第1单元 语文园地&文体补充阅读&第1单元核心知识归纳 -【拔尖特训】2024-2025学年五年级下册语文（统编版）

4. B(2分) 解析:作者通过描写油菜花寄托对 故乡的赞美、思念之情,B项只是说人们欣赏花, 没有体现出对故乡的赞美、思念。 四、 苍茫云海间 春江潮水连海平 示例:可怜 九月初三夜 露似真珠月似弓 4 * 梅 花 魂 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. C 解析:“绢”应读“juàn”。 2. D 解析:A项,沉重:分量大;程度深;B项, 隆重:盛大庄重;C项,尊重:尊敬、敬重;D项,庄 重:言语、举止端庄稳重。联系句子情境和课文 可知,“郑重”在这里指外祖父非常严肃认真地将 墨梅图交给“我”,与“庄重”所表达的意思相近。 3. D 解析:A项,比喻、对偶;B项,拟人、对比; C项,反问。 二、 1. 顺便带来 拟人 作者误以为刚结出的 梅果是风吹过来的别的植物的枝条上的(每空 1分) 2. B(2分) 解析:由第③自然段“梅花的果子 是椭圆形的……果子开始转色,由绿变黄,黄里 带红……我以为熟了的果子应是软软的,可它照 样硬硬实实的”可知,梅花的果子到成熟都是硬 硬实实的。 3. (1) 都表达了对梅花风骨的赞扬和肯定。 (2) 表现了外祖父对家乡的思念,对祖国的深深 眷恋。 (3) 抒发了作者对人生的思考和对生 活的感悟。(每空1分) 4. 示例:小语,我想向 你推荐《梅花结果》这篇文章,它写了一盆梅花在 经历了盛放和凋零后,在它的主人以为它今年的 花事已经结束,只能等来年花开时,竟然罕见地 结出了果子,这告诉我们不要狭隘地只注重“开 花”这一时刻。(2分)其实在学习和生活中也是 这样,你不要因为考试失利就沮丧难过,只要继 续努力,每一天都可以成为更好的自己。(2分) (评分建议:简要介绍这篇文章的内容和主旨得 2分;针对小语的学习压力进行劝导得2分。) 三、 1. A 2. C 语文园地 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 ABCD 二、 1. 示例:(1) 蜷缩着身体,不敢钻出地面。 倒挂在洞里,把头埋在翅膀里,一动也不动。 (2) 示例一:寒冷———寒冬腊月,天气寒冷。松 鼠躲进树洞里不敢出来,小狗把身子缩成一团, 人们冷得直打哆嗦。 示例二:热闹———集市上 热闹极了。来来往往的人把街道堵得水泄不通, 叫卖声不绝于耳,琳琅满目的商品摆满了街边。 2. 示例:外面的饭菜再美味,也比不上母亲做的 饭菜。 三、 1. C 解析:图A画的是滚铁环,图B画的 是跳皮筋,图C画的是玩平板电脑,图D画的是 买冰棍。通过生活中对爸爸妈妈童年情况的了 解可知,父母在童年时还没有机会接触平板电 脑,所以图C不属于他们的童年回忆。 2. 示例:A 滚铁环有什么技巧? 四、 游子身上衣 意恐迟迟归 1. 赶制衣服 母爱 孝敬母亲 三春晖 2. A 解析:“复恐匆匆说不尽,行人临发又开 封”出自唐朝张籍的《秋思》,意思是又担心时间 匆忙有什么没有写到之处,在送信之人即将出发 前再次打开信封检查,表达了作客他乡的人对家 乡亲人的深切怀念。和《游子吟》表达的情感 不同。 文体补充阅读 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. (1) 做 (2) 回应(每空1分) 2. B(2分) 解析:联系生活经验可知,甲儿遮 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3 蔽眼睛,是为了让他人实现“隐身”效果。 3. 甲儿立环中,以巾束目 复以巾束目,卒得乙 儿,乙儿代为盲者(每空1分) 4. B(2分) 解析:先以“群儿相聚,为捉迷藏之 戏”总领全文,而后对捉迷藏的过程展开描写。 因此,本文采用了“总—分”结构。 [参考译文] 一群小孩聚在一起,做起了捉迷藏 的游戏。首先,他们手拉手围成一个大圆圈,其 中一个孩子甲站在圆圈中间,用一条手巾蒙住了 眼睛。