2015年9月 初一历史 人教版七年级上册（新）第三单元 统一国家的建立 教材教法分析 课件（46张）+第10课至第17课 教学辅导课件 （6份）

第三单元 统一国家的建立 单元地位：本单元承上启下，尤其是启下，可以说这一单元的学习能为后面6个单元的学习打下基础，特别是秦统一、巩固统一而采取的各项措施对整个民族、社会、文化的影响是相当大的，可以说对后世产生了决定性影响。所以在课题目标中规定“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义”。 单元特点：包含的时间是秦汉时期。秦始皇建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的一系列统一措施对后世产生了深远的影响，西汉统治者进一步巩固和发展了这种大一统的局面。这一时期，社会经济蓬勃发展，文化科技高度繁荣，对外交往频繁，是当时世界文明最为辉煌的国家之一。第三单元特点在在课题目标中基本被囊括。通过教师对课题目标的讲授，使学生体会大一统概念：国家在政治、经济、思想文化等方面的高度统一，形成高度中央集权的政治局面。 第三单元 统一国家的建立 第10课 秦王扫六合 第11课 “伐无道、诛暴秦” 第12课 大一统的汉朝 第13课 两汉经济的发展 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 第15课 汉通西域和丝绸之路 第16课 昌盛的秦汉文化（一） 第17课 昌盛的秦汉文化（二） 秦兼并六国 秦始皇加强中央集权的措施（特别是废分封立郡县） 汉武帝的大一统措施（特别是“罢黜百家，独尊儒术”和削弱封国势力） 评价汉武帝 张骞通西域 丝绸之路 造纸术的发明和改进 司马迁与《史记》 秦兵马俑。 第三单元重点 ※把秦汉时期定位为“统一国家的建立”的原因：一是秦汉时期最重要的特征就是统一，统一国家建立、统一国家巩固。统一国家建立是秦汉对中国历史做出的最大贡献。二是统一国家建立后，不断得到发展，统一国家成为了整个中华文明的一个重要特征，是非常重要的内容，所以把统一国家建立作为学习主题，教师要抓住秦汉文明的这一突出特点。另外，“大一统”的概念，如果学生问到，可以具体地解释一下，就是在全中国范围内，由一个政权把各个部分联合起来，组成一个统一体。 课外补充 什么叫大一统 中央加强在政治、经济、思想、文化等各方面进行统一的领导,形成高度中央集权的政治局面，这就是“大一统”。“大一统”是中华民族民族性格的重要组成部分，是中国历史发展的主流。 ※本单元在全书有着重要的地位，历史课程标准在本册教科书中只提出了两个最高层次的要求：“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。”“列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。”“探讨”与“评价”都属最高层次，而且都在本单元内，应该很好地利用。由此，教学方法可用常规的，也可以逾越，更可以采取自主的探索方式。如评价秦皇汉武，如探讨统一的意义。 探讨统一国家建立的意义：教师把握这样一些角度：①秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据的混乱局面，开创了新的统一格局。 ②从此统一成了中国社会发展的主流，成了中国文明史的重要特征，也是中国人民对人类所做出的重要贡献。 ③秦统一后推行的各项措施，加强了各地的经济文化联系，这些措施沿袭了两千多年，奠定了我国长期统一的基础，对中国的发展产生了重大的影响。 修长城等古代工程，表现了中国劳动人民的智慧，呈现了古代文化的成就。 ※对于罢黜百家、独尊儒术，教师只需客观叙述即可：“从此儒家学说被确立为专制王朝的正统思想”。因为对罢黜百家、独尊儒术的评价是有不同说法的。①认为它只许儒家存在，禁绝其他学说，是极端错误的。②并未禁绝诸子学说，只是不让在公众场合进行宣传，不应过分夸大罢黜百家。③认为从大一统政治目的出发，突出儒家主导地位，使儒家思想成为正统思想，无可非议。④认为这一思想适应了大一统的需要，有利于中央集权的巩固，是一件大好事。 ※秦汉时期是对外联系较发达的时期，统一国家与中外交流之间的有怎样的关系：①统一国家的出现必然要求扩大对外联系；②对外联系的动机主要有三个方面：一是出于政治动机，如张骞、班超通西域；二是为了商业往来，如丝绸之路的开通；三是出于宗教原因，如佛教的东来，及以后的法显、玄奘、鉴真等活动。 问题及活动设计 （一）秦始皇及秦兼并六国： ※用李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”（唐·李白《古风》） 想一想：此诗颂扬了秦始皇哪方面的业绩？（注意解释“六合”的含义：学生误认为是六国。“六合”是指：上下、东南西北，泛指天下）。 ※看秦始皇像，描述一下千古一帝的风貌和神韵。 ※放电影《英雄》中荆轲刺秦王的片段，让学生观看，或请学生讲《图穷匕首见》的故事。设计以下问题：秦统一是坏事还是好事？你对“荆轲刺秦王”有怎样的认识？引导学生来探究秦统一的意义。 设计秦朝疆域示意图 长城一带 南海 陇西 东海 ※活动：评价秦始皇。 秦始皇是长期以来盖棺也不能定论的最有争