2025届广东省深圳市高级中学高中园高三下学期第一次模拟考试历史试题

深圳市高级中学高中园 2025 届高三下学期第 1 次 模拟考试历史答案 一、选择题（每小题 3 分，共 48 分） 1. 答案：A。二里头文化在黄河流域，其文化代表玉牙璋在四川三星堆 遗址以及更广泛地区出现，反映了黄河流域文化的辐射作用，A 项正确； 材料未体现早期国家的神秘色彩，B项错误；丝绸之路在汉代才开通， 与材料时间不符，C 项错误；材料强调的是文化传播，并非古蜀文明的 中心地位，D 项错误。 2. 答案：C。文王祭祀商代先王，意在表明西周政权是对前代正统的继 承，彰显自身政权的正统性，C项正确；商周时期王权与神权紧密结合， 但这不是文王此举的主要目的，A 项错误；儒家礼乐制度在西周时尚未 形成，B项错误；材料未体现建立社会等级秩序，D 项错误。 3. 答案：D。光武帝挑选尚书标准特殊且尚书令记载少见，是因为君主 权力集中，尚书权力被削弱，成为执行皇帝命令的工具，D项正确；材 料未提及三公势力反弹，A 项错误；“事归台阁”局面的形成是多种因 素导致，并非仅因此，B项错误；材料体现不出决策机制成熟，C 项错 误。 4. 答案：C。从表格数据看，三国两晋南北朝时期南方地区水利工程数 量逐渐增加，反映出南方农业经济不断发展，对水利工程的需求增多， C项正确；这一时期社会环境动荡，A 项错误；材料未体现人民劳役负 担情况，B项错误；材料主要体现水利工程建设，不能直接说明政府对 水患的治理，D项错误。 5. 答案：B。柳宗元质疑《论语》作者，韩、柳、刘围绕天人关系相互 辩驳，说明当时人们思辨意识增强，B项正确；材料未体现儒学复兴，A 项错误；材料未涉及三教合一，C 项错误；天人感应学说在汉代流行， 此时并非流行，D项错误。 6. 答案：A。宋代“文武分途”，范仲淹拒绝转武官，反映出当时文官 和武官权力、地位等存在差异，国家权力分配不均，A 项正确；材料未 体现选官制度完善，B项错误；材料与冗官问题无关，C项错误；材料 未涉及理学思想影响，D项错误。 7. 答案：D。不同民族翻译汉文书籍各有侧重，契丹人翻译法律、医学 著作和史书，党项人、女真人、蒙古人翻译儒家经典、政论性史书等， 体现了少数民族学习汉文化讲求实效，D 项正确；材料强调的是少数民 族学习汉文化，并非不同民族文化相互交融，A 项错误；材料未体现华 夏认同观念，B 项错误；材料未涉及中央对边疆地区的管理，C 项错误。 8. 答案：B。中国丝织品在墨西哥畅销，大量丝织品出口有利于商业资 本的集聚，B 项正确；材料反映的是对外贸易，不能直接体现自然经济 繁荣，A 项错误；“银贵钱贱”现象与鸦片贸易等有关，材料未涉及，C 项错误；中国古代商业资本未转化为资本原始积累，D 项错误。 9. 答案：C。广东官员日记中出现中西并用的记时方法和西方事物的记 载，反映出西学东渐现象逐渐普遍，C项正确；“全面革新”表述过于 绝对，A 项错误；材料不能说明广东是对外交往的重要口岸，B 项错误； 材料未体现社会阶级差距，D项错误。 10. 答案：A。1917 年正值新文化运动时期，该学者强调中文的生命力， 意在减轻文学革命中用白话文取代文言文的阻力，A项正确；学者并非 要复兴传统表达形式，B项错误；材料未涉及缩小东西文化差异，C 项 错误；材料与革命思想传播无关，D项错误。 11. 答案：D。毛泽东针对红军初期存在的问题，明确红军性质、宗旨 和领导中枢，体现了中共的自我调适，D 项正确；此时爱国统一战线尚 未形成，A项错误；毛泽东思想成熟是在抗日战争时期，B 项错误；国 民革命在 1927 年已失败，C项错误。 12. 答案：C。漫画中人物举着“抗日”旗帜，反映的是抗日战争时期 的主题，“打倒日寇才能解放”最契合漫画主题，C项正确；A项是国 民大革命时期的口号；B项是解放战争时期；D 项是抗美援朝时期，均 不符合漫画内容。 13. 答案：A。中共中央宣布否认蒋介石独裁政府的外交和外债，有利 于赢得民心，争取国际支持，加速解放战争胜利进程，A项正确；国际 社会对中国革命的态度复杂，该政策不能直接团结国际社会支持革命的 力量，B 项错误；材料未体现传播马克思主义国际关系学说，C 项错误； 该政策主要是为了争取革命胜利，并非摧毁列强建构的国际秩序，D 项 错误。 