2 烛之武退秦师-2024-2025学年中职高一语文同步（高教版2023·基础模块下册）

二、烛之武退秦师 　　 晋　侯 、秦　伯　围　郑,以其　　无礼于　晋,　且　　贰于　楚　也. 晋文公和秦穆公率军围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟. 　　[晋侯、秦伯]指晋文公和秦穆公.[以]因为.[其]代郑国.[于]对.[贰(èr)]本义为变节,投降,此为“从属二主”之意. 晋军　　 函陵,秦军　　氾　南. 晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水南面. [军]动词,驻军,驻扎.[氾(fán)南]氾水的南面,属郑地. 佚之狐言于郑伯曰:“国　危　矣,若　使　烛之武　见秦君,　师必　　退.”公　　从 之. 佚之狐对郑文公说:“国家很危险了,假如派遣烛之武去见秦君,秦军必定会撤走.”郑文公听从了他的建议. 　　[佚之狐]郑国大夫.[言于]对􀆺􀆺说.[使]派遣.[见]拜见.[师]军队.此指秦军. 　　辞曰:“臣　之　　壮也,犹　不如人;今 老矣,无能 为也已.”公曰:“　吾不能早用子, (烛之武)推辞说:“我年富力强时,尚且不如别人;现在老了,没有能力办事了.”郑文公说:“我没有及早重用您, [辞]言辞,本处作动词用,推辞.[臣之壮也]我壮年的时候.[犹]尚且.[为]动词,办事.[已]同“矣”. 今急　而 求子,　是寡人之过也.然　郑　　亡,　子亦有不利焉”.　　　许　　之. 现在危急了才来求您,这是我的过错.然而(如果)郑国灭亡了,对您也有不利啊.”(烛之武)这才答应了郑文公. [子]敬词,相当于“您”.[是]代词,这.寡人:古代君主的自称.[也]表判断.[然]然而.[亡]灭亡,动词.[焉]语气词,表感叹语气. [许]答应. 　夜　 　　　　缒　　　　　而　出　　　,　　见秦伯,曰:“秦、晋　围　郑, 当晚,(烛之武)用绳子缚住身体从城头而下出了国都,去拜见秦穆公,(烛之武)说:“秦、晋两国围攻郑国, 　　[夜]名词作状语,在夜里.[缒(zhuì)]用绳子拴着人(或物)从上往下送.[而]连词,连接动词“出”及状语“缒”. 郑　既知亡矣. 若　亡郑而有益于君,敢　　以　烦执事.　　　　　　越　　国以 郑国已经知道自己要灭亡了.如果灭掉郑国对您有好处,那我就冒昧地拿亡郑这件事来麻烦您.(可是)越过晋国而把 [既]副词,已经.[知亡]知道将亡.[亡郑]使郑国灭亡.[敢]表尊敬的谦词,不译.[执事]对对方的尊称. 鄙　　　远, 君　知　其　难　也.焉用亡　郑　以陪　　邻 ? 远方的郑国作为秦国的边界,您知道这是很困难的.您为何要灭掉郑国来扩大邻邦晋国的土地呢 ? [鄙]边邑.此处作意动词,把􀆺􀆺当做边邑.[远]指郑国.[其]这件事.[焉]何.[用]介词,表原因.[陪]增加. 邻之厚,　　君　　之　　薄　也 .　若　舍　郑　以　为东　道　　主　,　　行李之往来, 邻国的实力雄厚了,您秦国的实力就相对削弱了.如果(您)放弃围攻郑国而把(它)作为东方道路上(招待客人)的主人,(秦)使者往来 [之]结构助词,不译.[若]如果.[舍郑]放弃围攻郑国.[东道主]郑在秦以东,故说“东道主”,后为“主人”的代称.[行李]出使的人. 　　　　　　　共　其　　乏困　　,　　君　　亦　无　　所　　害. 经 过,(郑 可 以 随 时)供 给 他 们 所 缺 少 的 东 西,(这)对 您 秦 国 又 没 有 什 么 害 处. [共(ɡōnɡ)]同“供”,供应.[其]指代使者.[亦]又. 且　君尝　为　晋君　　　赐　矣,　　　　　　　　　　　　许　　　君　　焦、　瑕　, 况且,您曾经给予晋惠公很大恩惠(派兵护送他回晋国做国君),(他也曾)答应(给)您焦、瑕这两座城, [且]连词,况且,再说.