生活,到了成都,在朋友的资助下,定居在浣花溪畔。成都是当年蜀汉建都的地方,城中 有诸葛亮庙,称武侯祠。唐肃宗上元元年(760)春天,他探访了武侯祠,写下了这首感人肺腑的千古 绝唱。 1. “丞相”指 (填人名),“锦官城”是 (填城市)的代称。(2分) 2. 这首诗从题材上看,属 · 于 · (2分) ( ) A. 山水田园诗 B. 边塞征战诗 C. 咏史怀古诗 D. 哲理思辨诗 3. 诗中动静相衬:“ ”是静态描写,“ ”是动态描写。诗中用典: “三顾”指刘备三次去请 出山帮助自己的故事,后来演化为成语“ ”。(4分) 4. 下列对诗歌的理解有 · 误 · 的一项是(2分) ( ) A. 第一、二句写丞相祠堂掩映在高大茂密的翠柏丛中,营造出一种静谧肃穆的氛围。 B. 第三、四句描写春草青青、黄鹂声声,意在着力表现武侯祠内春意盎然的景象。 C. 第五、六句点明诗人仰慕武侯的原因,“老臣心”指诸葛亮尽忠蜀汉、不遗余力、死而后已的 精神。 D. 第七、八句中“出师”指诸葛亮出兵伐魏,“英雄”指千古以来为国为民的仁人志士,也包括诗人 自己。 5. 赏析本诗后两联,诗人怀悼诸葛亮时产生了怎样的感触和情绪? (2分) 6. 查阅相关资料,下列诗句中,是写诸葛亮的一项是(2分) ( ) A. 温侯神射世间稀,曾向辕门独解危。 B. 挂印封金辞汉相,寻兄遥望远途还。 C. 血染征袍透甲红,当阳谁敢与争锋。 D. 生能决策扶刘氏,死尚遗言保蜀民。 72 第二单元 讲 解 视 频 拍 照 批 改 天下皆知美之为美,斯恶已。———《道德经》 (上一页答案:小篆) 二、 阅读非连续性文本,完成练习。(11分) 《三借芭蕉扇》连环画 1. 《三借芭蕉扇》这个故事出自中国古典小说《 》。(1分) 2. 关于铁扇公主不愿把芭蕉扇借给孙悟空的原因,下列说法正 · 确 · 的一项是(2分) ( ) A. 铁扇公主担心孙悟空不归还芭蕉扇。 B. 孙悟空与牛魔王是结拜兄弟。 C. 孙悟空请观音将红孩儿降服了。 D. 铁扇公主不愿火焰山的大火熄灭。 3. [思维导图]孙悟空借芭蕉扇的过程,就是与妖魔斗智斗勇的过程。请梳理出孙悟空的方法策略 及借扇子的结果,填写下面的思维导图。(4分) 4. 学校小剧场招募小演员,小语想演孙悟空,请你结合文段,帮他做好应聘准备吧。(4分) 应聘角色:(1) 表演片段:(2) 《一借芭蕉扇》 人物特点:(3) 脚本设计:(4) 孙悟空变作一只小虫子钻入铁扇公主肚中,他 地说:“ !” 82 语文(人教版)五年级下 《左传》是一部( )体史书。 第二单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 妒忌 ∙ (jì) 都督∙ (dū) 翎 ∙ 毛(líng) 擂∙ 鼓(léi) 山寨∙ (zhài) 呐 ∙ 喊(nà) 弓弩∙ (nǔ) 擒∙ 拿(qín) 请勿∙ (wù) 肋∙ 骨(lèi) 踉跄 ∙∙ (liàng qiàng) 霹雳∙∙ (pī lì) 咆哮∙∙ (páo xiào) 锤∙ 子(chuí) 迸∙ 发(bèng) 猿 ∙ 猴(yuán) 猕∙ 猴(mí) 楷∙ 书(kǎi) 忌讳∙ (huì) 晦∙ 气(huì) 豁 ∙ 喇喇(huò) 水云涧∙ (jiàn) 拖男挈∙ 女(qiè) 委托 疑惑 插入 上冈 饥饿 碗碟 榜文 兼顾 熟悉 坠落 胸膛 半截 布置 预计 探听 调度 神机妙算 多 音 字 1. 绰 chāo(绰起) chuò(绰号) 2. 泊 pō (血泊) bó(漂泊) 3. 喇lā (豁喇喇) lá(哈喇子) 巧记：1. 他绰(chāo)起锄头就开始翻地,留给他播种的时间绰(chuò)绰有余。 2. 远处湖泊(pō)的中央停泊(bó)着一艘小船。 3. (1) 他看到美食忍不住流下了哈喇(lá)子。 (2) 只听到豁喇(lā)喇一阵响,鸟儿从树上飞向天空。 形 近 字 寨(水寨) 赛(比赛) 榜 (榜单) 傍(傍晚) 碟 (杯碟) 蝶(蝴蝶) 呐 (呐喊) 纳(归纳) 句 段 积 累 人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。 ———[唐] 王维《鸟鸣涧》 知 识 拓 展 关于“四大名著”的名句: 1. 山高自有客行路,水深自有渡船人。 ———《西游记》第七十四回 2. 醉里乾坤大,壶中日月长。 ———《水浒传》第二十九回 3. 独善其身尽日安,何须千古名不朽! ———《三国演义》第三十七回 4. 草木也知愁,韶华竟白头! ———《红楼梦》第七十回 阅 读 要 素 单元阅读要素:初步学习阅读古典名著的方法。 解题技法: 方法1:联系上下文,了解名著文意。如:在《猴王出世》中,“每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通 之意”,联系上文“那座山正当顶上,有一块仙石”可以了解,这是一块很有灵性的仙石。 方法2:借助资料,了解故事的历史背景。如:阅读《草船借箭》前,可以通过多种途径查阅资料,了解三国的 历史背景,有助于理解故事内容。 方法3:结合影视剧,加深对课文内容的理解。如:阅读《红楼春趣》前,可以先观看电视连续剧《红楼梦》,了 解人物形象,加深对课文内容的理解。 92 第二单元 入天门,直至通明殿下。(1分) 三、 1. 不畏强权 2. 大闹天宫 3. 勇敢机智 4. 三调芭蕉扇 8 * 红楼春趣 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. D 解析:A项,“屉”应读“tì”;B项,“垫” 应读“diàn”;C项,“喇”应读“lā”。 2. C 解析:“兴头”指因为高兴或感兴趣而产生 劲头。 二、 1. (2) 珠光宝气 (3) 阿谀奉承 (4) 炫耀 地位(每空1分) 2. D(2分) 3. C(2分) 解析:阅读古典名著时,可以采用 联系上下文猜测词句意思、查阅资料、借助影视 作品、先粗知大意或适当跳读、画思维导图、改编 成剧本等方法帮助理解。因为小语是第一次阅 读该选段,想要快速理解选段内容,就应该在遇 到不理解的地方时适当跳过,了解大意即可。 4. 示例:王熙凤是一个精明能干、善于逢迎的 人。(2分)(评分建议:答出和已有性格特点不 同的特点即可得2分。) 三、 示例:1. 我怎么就放不起来? 2. 你的美 人可真难放。 3. 你竟然不会放风筝。 4. 不 如收起来吧。 语文园地 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. D 解析:电影、电视剧等视听媒介是了 解和欣赏名著的有效途径之一,但它们并不能完 全代替纸质阅读。读者应该结合多种方式来了 解和欣赏名著,以获得更全面、深入的阅读体验 和理解。纸质阅读具有独特的优势。文字能够 激发读者的想象力,让读者在脑海中构建出独特 的场景和人物形象,这种体验是视听媒介难以替 代的。 2. C 解析:A项,从“手举金箍棒一根”“眼似明 星”可知,这是描写孙悟空;B项,从“头戴纶巾, 身披鹤氅,飘飘然有神仙之概”可知,描写的是诸 葛亮;D项,从“铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄 眉,双眼赤丝乱系”可知,这是描写李逵。 3. B 解析:在讨论时,作为主持人既要清楚地 表达自己的想法,又要认真听取别人的意见。意 见不同时,要一起协商,形成一致的看法。 二、 1. 示例:C 中医医生 E 在农村、山区或 城市小街僻巷流动地贩卖日用品的人,有的也兼 营收购 2. 示例:C 果然,的确(多见于早期白 话) A 想要,打算 C 被他耻笑 B 转身 回去 三、 1. 夜静春山空 月出惊山鸟 2. 静 桂花 月亮 飞鸟 月下幽涧 文体补充阅读 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. 诸葛亮 成都(每空1分) 2. C(2分) 解析:此诗借游览古迹,表达了诗 人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心 报国的称颂以及对他出师未捷身先死的惋惜之 情,因此是一首咏史怀古诗。 3. 