所有的孩子环绕着他快速跑动,向左向右 各跑了三圈,然后都蹲在地上。孩子甲喊了孩子 乙的名字,乙远远地回应他。孩子甲张开手摸 索,他摸到了一个孩子,抚摸孩子的头,拽住他的 衣服,又摸了一下他的脚,然后大声说:“乙在这 里!”他揭开手巾看那个孩子,发现是丙。孩子甲 只好再次用手巾蒙住眼睛,像之前一样摸索,终 于他找到了乙。于是让乙代替他充当被蒙眼的 人(,游戏继续进行)。 二、 1. 赵丽宏 小孩 大人(每空1分) 2. (1) 􀳫 (2) ✕ (3) 􀳫(每小题1分) 解析:(2) 结合材料一编辑荐语中“大上海的复 杂与纷扰如同洪水一般汹涌袭来”可知,地点是 上海。 3. 示例:这本书的插图很生动地展现了小说中 的场景,也为这本书增添了色彩。(2分) 这本 小说追求一种深入心底的真,这是经过生命体验 和岁月淘洗的记忆,是以过去岁月为题材的面向 当下的活的文学。(2分) 4. 示例:封面上有一 条清澈见底的河,河边有小孩子在玩游戏。在合 适的位置上有三位名家的推荐语。(3分)(评分 建议:结合材料进行合理想象得2分;答出有推 荐语得1分。) 5. 示例:呼兰河传 城南旧事 (每空1分)(评分建议:推荐的书符合“童年回 忆”的主题即可得分。) 第二单元 5 草船借箭 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 寨 布置 擂鼓 呐喊 二、 1. A 解析:B项,“弩”应读“nǔ”;C项,“丞” 应读“chéng”;D项,“翎”应读“líng”。 2. C 解析:“商议”是指为了对某些问题取得一 致意见而进行讨论,“商量”指交换意见;“既然” 一般后接事件前提,“必然”一般后接结果;“搏 击”指奋力斗争和冲击,“拼搏”指使出全部力量 搏斗或争取。根据语境可知答案。 3. C 解析:《草船借箭》中十日造十万支箭从时 间跟工作量来看是不可能的事,周瑜想借此为难 诸葛亮。这表现了周瑜心怀妒忌,假借公事设下 陷阱,逼迫诸葛亮接下造箭任务。 4. B 解析:B项体现了周瑜心胸狭窄。 三、 1. (1) 草船借箭 (2) 示例:空城计 (3) 示 例:望梅止渴 (4) 铁锁连船被火烧 (5) 示例: 智激袁绍(每空1分) 2. 示例:曹操疑心重,用 兵谨慎,今天雾大,在看不清虚实的情况下,他是 不会轻易出动的。 我给曹操写信,说东吴根本 抵挡不住八十万大军,周瑜太自不量力! 我愿脱 离东吴,带兵士和粮草投降他,曹操定会信以为 真。(每空2分) 3. 示例:曹操是个英雄,(1分) 但他败就败在疑心太重。(1分)(评分建议:回 答是否是英雄得1分;答出相应的理由得1分。) 4. B(2分) 解析:在阅读过程中,为了提高阅 读速度,对于一些难理解的词句,大致了解其意 思即可。 四、 示例:刘备 宽厚、仁慈、爱民如子、礼贤下 士 刘备为了请诸葛亮出山辅佐自己,三次亲自 上门拜访,最终成功说服诸葛亮,体现了刘备对 人才的重视和求贤若渴的心态。 6 景 阳 冈 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 饥饿 碟 斤 两截 榜文 申 上冈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 4 老者安之,朋友信之,少者怀之。———《论语》 (上一页答案:小暑 处暑) 语文园地 一、 关于如何体会文章的思想感情,下列说法正 · 确 · 的有(多选) ( ) A. 从直接抒发情感的语句中体会。 B. 有感情地朗读,可以加深对情感的体会。 C. 关注蕴含在人、事、景、物中的情感。 D. 把自己想象成文中的主人公,身临其境地体会。 二、 品读句子,完成练习。 1. 太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 (1) 想象句子中描写的情景,将想象到的画面写在下面的表格中。 亮 人:正伸出手挡着阳光,眯缝着 双眼。 蚯蚓: 蝙蝠: (2) 从句子中可以看出,列举多个事物的具体表现,可以将一个情景的特点写清楚。