[为(wéi)]给予.[赐]动词用作名词,恩惠.[许君焦、瑕](晋惠公)曾答应给您焦、瑕二城. 　　朝　济　　而夕　设 版　　　焉,　　君之所知也.　夫晋　　 ,　　何　厌　之　有? (可他)早上渡河回国,晚上就修筑防御工事(来拒秦),(这)是您知道的事.(由此看来)晋国(的欲望),有什么满足的(可能)呢? [济]渡河.[设版]修筑防御工事.版,筑土墙用的夹版.[夫]语气词,用在句首,表发议论.[厌]同“餍”,满足.[之]宾语前置的 标志. 􀅰９１􀅰 第二单元　古代诗文选读———家国情怀 　　　　既　　东　封郑　　　　　,又欲　肆　其　西封,若不阙秦　, (现 在 晋 国)已 经 在 东 边 使 郑 国 成 为 它 的 边 境,又 想 往 西 扩 张 自 己 的 边 界,如 果 不 损 害 秦 国, [东]名词作状语,向东.[封]边界,这里作动词.[肆]动词,放纵,引申为扩张.[阙(quē)]侵损、削减. 　　　将　焉　取　　　　　　之　　? 阙秦　以利晋　,　 唯 君　　　图　之.” (晋国)将从哪里取得它所贪求的西边土地呢? 损害秦国而使晋国得利,希望您考虑考虑这件事.” [焉]哪里.[之]指代土地.[利]名词的使动用法.[唯]句首语气词,表示希望. 秦　伯　　　说,　与郑人　　　盟.使杞子、逢孙、杨孙　　戍之,乃　　还. 秦穆公听了很高兴,就跟郑国签订了盟约.并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫,就班师回朝了. [说]同“悦”.[盟]古代在神前立誓缔约.[戍]防守.[乃]于是,就. 子犯请　　　　　　击之.　　　公曰:“不可.　微　夫人之力　　不　　及此. 子犯请求(晋文公下令)袭击秦军,晋文公说:“不行 ! 假如没有那人的支持,(我就)不会有今天. 　　[子犯]晋国大夫狐偃的字.[之]代秦军.[公]指晋文公.[微]假如没有.[夫人]那人,指秦穆公. 因　　人之力　而　敝　之,　不　　仁;失　其　所与　,　不　知;以　乱　　易　　　整, 借助了别人的力量而又反过来损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用混乱相攻来代替联合一致, [因]依靠,借助.[敝]损害.[其]自己的,指晋国.[与]结交,亲附.[知]通“智”,明智.[易]改变.[整]步调一致,指团结. 　不　武　.吾　其 还　也.”　亦　去　之　. 这是不勇武的.我们还是回去吧.”晋军也撤离了郑国. [武]勇武,武德.[其]副词,表商榷语气,还是.[去之]离开郑国. １．氾 南(　　)　　　２．佚 之狐(　　) ３．夜缒 而出(　　) ４．共 其乏困(　　) ５．阙 秦(　　) ６．杞 子(　　) ７．逢 孙(　　) ８．戍 之(　　) １．今老矣,无能为也已(　　　　　　　　) ２．共其乏困(　　　　　　　　) ３．夫晋,何厌之有(　　　　　　　　) ４．若不阙秦,将焉取之(　　　　　　　　) ５．秦伯说,与郑人盟(　　　　　　　　) ６．失其所与,不知(　　　　　　　　) １．若舍郑以为东道主 古义: 　 今义:泛指设宴请客的主人. ２．行李 之往来,共其乏困 古义: 　 今义:出门所带的包裹、箱子等物品. ３．微夫人 之力不及此 古义: 　 今义:尊称一般人的妻子. １．以 (１)以 其无礼于晋(　　　　) (２)敢以 烦执事(　　　　) (３)越国以 鄙远(　　　　) (４)若舍郑以 为东道主(　　　　) ２．而 (１)今急而 求子(　　　　) (２)夜缒而 出(　　　　) (３)若亡郑而 有利于君(　　　　) (４)朝济而 夕设版焉(　　　　) ３．焉 (１)子亦有不利焉 (　　　　) (２)焉 用亡郑以陪邻(　　　　) (３)若不阙秦,将焉 取之(　　　　) (４)朝济而夕设版焉 (　　　　) ４．