第八单元《复习2》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版

2025春数学沪教版（2024）一年级下册第八单元《复习2》教学设计 项目 内容 教材分析 本单元是对本学期数学知识的全面复习，涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践等领域。《复习2》重点聚焦于数的运算以及解决实际问题方面的巩固与深化。通过对20以内加减法、100以内加减法（一）等运算知识的复习，强化学生的计算能力；借助实际问题的解决，提升学生提取数学信息、分析数量关系以及运用所学知识解决问题的能力。教材内容紧密联系生活实际，以丰富多样的情境呈现问题，符合一年级学生的认知特点，有助于学生将抽象的数学知识与具体生活场景相结合，加深对知识的理解和应用。 学情分析 一年级学生经过一个学期的学习，已经初步掌握了20以内的加减法、100以内数的认识等基础知识，具备了一定的计算能力和解决简单问题的能力。但他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，对于知识的系统性和连贯性理解不足。部分学生在计算的准确性和速度上存在差异，在解决实际问题时，提取关键信息和分析数量关系的能力有待提高。学生之间的个体差异逐渐显现，在教学过程中需要因材施教，设计多样化的教学活动，满足不同层次学生的学习需求。 课标目标 1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握20以内加减法、100以内加减法（一）的计算方法，准确快速地进行计算；能清晰认识人民币的面值及简单换算；深入理解图形的特征；熟练掌握找规律的方法。 2.过程与方法目标：通过复习活动，提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力；培养学生自主梳理知识、构建知识网络的能力；引导学生在复习过程中学会合作交流、总结反思。 3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学复习的兴趣，让学生在复习中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心；培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯；感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。 教学重难点 1.教学重点：对20以内加减法、100以内加减法（一）进行系统复习，强化计算方法，提高计算的准确性和速度；梳理解决实际问题的方法，提升学生分析问题和解决问题的能力；引导学生构建知识网络，加深对各知识点之间联系的理解。 2.教学难点：针对学生的易错点和薄弱环节，如20以内退位减法、100以内加减法中进位和退位的算理理解，进行有针对性的强化训练；帮助学生在复杂的生活情境中准确提取数学信息，正确分析数量关系，灵活运用所学知识解决问题；培养学生自主复习和归纳总结的能力。 教学法 1.讲授法：系统讲解复习的重点知识和关键方法，如计算方法的回顾、解决问题思路的分析等，确保学生明确学习目标和要求。2.直观演示法：运用多媒体课件展示图形、实物模型等，直观呈现数学知识，帮助学生理解抽象概念，如在复习图形特征时，通过展示不同图形的动画演示，加深学生对图形的认识。 3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和解题思路，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和批判性思维，例如在解决实际问题时，让学生讨论不同的解题方法。 4.练习法：设计多样化的练习题，包括口算、笔算、解决问题等，让学生在练习中巩固知识，提高技能，如进行20以内加减法的限时口算练习。 5.游戏教学法：将复习内容融入有趣的游戏活动中，如数学接力赛、购物游戏等，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在玩中学、学中玩。 教学准备 1.多媒体课件：包含本学期数学知识的思维导图，用于系统回顾知识；各知识点的典型例题、易错题讲解动画，辅助教学；生活中数学应用场景的视频，如超市购物、校园活动等，为解决实际问题提供素材；互动式复习练习题的软件或网页链接，方便课堂练习和及时反馈。 2.实物教具：人民币模型，用于复习人民币的认识和换算；不同形状的图形卡片，帮助学生复习图形特征；计数器，辅助理解数的运算和数位概念。 3.学习资料：为学生准备复习练习纸，上面印有针对性的练习题和知识梳理表格，方便学生记录和练习。 教学过程 1.知识回顾导入（5分钟） 教师活动：通过多媒体课件展示本学期数学知识思维导图，引导学生从数与代数、图形与几何、综合与实践等板块进行回顾。重点提问：“在数与代数部分，我们学习了20以内加减法和100以内加减法，谁能说一说它们的计算方法有什么不同？” 学生活动：观察思维导图，回忆所学知识，积极回答问题，与同学分享自己对计算方法的理解。 -设计意图：借助思维导图，帮助学生从整体上梳理本学期的知识框架，明确各知识板块之间的联系，为后续分块复习奠定基础。通过提问，激发学生的思考，调动学生已有的知识经验，快速进入复习状态。 2.数的运算复习（15分钟） 20以内加减法复习 教师活动：利用多媒体课件出示20以内加减法的混合计算题，如8+7、13-5等，组织学生进行口算练习。请几位学生说一说自己的计算方法，对于不同的方法给予肯定和点评。之后，开展“开火车”游戏，让学生依次快速口算题目，增加练习的趣味性和紧张感。 