请你仿照这 种写法,从下面选择一个情景写一写。 寒冷 热闹 安静 忙碌 2. 通过对比的手法可以表达人物的思想感情,比如“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂 花”。请你照样子写一写。 三、 口语交际。 1. 下列图片中,不 · 属 · 于 · 爸爸妈妈的童年回忆的一项是 ( ) A. B. C. D. 2. 我对上题 项中反映父母童年的生活场景最感兴趣,我想提的问题是 四、 将古诗补充完整,并完成练习。 游 子 吟 [唐] 孟 郊 慈母手中线, 。 临行密密缝, 。 谁言寸草心, 报得三春晖。 1. 这首诗描绘的是一位母亲为即将远行的儿子 的动人情景,表现了深 深的 ,同时也告诉子女要 。诗中的“ ”后来成 为母爱的代名词。 2. 下列诗句所表达的情感与《游子吟》不 · 同 · 的一项是 ( ) A. 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 B. 爱子心无尽,归家喜及辰。 C. 慈母倚门情,游子行路苦。 D. 搴帷拜母河梁去,白发愁看泪眼枯。 21 语文(人教版)五年级下 讲 解 视 频 拍 照 批 改 幼儿园的活动以( )为基本形式。 文体补充阅读 一、 阅读课外文言文,完成练习。(8分) 捉 迷 藏 群儿相聚,为捉迷藏之戏。先携手作大环,甲儿立环中,以巾束目。诸儿环绕疾走,左右各三 匝(zā),然后俱①蹲于地。甲儿呼乙儿,乙儿遥应之。甲儿张手摸索,获一人,摩②其顶,掣③其衣,抚 其足,呼曰:“乙儿在是矣。”揭巾视之,则丙儿也。复以巾束目,摸索如前,卒得乙儿。于是令乙儿代 为盲者。 (选自《民国老课本》,有删改) [注释] ① 俱:皆,都。 ② 摩:抚摸。 ③ 掣:牵引,拽。 1. 解释下列加点词。(2分) (1) 为 ∙ 捉迷藏之戏( ) (2) 乙儿遥应 ∙ 之( ) 2. 甲儿“以巾束目”的原因是(2分) ( ) A. 甲儿是盲人。 B. 使其他人实现“隐身”效果,增强游戏的趣味性。 C. 是其他人逼迫甲儿这么做的。 D. 甲儿年长一些,“以巾束目”可以保证游戏的公平。 3. [思维导图]阅读文言文,厘清故事发展脉络,将下面的思维导图补充完整。(2分) 4. 文言文篇幅短小,但结构紧凑。这篇文言文采用了( )的结构方式,讲述了群儿捉迷藏的故 事。(2分) A. 总—分—总 B. 总—分 C. 分—总 D. 分—分—总 二、 阅读非连续性文本,完成练习。(15分) 童 年 河 [材料一] 图书推荐 31 第一单元 讲 解 视 频 拍 照 批 改 持而盈之,不如其已;揣而锐之,不可常保。———《道德经》 (上一页答案:游戏) [材料二] 后记选摘 我的同辈人,读这样的小说,也许会心生共鸣,因为他们熟悉那个时代。现在的少年人,大概也 不会拒绝这样的小说。因为,不管我们所处的社会和生活状态发生多大的变化,有些情感和憧憬是 不会变的,譬如亲情,譬如友谊,譬如对幸福人生的向往。 感谢画家万芾,为我的小说精心创作了插图。她对小说的时代和情境是熟悉的,她的插图很生 动地展现了小说中的场景,也为这本书增添了色彩。 ———赵丽宏(作家) [材料三] 书评撷英 评论一:赵丽宏用他的第一部长篇小说,把自己的童年记忆变成了文学———无论是对小读者, 对大读者,还是对他本人,都是很好的一部著作。 ———金波(儿童文学作家、诗人) 评论二:《童年河》是赵丽宏送给孩子们的礼物,也是中国儿童文学界的一个意外收获。小说追 求一种深入心底的真,这是经过生命体验和岁月淘洗的记忆,是以过去岁月为题材的面向当下的活 的文学。 ———刘绪源(儿童文学理论家) 评论三:赵丽宏的《童年河》为什么打动人? 成年人读了会想起自己的过去从而被感动,儿童读 了同样能因感受到童年的纯真而感动,这是一本小孩和大人都值得看的小说。 ———梅子涵(儿童文学作家) 1. 《童年河》的作者是 ,该书适合的阅读人群是 、 ,这是一本适合慢读、慢 品的小说。(3分) 2. 