其 (１)行李之往来,共其 乏困(　　　　) (２)越国以鄙远,君知其 难也(　　　　) (３)失其 所与,不知(　　　　) (４)吾其 还也(　　　　) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０２􀅰 ５．之 (１)子犯请击之 (　　　　) (２)是寡人之 过也(　　　　) (３)臣之 壮也(　　　　) (４)夫晋,何厌之 有(　　　　) (一)名词活用 １．名词作状语 (１)夜 缒而出(　　　　) (２)朝 济而夕 设版焉(　　　　) (３)既东 封郑(　　　　) ２．名词作动词 (１)晋军 函陵/秦军 氾南(　　　　) (２)与郑人盟 (　　　　) ３．名词的使动用法 (１)既东封 郑(　　　　) (２)阙秦以利 晋(　　　　) ４．名词的意动用法 越国以鄙 远(　　　　) (二)动词活用 １．动词作名词 且君尝为晋君赐 矣(　　　　) ２．动词的使动用法 (１)若不阙 秦(　　　　) (２)若亡 郑而有益于君(　　　　) (３)烛之武退 秦师(　　　　) (三)形容词活用 １．形容词作名词 (１)越国以鄙远 (　　　　) (２)共其乏困 (　　　　) ２．形容词作动词 (１)因人之力而敝 之,不仁(　　　　) (２)邻之厚 ,君之薄 也(　　　　) (四)数词活用 数词作动词 且贰 于楚也(　　　　) １．判断句 (１)是寡人之过也.(　　　　　　　　) (２)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以 乱易整,不武.(　　　　　　　　) ２．状语后置句 (１)以其无礼于晋.(　　　　　　　　) (２)若亡郑而有益于君.(　　　　　　　　) (３)佚之狐言于郑伯.(　　　　　　　　) ３．宾语前置句 夫晋,何厌之有? (　　　　　　　　) １．«烛之武退秦师»中,交代晋国秦国联合围攻 郑国的理由的两句是“　　　　　　　 　, 　　　　　　　　　　　　”. ２．«烛之武退秦师»中,烛之武劝说秦伯,貌似 谦恭,却极有分量,用“　　　　　　　 　, 　　　　　　　”假设句否定了秦出兵的合 理性,也由此掌握了谈话的主动权,以退为 进,柔中有刚. ３．«烛之武退秦师»中,晋文公认为“　　　　 　　　”是不仁道的;“　　　 　”是不明智 的;“　　　　”是不符合武德的. (一)作者简介 左丘明(约公元前５０２— 约公元前４２２),姓左,名丘明 (一说复姓左丘,名明;也有说 姓丘,名明),春秋末期鲁国 人.为炎帝后裔,左丘明博览 天文、地理、文学、历史等大量古籍,学识渊博. 任鲁国左史官,在任时尽职尽责,德才兼备,为 时人所崇拜.孔子曾说:“巧言、令色、足恭,左 丘明耻之,丘亦耻之.匿怨而友其人,左丘明 耻之,丘亦耻之.”左丘明编修国史,日夜操劳, 历时３０余年,一部纵贯２００余年、１８万余字 的«春秋左氏传»(又称«左传»)定稿.司马迁 称左丘明为“鲁之君子 ”.李世民封左丘明为 “经师”,明世宗封左丘明为“先儒”,朱由俭封 左丘明为“先贤”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１２􀅰 第二单元　古代诗文选读———家国情怀 «左传»是中国古代第一部记事详细、议论 精辟的编年史. (二)背景展示 　　秦、晋围郑发生在僖公三十年(前６３０). 导致事情发生的原因有两点.其一,郑国曾两 次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡路过郑国 时,郑国没有以礼相待.二是前６３２年晋、楚 之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚 国失败告终.