学生活动：认真口算题目，积极分享计算方法，如“凑十法”“破十法”等。在“开火车”游戏中，集中注意力，快速回答问题。 设计意图：通过多样化的练习形式，巩固学生20以内加减法的计算能力，让学生熟练掌握不同的计算方法，提高计算速度和准确性。游戏环节能够激发学生的参与热情，活跃课堂气氛。 100以内加减法（一）复习 教师活动：出示100以内加减法（一）的题目，包括整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位、进位）、两位数减一位数（不退位、退位）等不同类型，如30+20、25+3、46-5、32-7等。让学生在练习纸上进行笔算，巡视学生的做题情况，及时纠正错误。选取部分学生的作业进行展示，共同分析解题过程和易错点。 学生活动：在练习纸上认真笔算题目，注意数位对齐和计算顺序。观看同学的作业展示，积极参与讨论，指出错误并说明正确的解法。 设计意图：系统复习100以内加减法（一）的各种题型，强化学生的笔算能力，让学生明确不同类型加减法的计算方法和注意事项。通过作业展示和讨论，加深学生对易错点的认识，提高学生的计算水平。 3.解决实际问题复习（15分钟） 教师活动：播放一段超市购物的视频，视频中呈现商品的价格、顾客购买商品的数量以及付款的场景。视频结束后，提出问题：“小明买了一个5元的笔记本和一个3元的铅笔盒，他一共花了多少钱？如果他付了20元，应找回多少钱？”引导学生分析题目中的数学信息和数量关系，让学生尝试列式解答。之后，组织学生小组讨论，分享自己解决问题的思路。 学生活动：认真观看视频，提取数学信息，分析问题。在小组讨论中，积极发言，交流自己的解题方法，如“求一共花的钱用加法，5+3=8（元）；求应找回的钱用减法，20-8=12（元）”。 设计意图：通过生活场景引入实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。小组讨论环节培养了学生的合作交流能力和思维能力，让学生从不同角度思考问题，拓宽解题思路。 4.图形与几何及其他知识复习（10分钟） 图形复习 教师活动：展示长方形、正方形、三角形、圆形等图形卡片，让学生说一说这些图形的特征。然后，让学生用身体动作来模仿这些图形，增加趣味性。接着，提出问题：“在我们教室里，哪些物体的表面是长方形的？哪些是正方形的？”引导学生观察生活中的图形。 学生活动：观察图形卡片，准确描述图形特征，如长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角等。积极用身体动作模仿图形，认真观察教室，寻找生活中的长方形和正方形物体，并踊跃回答问题。 设计意图：通过直观展示和有趣的活动，帮助学生巩固对图形特征的认识，培养学生的观察力和空间观念，让学生体会到数学在生活中的广泛应用。 其他知识复习（简单提及人民币认识、找规律等） 教师活动：拿出人民币模型，简单提问学生不同面值人民币的认识以及它们之间的换算关系，如“1元等于几角？”“5角和1元合起来是多少钱？”。对于找规律部分，出示一组简单的图形或数字规律，如△□△□△□，让学生说一说下一个图形是什么，引导学生回顾找规律的方法。 学生活动：回答人民币相关问题，回忆人民币的面值和换算知识。观察规律，准确说出下一个图形或数字，分享自己发现规律的方法。 设计意图：对人民币认识和找规律等知识进行简要复习，唤起学生的记忆，强化学生对这些知识点的掌握，使复习内容更加全面。 5.课堂总结与作业布置（5分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课复习的主要内容，包括数的运算、解决实际问题、图形与几何等方面的重点知识和方法。对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中继续努力。布置课后作业，让学生完成课本上相关的复习练习题，并让学生自己制作一张本学期数学知识的思维导图，加深对知识的梳理和记忆。 -学生活动：认真倾听教师的总结，回顾自己在课堂上的学习过程，反思自己的收获和不足。记录课后作业，明确作业要求。-设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。通过评价激励学生，增强学生的学习自信心。课后作业的布置，让学生进一步巩固所学知识，培养学生自主学习和归纳总结的能力。 板书设计 复习2 数的运算 20以内加减法：凑十法、破十法等 100以内加减法（一）：数位对齐，进位加法、退位减法的计算方法 解决实际问题 分析题目中的数学信息和数量关系 列式解答，注意单位和答语 图形与几何 长方形：四条边，对边相等，四个角都是直角 正方形：四条边相等，四个角都是直角 三角形：三条边，三个角 圆形：由一条曲线围成 其他知识人民币：面值及换算 找规律：发现规律的方法 教学反思 在本次复习课教学中，通过思维导图导入，有效帮助学生构建知识框架，激发了学生的学习兴趣。多样化的练习形式，如口算、笔算、游戏等，使学生积极参与课堂，在一定程度上提高了学生的计算能力和解决问题的能力。但在教学过程中，仍存在一些不足之处。例如，在解决实际问题环节，部分学生提取数学信息和分析数量关系的能力较弱，需要进一步加强引导和练习。在小组讨论时，个别学生参与度不高，未能充分发挥小组合作的优势。针对这些问题，在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的辅导，设计更具针对性的练习，提高学生的综合能力。同时，优化小组合作的组织形式，鼓励每个学生积极参与讨论，充分发挥团队学习的作用，提升复习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$