判断下列说法是否正确,正确的画“􀳫”,错误的画“✕”。(3分) (1) 《童年河》讲述的是一个生活在20世纪五六十年代的普通男孩的成长故事。 ( ) (2) 赵丽宏这部长篇小说讲述的是雪弟童年时在北京发生的故事。 ( ) (3) 梅子涵、刘绪源、金波三人从不同角度对《童年河》进行了“点赞”。 ( ) 3. 在班级读书会上,你需要向同学们推荐《童年河》这本书,请结合材料,写出两个推荐理由。(4分) 4. 根据材料想象《童年河》的封面会是怎样的,写一写。(3分) 5. 若要以“童年回忆”为主题开展班级读书会,除了《童年河》这本书,你还想推荐哪几本书? (2分) 我想推荐《 》《 》。 41 语文(人教版)五年级下 “已知天定三分鼎,犹竭人谋六出师”描写的人物是( )。 第一单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 昼 ∙ 夜(zhòu) 耘∙ 田(yún) 稚∙ 子(zhì) 涟漪∙ (yī) 蚂蚱∙ (zhà) 啃 ∙ 咬(kěn) 樱∙ 桃(yīng) 蚌∙ 壳(bànɡ) 割∙ 草(gē) 倭 ∙ 瓜(wō) 拴 ∙ 住(shuān) 逛∙ 街(guàng) 徘徊∙∙ (pái huái) 渺∙ 小(miǎo) 篝∙ 火(gōu) 澄澈 ∙∙ (chéng chè) 旖旎∙∙ (yǐ nǐ) 无垠∙ (yín) 公顷∙ (qǐng) 腮∙ 帮(sāi) 虬 ∙ 枝(qiú) 玷∙ 污(diàn) 郑∙ 重(zhèng) 秉∙ 性(bǐng) 撩∙ 动(liáo) 手绢 ∙ (juàn) 华侨∙ (qiáo) 眷∙ 恋(juàn) 桑树 破晓 蝴蝶 嗡嗡 榆树 拔草 瞎闹 铲子 锄地 尾巴 承认 水瓢 蜻蜓 多 音 字 1. 供 ɡōnɡ(供给) ɡònɡ(口供) 2. 燕 yān(燕山) yàn(燕子) 巧记：1. 这份口供(gòng)是他向警方提供(gōng)的。 2. 燕(yàn)子在空中飞来飞去,给燕(yān)园增添了一份生机。 形 近 字 耘(耕耘) 耗(消耗) 榆 (榆树) 愉(愉快) 拴 (拴住) 栓(栓塞) 拔 (挺拔) 拨(点拨) 晓 (拂晓) 绕(环绕) 句 段 积 累 1. 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 ———[宋] 范成大《四时田园杂兴》(其三十一) 2. 稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。 ———[宋] 杨万里《稚子弄冰》 3. 草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 ———[宋] 雷震《村晚》 4. 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 ———[唐] 孟郊《游子吟》 知 识 拓 展 关于“童年”的名句: 1. 真正的教育是登上童年微妙的真相之巅。 ———[苏联] 苏霍姆林斯基 2. 如果你不首先培养活泼的儿童,你就绝不能教出聪明的人来。 ———[法国] 卢梭 3. 怎样是幸福的童年呢? 是父母之间毫无间隙,在温柔地爱他们的孩子时,同时维持着坚固的纪律,且在 儿童之间保持着绝对一视同仁的平等态度。 ———[法国] 安德烈·莫洛亚 阅 读 要 素 单元阅读要素:体会课文表达的思想感情。 解题技法: 方法1:根据关键句想象情景,体会感情。如:《村晚》一诗中,结合后两句诗想象画面———夕阳西下的池塘 边,牧童横坐牛背、信口吹笛,表达了作者对悠然恬静的乡村生活的向往。 方法2:分析文章的典型事件,把握文章的思想感情。如:《祖父的园子》一文中,作者通过描写童年与各种 动植物一起自由自在地成长,间接地表达了情感,抒发了对童年与祖父深切的怀念之情。 方法3:关注对人物的描写,体会文章的思想感情。如:在《梅花魂》中,“想不到外祖父竟像小孩子一样,呜 呜呜地哭了起来”等几处对外祖父的细节描写,表现了外祖父对祖国、故土的思念和热爱之情。 51 第一单元