后郑国虽然派人出使晋国,与晋 结好,郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”,但最终没 有感化晋国.其二,秦晋两国联合围攻郑国, 是因为秦晋都要争夺霸权,均需要向外扩张, 晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力 的伙伴,秦晋历史上关系一直很好,所以秦晋 联合也就是必然了. (三)文学常识 １．五类史书的体例 (１)编年体:以年代为线索编排有关历史 事件.编年体史书以时间为中心,按年、月、日 顺序记述史事.如«左传». (２)纪传体:以本纪、列传人物为纲,时间 为纬,反映历史事件.纪传体史书的突出特点 是以大量人物传记为中心内容,把记言和记事 进一步结合起来.如西汉司马迁的«史记». (３)国别体:以国家为单位,分别记述历史 事件.如«战国策». (４)通史:连贯地记述各个时代的史实,与 断代史书正好相反.如西汉司马迁的«史记». (５)断代史:只记录某一时期或某一朝代 的历史.如东汉班固的«汉书». ２．«春秋三传» «春秋三传»是«春秋左氏传»«春秋公羊 传»«春秋谷梁传»的合称.«春秋»经文,言简 义深,如无注释,则很难理解.注释«春秋»的 书,有左氏、公羊、谷梁三家,另有邹氏、夹氏二 家早在汉朝即已失传.所以自汉至今,学者仅 仅凭借“三传”研读«春秋».«春秋»是记事的, 后多散佚,仅留下孔子整理的鲁国«春秋»,汉 代有重新编撰整理的“春秋三传”,即«公羊传» «谷梁传»«左传»,且都是编年体史书. (四)文化常识 １．西周春秋爵位制度 西周春秋爵称,可大致分为王、公、侯、伯、 子、男六级. 王:在周王朝辖区内,王是指周天子.另 有个别并非天子的王者,如吕王、丰王等,都属 戎狄首领.春秋金文中的称王诸侯,仍限于同 周室关系较疏的蛮夷君长. 公:身居高位的天子重臣称公,所见有周 公、召公、毕公等. 侯:西周春秋时期使用最普遍的爵称.称 侯的异姓国君,除与周室关系非同寻常的姜齐 以及取而代之的田齐外,大都是周初褒封的前 代帝王之后,或者早已存在的“先封”之国. 伯:西周时代称伯的诸侯,多为文献记载 较少的小国之君.春秋时代明确称伯的国君, 主要有郑伯和曹伯. 子:金文中的子明确属于爵称的主要有北 子和沈子.文献中其他诸子,尚无金文印证. 男:«春秋»所见男爵仅有许国. ２．谦称与尊称 寡人、臣:谦称,是表示谦虚的自称.古代 君主自称孤、朕、寡人.“寡人”意为寡德之人. 一般人自称臣、仆、愚、蒙、不才、在下、下走、鄙 人等.女子自称一般用妾、奴等.如:是寡人 之过也. 君、子:尊称,也叫敬称,是对对方表示尊 敬的称呼.君,是对古代大夫以上据有土地的 各级统治者的通称,引申为对人的尊称.如: 阙秦以利晋,唯君图之.子,古代称老师或称 有道德、有学问的人(通常为男性).如:然郑 亡,子亦有不利焉. 执事:古代官吏身边的侍从;后用作对对 方的尊称,表示不敢直指其人.如:若亡郑而 有益于君,敢以烦执事. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２２􀅰 １．理清结构 烛 之 武 退 秦 师 起因 － 晋秦围郑 － 理由:无礼于晋,且贰于楚 经过 － 说 服 秦 伯 灭郑无益于秦 越国以鄙远(困难) 亡郑以陪邻(失策) 舍郑以为东道主 (建议) ì î í ï ï ïï ï ï ï 晋有野心 许君焦、瑕、朝济而夕 设版焉 既东封郑,又欲肆其西封 若不阙秦,将焉取之 ì î í ï ï ïï ï ï ï ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 结果 － 秦晋退师 秦伯说,与郑人盟 子犯请击之 － 晋文公:不可 ì î í ï ï ï ï ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ２．