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 诸葛亮 三顾茅庐(每空1分) 4. B(2分) 解析:第三、四句中的“自”为自顾 自的意思,“空”为白白、徒劳的意思,表现了诗人 见满院萋萋碧草,闻叶间数声黄鹂,感叹昔人不 再,倍感寂寞和悲凉的情感,并不是着力表现武 侯祠内春意盎然的景象。 5. 表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅 佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷身先 死的惋惜之情。(2分) 6. D(2分) 解析:A项,“温侯”指的是吕布; B项,“汉相”指的是曹操,“兄”指的是刘备,写的 是关羽;C项,描述的是赵云;D项,“刘氏”指刘 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 6 备父子,“蜀民”指巴蜀百姓,写的是诸葛亮。 二、 1. 西游记(1分) 2. C(2分) 解析:从“孙悟空与牛魔王之子红 孩儿作战,请观音将其降服,双方结下仇恨”和 “铁扇公主挟恨不予,将孙悟空扇出五万余里外” 可知,铁扇公主不借芭蕉扇的真正原因是孙悟空 请观音将红孩儿降服了,双方结下仇恨。 3. (1) 变小虫子逼铁扇公主 (2) 得到假扇子 (3) 被牛魔王骗回扇子 (4) 请众神协助(每空 1分) 4. (1) 孙悟空 (3) 有勇有谋、勇猛好 斗、喜欢恶作剧 (4) 调皮 我在你的肚子里打 滚玩耍呢(每空1分) 第三单元 汉字真有趣 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. D 解析:四面都是山,那么就有四个 “山”字,上下左右各一个“山”字。“山山都相 连”,把四个山向中心点靠近连起来,就是“田” 字。“田”这个字,从上下左右四个方位看都有一 个“山”字。 2. C 解析:A项,“北”“秉”是会意字,“并”“册” 是象形字。B项,“众”“晶”“品”“森”都是会意 字。C项,“蝴”左形右声,“梅”左形右声,“管”上 形下声,“星”上形下声,都是形声字。D项,“采” “休”“苗”“林”都是会意字。 3. B 解析:秉烛:拿着点燃的蜡烛。秉,拿着。 与题干中“秉”的字义相同。 4. A 解析:因为两棵树是“林”,所以篮球运动 员姓“林”;因为一根木棍放在一个土堆旁是 “杜”,所以跳高运动员姓“杜”;因为书放在剑的 旁边是“刘”,所以武术运动员姓“刘”;因为一颗 棋子放在瓷盆上是“孟”,所以围棋运动员姓“孟”。 5. D 解析:琵琶:弦乐器。功夫:本领;造诣。 枇杷:一种常绿小乔木,其果实可以吃。也指这 种植物的果实。工夫:指占用的时间。根据词 义,结合本题语境,应依次选填词语“枇杷”“工 夫”“琵琶”“功夫”。 6. A 解析:B项,“输”谐音“书”;C项,“法”谐 音“发”;D项,“旧”谐音“舅”。A项中没有谐音。 二、 1. 百姓 白杏 黎庶 梨树 2. 示例:汉 字有谐音,不清楚的要问清楚。 三、 1. C(2分) 解析:根据选文(一)第一自然 段内容可知,仓颉模仿鸟的足迹创造了字的笔 画,又根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状 或动态,创造了文字。 2. 示例:肝 鹦 闷 围 甸 慈(每空1分) 3. 字形非常形象 排列井然有序(每空1分) 方法归纳 提取、概括信息的方法 信息提取: 1. 通览全文,把握文章结构,了解全文 大意。 2. 根据题干提示,明确目标,锁定作答 范围。 3. 圈画重点词句,直接摘录;或提炼重 点词句,进行归纳整合。 信息概括: 1. 组合要点法:提取并组合材料中每层 重要的标志信息,加以综合表述。 2. 整体归纳法:提炼出所有关键信息, 再用简洁明了的语言加以概括。 3. 提取中心法:提取最能体现材料信息 的中心句或关键语句,进行概括。 4. 分层归并法:针对有两层或两层以上 意思的材料,先划分层次,再把各个层次的 内容概括组合。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 7