Unit 3 Trees and us 第3课时Grammar 教学设计 2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级下册

Unit 1 People around us课时教学设计 本单元第3课时 Grammar 课型 语法课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本课时聚焦于现在进行时的语法知识，通过 PPT 中的对话、图片和例句，引导学生学习现在进行时的结构、用法、动词现在分词的变化规则以及在实际情境中的应用。 Why---语篇传递的主题意义 通过学习现在进行时，学生能够准确描述当前正在进行的动作或现阶段发生的事情，提升语言表达的准确性和流畅性，为后续的听说读写活动奠定基础。 How---文体结构、语言特点及功能 PPT以生动的图片和情境化的对话呈现现在进行时的用法，通过观察、归纳、练习等活动，帮助学生掌握语法规则。同时，结合植树节等主题，增强学生的环保意识。 学情分析 【已知】学生已经掌握了一般现在时的基本用法，能够描述习惯性动作或事实。在之前的学习中，接触过一些动词的现在分词形式，对现在进行时的概念有初步了解。 【未知】学生对现在进行时的结构（be + V-ing）和动词现在分词的变化规则（如双写辅音字母、去e加ing等）可能不够熟悉，容易出错。此外，在实际情境中正确运用现在进行时描述动作或事件也存在一定困难。 【能知】通过本节课的学习，学生能够理解并掌握现在进行时的结构和用法，正确使用动词现在分词形式，能够在实际情境中运用现在进行时进行交流和表达。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 学生能够理解现在进行时的结构和用法，掌握动词现在分词的变化规则。 2. 能够正确使用现在进行时描述当前正在进行的动作或现阶段发生的事情。 3. 能够运用现在进行时进行简单的对话和写作。 学习能力：1. 通过观察、归纳和练习，培养学生自主学习和总结语法规则的能力。 2. 学会运用所学知识解决实际问题，提高知识迁移能力。 3. 通过小组合作和互动，培养学生的合作学习能力和交流能力。 思维品质：1. 引导学生在学习过程中培养逻辑思维能力，能够有条理地分析句子结构和语境。 2. 鼓励学生积极思考，发现语言规律，培养创新思维能力。 文化意识：通过与植树节等主题相关的情境学习，增强学生的环保意识和社会责任感。体会英语语言的严谨性和实用性，提升跨文化交际意识。 教学重难点 教学重点： 1. 现在进行时的结构：be (am/is/are) + V-ing。 2. 动词现在分词的变化规则。 3. 现在进行时的用法，包括表示当前正在进行的动作和现阶段发生的事情。 教学难点： 1. 动词现在分词的变化规则，尤其是双写辅音字母和去e加ing的情况。 2. 在实际情境中正确运用现在进行时，区分现在进行时与一般现在时的用法。 教学方法 英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过创设情境，引导学生思考什么是现在进行时，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。 任务一: Lead in 1.创设情境: Today is Trees-planting Day. Look! What are the students doing now? Complete the four sentences below. · They ____are digging____(dig) a hole. · They ___are putting___(put) the little tree into the pit. · The boy_____is putting______(put) the soil back to the hole and the girl ____is taking____ (take) some water. · They ___are watering____(water) the tree. · They ___are cheering____ (cheer) for their planting. 2. 引导学生思考以上句子所呈现的语法结构：现在进行时 任务一：观察学生在情境导入环节的参与度和回答准确性，判断学生对已有的现在进行时知识的掌握程度和语言表达能力。 设计意图 利用学生熟悉的情境和人物，激活学生的已有知识，引发学生的学习兴趣，同时为引出现在进行时的用法创造自然的语境。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 通过分析例句，学生能够归纳现在进行时的用法，包括时态结构、动词现在分词特点、何时用该时态和不同句式。 通过归纳总结以及各类练习，学生能够准确运用现在进行时的句式以及掌握现在分词的变化规则。 任务二: 现在进行时 1. 通过小组合作的形式，让学生四人一组，根据课本创设的情境演绎语法板块的电话对话，鼓励学生轮换着进行角色扮演。 2. 通过引导学生阅读对话，使学生关注对话中的be动词及动词现在分词。 3. 引导学生进行总结，并分享成果。 时态结构：be (am / is / are) + (not) + V-ing *教师补充be动词的用法： be动词，真伟大，生出is, am, are。 我(I)用am，你(you)用are is连着他(he),她(she),它(it) 单数名词用is，复数名词全用are。 4. 总结：动词现在分词特点 现在分词变化的4种常见类型: · 直接加-ing · 去e再加-ing · ie变y再加-ing · 重读闭音节辅音结尾要双写尾字母+-ing 5. 教师呈现例句，引导学生进行小组讨论并总结出现在进行时的不同句式。例如: · 肯定句:主+be+V-ing+其他 · 否定句:主+be+not+V-ing+其他 · 一般疑问句:Be+主+V-ing+其他?回答:Yes,主+be./No,主+be+not. · 特殊疑问句:特殊疑问词+be+主+V-ing+其他? 6. 巩固练习：完成练习后，并核对答案。 · She is watching a ballet. (变否定句) She isn’t watching a ballet. · We’re waiting for our teacher. (变一般疑问句) Are you waiting for your teacher? · Is Tony calling a friend? (作肯定问答) Yes, he is. · They are lying in the sun. (就划线部分提问) What are they doing? 