归纳主旨 本文通过记叙烛之武善于利用矛盾,采取分 化瓦解的办法,说服秦君,解除郑国危机的 故事,赞扬了烛之武在国家危难之际,能够 临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护 了国家安全的爱国主义精神,同时也反映了 春秋时期各诸侯国之间斗争的复杂性. １．面对国难,郑国君臣分别有哪些表现? 答: 　 　 　 　 ２．文章写烛之武在受命于郑伯之时先辞后应, 有什么作用? 答: 　 　 　 　 ３．烛之武巧退秦师采取了什么样的策略? 答: 　 　 　 　 ４．«左传»笔下的人物形象,往往是寥寥几句, 就能跃然纸上、栩栩如生,使读者如见其人, 如闻其声.请结合文本,探讨以下形象. (１)请结合文本分析烛之武的形象. 答: 　 　 　 　 (２)课文中提到了三个国君———郑伯、秦伯、 晋侯,虽然着墨不多,却也是形象鲜明生动 丰富,请分析这三个国君的形象. 答: 　 　 　 　 ５．文章叙事中巧妙地运用了伏笔与照应的手 法,请结合文本加以分析. 答: 　 　 　 　 学习至此,请完成配套训练　课时作业６ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３２􀅰 第二单元　古代诗文选读———家国情怀 ②结构严谨,重视细节.作者善于用前后呼应的手法设 置作品的细节描写,其效果是通篇一气贯串,结构严谨. 比如,通讯员给“我”两个馒头,通讯员衣服上的破洞,新 媳妇的百合花新被等.这样的设置不但使文字跌宕有 力,而且随着情节的发展,人物的音容笑貌和个性特征也 逐渐展现.比如,“我”起初对通讯员生气,接着对他产生 了兴趣,到后来从心底里爱上这个傻乎乎的小同乡,直到 最后怀着崇敬的心情看着百合花被盖上这位平常的、拖 毛竹的青年人的脸,笔调起伏跌宕,结构严谨,耐人寻味. ③女性视角,诗情画意.作品通过“我”带有女性特征的 细微观察,使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上,而且,通 过“我”富于浪漫主义的想象,使作品充满抒情的色彩. 比如,“我”想象通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景: “我朝他宽宽的两肩望了一下,立即在我眼前出现了一片 绿雾似的竹海刮打得石级哗哗作响􀆺􀆺”着墨不多,却令 文章充满诗情画意. 单元教考衔接 １．(１)粗鲁顽劣,正直倔强,朴实仗义,善良宽容. (２)前后对比(欲扬先抑).前面写大斌子抽烟、捉弄老 师、偷麦子,让人感觉他很坏,结尾写他为了帮助老师,甘 愿挨打和背负罪名.前后对比鲜明,使人物形象突出,也 使读者印象深刻. ２．(示例１)大斌子.①小说从正面运用动作、语言描写等手 法塑造了大斌子粗鲁顽劣、正直倔强、朴实仗义、善良宽 容的人物形象.②用“我”来烘托大斌子的形象,使其性 格更加鲜明.③小说中写老王头对学生严格要求、为生 活所迫偷麦子的事,都是为了衬托大斌子的性格特点. ④从大斌子身上,我们可以看到人性的闪光点,这也是小 说要表达的主题. (示例２)老王头.①老王头是作者精心刻画的主要人物, 小说通过正面和侧面描写刻画了这一形象.②在小说 中,老王头虽然着墨不多,但他善良、严厉、淡泊名利、注 重尊严的形象被刻画得栩栩如生.③小说的结尾写老王 头让大斌子把麦子带走,宁愿挨饿也不让学生变坏,正是 小说要表达的主题———突出人性中的善良.④小说写大 斌子性格的改变,正是老王头言传身教的结果,写大斌子 主要是为了衬托老王头. 第二单元 一、国　殇 课前􀅰自主落实 正字音:１．gǔ　２．jīng　３．liè　háng　４．cān　yì　５．