19灯泡亮了教学设计- 2024-2025学年科学四年级下册青岛版

19.灯泡亮了 1、 课标要求 （一）核心概念 物质的运动与相互作用 （二）学习内容与内容要求 3.2电磁相互作用 3～4年级： ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电路的条件；切断闭合回路是控制电流的一种方法。 （三）学业要求 3～4年级： 能说明形成简单电路的基本条件及控制方法；能用简单的元件连接简单电路；能在动手连接电路等活动中，耐心操作、反复检查。 2、 教材分析 《灯泡亮了》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究持续进行下去。 3、 学情分析 （1） 认知特点 四年级的学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。 （二）已有知识经验与基础 随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，生活中的家用电器学生已非常熟悉，对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，灯泡发光更是司空见惯的现象，安全用电的知识也了解了一部分。 （三）学习困难与障碍 学生对电存在畏惧，不了解电路知识。 四、教学目标 科学观念： 1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。 2.说出形成电路的条件。 3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 科学思维： 在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。 探究实践： 能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。 态度责任： 了解电在日常生活中的应用。 五、教学重点 连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。 六、教学难点 切断闭合回路是控制电路的一种方法。 七、教学准备 课件、视频、导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。 8、 教学过程 教学目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（目标分解） 活动效果评价 教学亮点 时间安排 环节安排 学习活动： 1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。 2.说出形成电路的条件。 3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 4.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。 5.能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。 6、了解电在日常生活中的应用。 创设情境 导入新课 1.观看明湖灯光秀。 2.提出并思考问题：灯泡是怎么亮起来的？ 1.视频展示：明湖灯光秀。 2.引导提出问题：灯泡是怎样亮起来的。 出示美丽的明湖灯光秀的视频。引导学生说出五彩的灯光我们的城市更加美丽，设置疑问：灯泡是怎么亮起来的？激发学生的学习兴趣，引入新课。 学生观看视频并能积极思考问题：灯泡是怎样亮起来的。 通过学生熟悉的场景，让学生带着思考进入本节课的学习。通过各种情景的创设，不断启发学生的思考，让学生在观察、探究中完成了对电路知识的探究。 搭建平台 合作探究 1.认识灯泡的结构并讨论各部分的名称及作用。 2.选择合适的材料动手连一连。 3.思考灯泡不亮的原因，并调整自己的探究过程。 4.观看动画，了解电流在电路中的流经途径。 1.出示小灯泡的结构图，让学生认识各部分的名称并引导小组讨论各个部分的名称和作用。 2.提出问题：有了灯泡，还需要哪些器材灯泡才能发光呢？ 3.引导学生选择合适的材料动手连一连，尝试让小灯泡亮起来。 5.引导学生互相观察灯泡不亮的线路，思考灯泡不亮的原因，并调整探究过程。 6.动画演示电流如何在电路中流动，从而使灯泡亮起来，进一步理解灯泡不亮的原因。 通过出示结构图，让学生观察灯泡的结构，并讨论各部分的作用；小组的同学尝试利用选择实验材料进行组装，实际动手操作，想办法让灯泡亮起来，在这一过程中进一步认识各种材料的作用和特点。通过演示交流，让学生深入感知各种材料在电路中所起的作用。 1.学生能认真观察，积极参与讨论交流； 2.在教师的引导下，能积极参与模拟游戏，并能用导线、灯泡、电池等材料设计连接简单的电路进行实验研究。 3.能说出形成电路的条件。并能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 4.能对出现的问题积极反思并调整探究过程。 深入探究，解决问题 1.认真思考问题，提出解决方案。 2.认真观察开关的构造，说出开关控制电路闭合的原理。 3.画出电路图。 4.观看视频并完善电路图。 1.提出问题：这样连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，怎样才能实现自由控制呢？ 2.给电路加上开关，操作演示，引导学生发现开关的作用。 3.引导学生观察开关的构造，互相说一说开关控制电路闭合的原理。 4.引导学生用实物图的形式或用线路图的形式在活动手册上将自己实际连接的电路画出来。 5.出示视频，规范电路图的画法。 通过提出问题，启发学生思考并认识到开关的作用；通过操作演示，引导学生在观察中发现并说出开关控制电路闭合的原理。引导学生根据实物图画出电路图，通过视频的讲解进一步规范电路图的画法。 1.能认真思考问题并提出解决方案。 2.认真观察开关的构造，说出开关控制电路闭合额原理。 3.能用实物图或线路图的形式画出电路图。 联系生活 拓展应用 观察图片，思考如何实现多个灯泡同时亮起来。 再次出示夜景图片，引发学生思考：在一个电路中，怎样让两个或多个灯泡同时亮起来？ 通过熟悉的图片再次启发学生的思考：如何让两个或多个灯泡同时亮起来，联系生活，让学生更加深刻的体会到身边的科学。 能认真观察、思考，说出自己的探究方法，能积极开展课下的探究。 9、 学习评价 1.有了电源和灯泡，灯泡不一定能发光。（ ） 2.灯泡亮起来的主要原因是（ ） A.开关控制 B.电流形成通路 C.有电池 D.有电线 3.在一个简单的电路中，缺少下列哪一个，灯泡仍能发光（ ）。 A.灯泡 B.导线 C.电池 D.开关 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$