7. 继续引导学生了解“Look!”部分的内容:部分动词没有现在进行时态。如表示感官、态度、情感等的动词。 8. 语法拓展：对比现在进行时与一般现在时的区别， 并完成巩固练习以及核对答案。 9. 语法拓展：学生读例句，了解瞬间动词用现在进行时表将来。 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。根据学生对现在进行时的语法规则的归纳，判断学生对英语语法规则的归纳以及总结能力。 观察学生各练习的表现，判断学生能否准确掌握现在进行时的不同句式以及现在分词的变化规则，对学生表现给予及时反馈。 设计意图 系统地讲解现在进行时的用法，通过丰富的例句帮助学生理解抽象的语法规则，使学生对现在进行时有更全面、深入的认识。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：通过多样化的练习，让学生巩固现在进行时的用法，提高学生运用现在进行时进行语言表达的准确性。 学生能够综合运用现在进行时去描述照片中的人物和活动，提高语言综合运用能力。 任务三：综合练习 1. 玩游戏巩固现在进行时的用法。 2. 引导学生思考课本第42页活动1指令语中的问题“How do trees protect themselves from enemies?”，让学生运用所学的现在进行时的知识进行填空。可以先帮助学生扫清语言障碍，为学生讲解语篇中的生词，例如:glue-like liquid 胶水样的液体，sticky黏的，recognize辨别出。 3. 组织学生以小组合作的形式开展Grammar in use 部分的活动，引导学生看图并思考和回答以下问题: (1) What are the people in the picture doing? (2) How are they taking care of a tree? (3) How are they watering a tree? (4) How are they planting a tree? 4. 归纳总结现在进行时的用法。 任务五: 根据小组代表的展示和小组内的对话交流，评价学生对现在进行时的综合运用能力，包括语言表达的准确性、流畅性和丰富性，以及对不同语境下现在进行时用法的判断能力。 设计意图 通过笔头练习和口语输出练习，让学生在不同的情境中运用现在进行时，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力和实际交流能力。 课时教学板书设计 Unit 3 Trees and us Grammar The Present Continuous Tense Structure 肯定句: Subject + am/is/are + V-ing + other elements. 否定句: Subject + am/is/are + not + V-ing + other elements. 一般疑问句: Am/Is/Are + Subject + V-ing + other elements? 特殊疑问句: What + am/is/are + Subject + doing? Verb-ing Forms 一般规则: +ing (e.g., feel → feeling). 以-e结尾的动词: remove e + ing (e.g., write → writing). 以-ie结尾的动词: change ie to y + ing (e.g., die → dying). 重读闭音节（一些以一个元音字母+一个辅音字母结尾的动词）: double the consonant + ing (e.g., run → running). Usage Actions happening now. Activities during the current period. Stative verbs not used in present continuous (e.g., believe, hear, like). 评价量表 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 通过制作思维导图，锻炼学生的信息整理和视觉呈现能力，帮助学生更好地记忆和运用冠词知识。 有助于学生从整体上把握知识结构，加深对冠词用法的理解和记忆，同时也培养了学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的学习积极性和主动性。 提高题： 完成练习册中语法板块的练习。 借助课本和练习册的练习，巩固学生对定冠词 the 各种用法的认识，如在再次提及的名词前、表示特定的人或物、与乐器和体育运动名词搭配等情况下的用法，提高学生运用定冠词进行句子填空、选择等基础题型的解题能力。 课本和练习册的练习具有针对性和系统性，能让学生对课堂所学的定冠词知识进行全面复习和巩固，及时发现自己在知识掌握上的薄弱环节，以便进行有针对性的学习和强化。 拓展题： 与班上更多的同学用现在进行时描述图片内容。 在与同学分享照片的过程中，锻炼学生的口语表达能力，提高学生在真实情境中运用定冠词的熟练度和准确性，培养学生的语言交际能力。 分享照片的活动为学生提供了真实的语言交流场景，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，增强语言运用的自信心。 课后反思（实施后填写） 教学亮点： 1. 通过植树节的图片和情境，激发学生的学习兴趣，自然引出现在进行时的话题。 2. 设计填空、对话、游戏、写作等多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。 3. 通过小组合作学习，培养学生的合作能力和语言表达能力，营造积极的课堂氛围。 不足之处： 1. 部分学生在动词现在分词的变化规则上仍存在困难，尤其是双写辅音字母和去e加ing的情况，需要更多的练习和个别辅导。 2. 在时间管理上，部分环节可能用时过长，导致后续任务时间紧张，影响教学进度。 改进措施： 1. 针对学生的薄弱环节，设计更多有针对性的练习，如动词现在分词变化的专项练习，并进行个别辅导。 2. 更加合理地规划教学时间，确保每个环节的时间分配更加科学，提高教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$