mái 　６．zhí　７．fú　８．duì 通假字:１．被:同“披”　２．霾:同“埋”,深陷 积词语:１．持　２．交错　指刀、剑一类的短兵器　３．箭　坠 落　４．侵犯　践踏　５．倒地而死　６．拿、握　７．怨恨 ８．壮烈地战死　９．渺茫　１０．悔恨　１１．诚然、确实 １２．凌辱　１３．威武不屈 默名句:１．旌蔽日兮敌若云 ２．平原忽兮路超远 ３．首身离兮心不惩 课堂􀅰文本探究 １．开头四句写敌我遭遇,楚军奋勇冲杀的场面,是概括描 写;后六句表现楚军兵败,将士奋力搏击,以至于血染沙 场的情景,是具体描写.对战斗场面的描写是动态描绘, 对战士虽首身分离,但仍手握武器,威风凛凛,决不屈服 的描写是静态的.明写楚军的奋不顾身,英勇拼杀,血染 沙场的惨烈,也反衬了敌军的凶猛.多种手法相结合,使 当时的战斗场面如同浮雕般凸现在读者面前. ２．文章用简练的笔触勾画出楚国将士的英雄形象.如“操 吴戈兮被犀甲”“带长剑兮挟秦弓”二句,前者用“吴戈” “犀甲”描绘出楚国将士的雄姿,恰又为下文描写他们牺 牲之壮烈打下了基础;后者用“长剑”“秦弓”生动形象地 表现了楚国将士的勇武姿态和至死不屈的气概,增强了 诗歌的悲壮色彩. ３．颂扬了阵亡战士一往无前、视死如归的战斗精神和爱国 热忱. ４．(１)渲染、夸张的手法. 描写战斗场面,作者用“车错毂兮短兵接”“凌余阵兮躐余 行,左骖殪兮右刃伤”等句,极力渲染战斗的激烈和残酷. 用“旌蔽日兮敌若云”“天时怼兮威灵怒”,极力夸张写敌 军之强和战斗之残酷.这些渲染和夸张,有力地衬托了 “矢交坠兮士争先”“援玉枹兮击鸣鼓”等句,从而突出了 战士们英勇刚强的爱国精神. (２)高昂悲壮的格调. 诗中所描写的战斗是十分悲壮的,但作者所表现的战士 的形象是英勇无畏、奋勇争先、高昂慷慨的,而作者抒情 的主调又是热烈赞扬战士们刚强不屈、视死如归的爱国 精神.因此,场面虽然悲壮,却洋溢着高昂的战斗激情, 使全诗富有英雄主义的色彩,起到了鼓舞人心的作用. (３)描写、抒情相结合的笔法. 先具体描写战士们在激烈战斗中的勇敢顽强,终因敌强 我弱而英勇牺牲,突出了战士们为保卫祖国而顽强战斗, 不怕牺牲的爱国形象,为下文讴歌悼念作了铺垫.下文 以抒情的笔法对战士们勇武刚强的气概和义无反顾的爱 国精神,进行了热烈的歌颂和深情的悼念,使战士们的爱 国形象进一步升华,显得更加富有光彩.没有前者的描 写作铺垫,下文讴歌便成无本之木;有了后者的抒情讴 歌,前者描写的形象便如锦上添花,光彩熠熠. 二、烛之武退秦师 课前􀅰自主落实 正字音:１．fán　２．yì　３．zhuì　４．gōng　５．quē　６．qǐ ７．páng　８．shù 通假字:１．“已”同“矣”,语气词,了 ２．“共”同“供”,供给 ３．“厌”同“餍”,满足 ４．“阙”同“缺”,侵损,削减 ５．“说”同“悦”,高兴,愉悦 ６．“知”同“智”,明智 古今义:１．东方道路上(招待过客)的主人. ２．外交使者. ３．那个人,指秦穆公. 多义词:１．(１)连词,因为　(２)介词,拿,用　(３)连词,表顺 承　(４)介词,把　 ２．(１)连词,表顺承　(２)连词,表修饰　(３)连词,表顺承　 (４)连词,表转折 ３．(１)句末语气词,表陈述　(２)疑问副词,何,哪里　(３)疑 问代词,哪里　(４)兼词,于之,在那里 ４．(１)代词,指代“行李”　(２)代词,指代“越国以鄙远”　 (３)代词,自己的　(４)语气词,还是,表祈使 ５．(１)代词,他们,指秦军　(２)结构助词,的　(３)主谓间助 词,取消句子独立性,不译　(４)宾语前置的标志,不译 词活用:(一)１．(１)表时间,在晚上　(２)表时间,在早上;在 晚上　(３)表处所,在东边 ２．(１)驻军　(２)结盟、订立盟约 ３．(１)使􀆺􀆺成为疆界　(２)使􀆺􀆺得利 ４．把􀆺􀆺当作边邑 (二)１．恩惠 ２．