14. 答案：A。毛泽东提出研究美国政治制度，是在反思苏联模式，寻 求适合中国的发展道路，A 项正确；材料未体现外交政策调整，B 项错 误；材料与右倾错误无关，C项错误；材料主要涉及政治制度，并非经 济改革，D项错误。 15. 答案：B。20 世纪 60 年代，国际局势紧张，中苏关系恶化，美国对 中国进行军事威胁，国内经济需要发展，基于这些国内外环境，国家做 出三线建设决策，B 项正确；三线建设主要是加强国防建设，保障国家 安全，A项错误；此时社会主义革命已基本完成，C 项错误；三线建设 与缓和中苏关系无关，D项错误。 16. 答案：B。安徽省委的规定以生产为中心，尊重生产队自主权，允 许农民搞副业等，坚持了中共的群众路线，调动了农民生产积极性，B 项正确；这一规定是自上而下的变革，A 项错误；经济体制改革进程开 启于 1978 年十一届三中全会，C项错误；材料未体现放松农民人身束缚， D项错误。 二、非选择题（共 52分） 17. 答案： (1)意图：检阅军队，训练士兵协同作战能力；创立“三军六卿”军事 体制，选拔任命将帅，提升晋国军事实力；制定和颁布法律，规范军队 和国家秩序。 (2)作用：整修长城增强了北方边境防御能力，有效抵御北方游牧民族 侵扰；发明长城空心台便于屯兵和戍卫，提高了军事防御效率；组织汤 泉大阅兵，检验了长城防御功能和练兵成果，首开古代大兵团对抗军事 演习先河，为后世军事训练和作战提供了经验。 (3)变化：从阅兵参与者看，反映出党代表的阶级阶层更加广泛，注重 团结社会各界力量；从阅兵首长身份变化看，体现了党对军队领导体制 的调整和完善；从受阅士兵兵种变化看，反映出党领导下军队建设不断 发展，军事现代化进程逐步推进。 18. 答案： (1)特点：数量增多；内容拓展，集中在国事和教子方面，具有双重性 质；艺术成就高。时代特征：社会动荡，政治斗争激烈；世家大族势力 强大，注重家族利益；玄学兴起，思想活跃。 (2)原因：宋代土地政策变化，大量农民进入城市，人员流动频繁；商 品经济发展，人们交流需求增加；科技进步，造纸术和印刷术发展为家 书繁荣提供物质基础。 19. 答案： 示例： 论题：制度的形成是多种方式共同作用的结果 阐述：制度的形成既有无意中逐步形成的，也有有意建构的。例如，中 国古代的宗法制度，它是在长期的社会发展过程中，基于血缘关系和家 族传承的需要，无意中逐步形成的。从原始社会后期开始，在父系家长 制的基础上，逐渐形成了以嫡长子继承制为核心的宗法制度，规范着家 族内部的权力继承和秩序。而科举制度则是有意建构的典型。隋朝为了 打破门第限制，选拔有才能的人进入仕途，依才德能力为标准，通过特 定的考试程序构建了科举制度。这一制度对中国古代的政治、文化和社 会产生了深远影响。在历史发展中，很多制度往往是两种形成方式相互 影响。以郡县制为例，春秋战国时期，一些诸侯国为了加强中央集权， 开始尝试设立郡县，这是有意建构的表现。但在其发展过程中，又随着 历史的演进，不断调整和完善，融入了社会发展的需求，具有了无意中 逐步形成的特征。总之，制度的形成是多种方式共同作用的结果，理解 这一点有助于我们更全面地认识历史上的制度变迁。 20. 答案： (1)差异：吕振羽强调民众在乡村治理中的作用，关注国际局势；梁漱 溟着眼于民族文化发展下的乡村建设问题，选刊视野局限在乡村治理。 影响因素：个人思想理念不同，吕振羽受马克思主义影响，梁漱溟侧重 于文化保守主义；社会背景变化，20世纪 30 年代国内外形势复杂，不 同的救国主张涌现。 (2) 示例： 以戊戌变法与辛亥革命的较量为例。戊戌变法是温和派的尝试，康有为、 梁启超等维新派希望通过光绪帝进行自上而下的改革，学习西方的政治 制度，实行君主立宪，渐进地实现国家富强。他们依靠皇帝的权威，试 图在不根本改变封建制度的基础上进行改良。而辛亥革命是激进派的行 动，孙中山等革命派主张用暴力推翻清王朝统治，建立资产阶级共和国。 戊戌变法由于封建顽固势力强大、资产阶级力量弱小等原因失败。辛亥 革命则成功推翻了清王朝，结束了封建君主专制制度。两者的较量反映 了当时中国不同阶层对国家出路的探索，激进派通过革命打破旧制度， 为中国的进步开辟了道路；温和派的改良虽然失败，但也传播了新思想， 为后来的变革提供了经验教训。