(１)使􀆺􀆺削减　(２)使􀆺􀆺灭亡　(３)使􀆺􀆺退却 (三)１．(１)指郑国　(２)缺少的资粮 ２．(１)损害　(２)变雄厚;变薄弱 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９３１􀅰 参考答案 (四)从属二主 特殊句式:１．(１)“􀆺􀆺也”表判断　(２)语意表判断 ２．(１)“无礼”的状语“于晋”后置　(２)“有益”的状语“于君” 后置　(３)“言”的状语“于郑伯”后置 ３．“之”是宾语前置的标志,正常语序为“有何厌” 默名句:１．以其无礼于晋　且贰于楚也　２．若亡郑而有益 于君　敢以烦执事　３．因人之力而敝之　失其所与　以乱 易整 课堂􀅰文本探究 １．(１)佚之狐出谋划策,力荐烛之武.(２)郑伯从谏如流,情 真意切,感动了烛之武.(３)烛之武面对郑伯的诚意,深 明大义,承担了赴秦说退秦师的重任. ２．这段文字看似闲笔,却有很重要的作用:一是交代了烛之 武的近况,他是一个不被重用的老臣;二是从侧面交代了 郑伯的人物特点,作为国君,他虽不善用人,但在关键时 刻,能接受规谏,诚恳负责,体现了他政治上的精明;三是 点明烛之武深明大义,以国难为重.这一部分内容用粗 线条勾勒出烛之武的形象,为下文他奔赴秦军营地的义 勇行为作必要的铺垫. ３．烛之武站在秦国的立场上说话,取得秦伯的好感.第一 步,主动示弱,解除秦伯的戒心;第二步,处处为秦着想; 第三步,充分利用秦晋之间的矛盾,离间双方.既然各国 都是为了利益而来,那么烛之武便利用了这种心理,从为 秦国利益着想的角度,动之以“利”,晓之以理,使趋利而 来的秦师不仅“退”,而且“与郑人盟”. ４．(１)①是一个志士.“若使烛之武见秦君,师必退”,一个 “退”字,尽显烛之武的才华.虽长期未被重用,但在大任 面前,他决心以国家利益为重,出使秦师.这足以说明他 是个深明大义的爱国志士. ②是一个勇士.两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难 料.烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反 顾的冒险精神也展示了他的勇士性格. ③是一个辩士.烛之武以机智善辩的外交才华解除了国 家的危机.他不卑不亢,委婉曲折,步步深入,说服了秦 君,是个非常有感染力的人物形象. (２)①郑伯是一位即将亡国的君主,在文中的表现主要是 “一从”“一曰”.在秦、晋围攻的危急时刻,当佚之狐荐烛 之武“使烛之武见秦君,师必退”时,他立即抓住这一线希 望“从之”,表现了一位君主决策的及时、果断.而面对烛 之武的牢骚,郑伯没有放弃,而是首先自责,动之以情,很 好地抚慰了烛之武;然后又晓之以理:“然郑亡,子亦有不 利焉.”完全站在烛之武利益的角度来看问题,终使烛之 武“许之”,达到了预期的目的,也展现了一位善于纳谏、 勇于自责、精于言辞的君主形象. ②秦伯.他在这场危机中处于非常关键的地位,作者用 了“说(悦)”“盟”“使”“还”四个动词来写秦伯,写出了秦 伯决策之过程.他先与晋围郑,后与郑结盟,这完全是站 在秦国的利益角度来考虑的.与晋围郑,是为了向外扩 张的需要,当他认识到这样做只会增强晋国的实力,而秦 国不会获取什么好处时,立即决定与郑结盟.最后“使杞 子、逢孙、杨孙戍之”,使晋侯不敢击郑,“乃还”.秦伯是 一个善于决策、善谋利益的君主形象. ③晋侯.晋侯以“不仁”“不知”“不武”三个理由明智地拒 绝了进击秦军,避免了晋国遭受更大的失败.既表现了 一个君主清醒的头脑和理智的判断,又显示了成霸业者 应有的隐忍不发的胸怀和随机应变的谋略. ５．这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与 照应.例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼 于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突. 这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔.“夜缒而出”照 应了开头的“秦、晋围郑”“国危矣”.“许君焦、瑕,朝济而 夕设版焉”和“微夫人之力不及此”,又照应了上文秦、晋 虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的 行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件. 三、廉颇蔺相如列传(节选) 课前􀅰自主落实 正字音:１．zhuàn　２．nì　３．miào　４．huò　５．nú　６．tǎn　 ７．fǒu　８．wú　９．fǒu　１０．miǎn　１１．yánɡ　１２．ɡuàn １３．mǐ　１４．jù　１５．yì　１６．wěn 通假字:１．“不”同“否”,表示疑问语气　２．“庭”同“廷”, 朝廷　３．“案”同“按”,察看　４．“孰”同“熟”,仔细 ５．“缪”同“穆” 古今义:１．指给􀆺􀆺看.　２．上前进献.　３．遵守约定. 　４．第二年.　５．到那里.　６．扬言.　７．近亲及姻亲 (包含父母).　８．门客. 多义词:１．(１)白白地　(２)只　(３)只是　(４)只 ２．(１)出使　(２)派遣　(３)使臣 ３．(１)侥幸　(２)幸而　(３)宠幸 ４．(１)使􀆺􀆺担负　(２)凭借　(３)违背　(４)辜负,对不起 　(５)背 ５．(１)接见　(２)被　(３)被　(４)接见 ６．(１)延请　(２)拉　(３)调转 ７．(１)回头　(２)只是 ８．(１)趁机　(２)通过,经由　(３)于是 ９．(１)介词,因为　(２)连词,来　(３)介词,凭借 (４)介词,用　(５)连词,来 词活用:(一)１．(１)上前　(２)穿　(３)怀揣　(４)弹奏 (５)上前;写　(６)上前　(７)用刀杀　(８)侍奉　(９)献上　 (１０)安置住宿 ２．(１)向西　(２)从小路　(３)在朝廷上　(４)在朝廷上 (二)１．撞碎　２．急难 (三)欺诈的手段 (四)１．使􀆺􀆺担负　２．使􀆺􀆺完整　３．使􀆺􀆺急,逼迫　 ４．使􀆺􀆺破碎　５．使􀆺􀆺归 (五)１．以􀆺􀆺为羞耻　２．以􀆺􀆺为羞耻　３．以􀆺􀆺为先; 以􀆺􀆺为后 特殊句式:(一)１．“者􀆺􀆺也”表判断　２．“者􀆺􀆺也”表判 断　３．“者􀆺􀆺”表判断　４．“也”表判断　５．“者􀆺􀆺也”表 判断　６．“者􀆺􀆺也”表判断　７．“者􀆺􀆺也”表判断 ８．“也”表判断 (二)１．“见”表被动　２．“于”表被动　３．“见”表被动 (三)１．于　２．于　于　３．之　４．之　５．之　６．之　７．于　 ８．之 (四)１．以勇气于诸侯闻　２．故燕王欲于君结　３．于庭拜送 书　４．于廷设九宾　５．于西河外渑池会　６．强秦之所以不 敢于赵加兵者　７．乃设于廷九宾礼 (五)１．以何知之　２．君以何知燕王 (六)求可使报秦者人 默名句:１．吾所以为此者　以先国家之急而后私仇也 ２．今两虎共斗　其势不俱生 ３．肉袒负荆　因宾客至蔺相如门谢罪 课堂􀅰文本探究 １．这篇传记的开头,介绍传主的身份,突出两人地位的悬 殊,为后文两人的矛盾作铺垫. ２．(１)设计智取.“乃前曰:‘璧有瑕,请指示王.’”(２)说理 斗争.一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗 手段;另一方面以赵王的谦逊、诚恳来批判秦王的傲慢、 不讲信义.(３)誓死捍卫.“倚柱,怒发上冲冠”“与璧俱 碎于柱”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０４１􀅰