第1单元 第1课时 走进思维世界（Word教参）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

第一课　走进思维世界 课标要求 核心素养 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态及其特征，区分抽象思维和形象思维。 科学精神：通过联系实际，探究人的思维特征、思维形态的差异，说明不同思维形态的独特功用以及彼此相辅相成的关系，培养科学精神。 公共参与：在生活和学习中自觉发挥正确思维的积极作用，树立正确的思维方式。 思维的含义与特征 1．思维的含义 (1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 (2)感性认识与理性认识 ①感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。 ②“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 2．思维的方式 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 3．思维的特征 特征 表现 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 能动性 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 4.思维与实践：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 [拓展] 思维与意识、认识的关系 (1)区别 ①思维：广义的思维与意识同义。狭义的思维与理性认识同义。 ②意识：意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是对物质世界的反映。 ③认识：认识是主体对客体的能动反映。感性认识是认识的初级阶段；理性认识是认识的高级阶段。 (2)联系：二者都属于主观的范畴，都由客观决定，都具有能动作用。 [判断1] (1)狭义的思维与认识同义。(×) (2)感性认识是认识的初级阶段。(√) (3)思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。(×) (4)思维是在头脑中产生的。(×) (5)思维能如实地反映认识对象，帮助人们实现实践预期的目的。(×) 　　 思维形态及其特征 1．思维形态的分类 划分标准 类型 内涵 思维的方向 发散思维 向不同方向扩散的思维 聚合思维 向同一方向收敛的思维 思维对认识对象的思考角度 综合思维 整体地认识对象的思维 分析思维 分别地认识对象的思维 思维反映认识对象的方式 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 2．思维的基本形态：抽象思维和形象思维 类别 抽象思维 形象思维 思维 形式 以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律 在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律 主要 特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 二者 关系 抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系 [拓展] 出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。其分类还有：根据思维的主体不同，可以将思维分为个体思维和群体思维；根据思维的逻辑性的不同，可以将思维分为直觉思维和分析思维；根据思维的创新性程度的不同，可以将思维分为常规思维和创造性思维。 [判断2] (1)根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为发散思维和聚合思维。(×) (2)形象思维就是感性认识，抽象思维就是理性认识。(×) (3)运行方式的想象性是抽象思维的主要特征之一。(×) (4)抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。(√) (5)抽象思维比形象思维更有价值。(×) 议题一　思维的含义与特征 情境一　《庄子·让王》曰：“日出而作，日入而息，逍遥于天地之间而心意自得。”中国早期的时空观念与古代农民的农舍和劳作有关。农舍是他们的生活世界，他们从农舍得到空间观念。“日出而作，日入而息”是他们从农舍中出入而得到的时间观念。 情境二　中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。 诗句一：夜来风雨声，花落知多少。 诗句二：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 诗句三：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 探讨：(1)结合情境一，说明人的思维是如何产生的。 (2)试分析情境二中的诗句分别体现了思维的什么特征。 提示　(1)由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。中国早期的时空观念，是在实践中产生的，是对认识对象的反映。 (2)①诗句一中，诗人从昨夜风声、雨声推测出许多春花被吹落，主要体现了思维的间接性。②诗句二中，不同的人对秋季有不同的主观感受，主要体现了思维的能动性。③诗句三从人生写到自然，将人生百态加以提炼和概括，主要体现了思维的概括性。 1．比较感性认识和理性认识(狭义思维) 比较 感性认识 理性认识(狭义思维) 区别 内容 是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映 是对事物的本质及规律的反映 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 理性认识依赖于感性认识，感性认识有待发展为理性认识，二者均以实践为基础，又反作用于实践 [提醒] 从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。 2．思维的特征 间接性 概括性 能动性 表现 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识；思维反作用于实践 影响 能克服感性认识的局限，更深刻、更全面地反映客观事物；可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真 人们能够从纷繁复杂的事物现象中把握事物的本质和规律 正确的思维指导人们在实践中实现预期的目的；错误的思维阻碍实践发展 联系 正因为思维具有概括性、能动性，人们才能凭借已获得的感性材料、经验和知识，抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点；思维的间接性内含着思维的概括性、能动性；正是由于思维的能动性，人们才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，思维的间接性、概括性是思维能动性的体现 1．环顾世界，我们找不到两个完全相同的国家，透过形形色色的国家现象，马克思主义揭示了国家的本质：国家是一种历史现象，是阶级矛盾不可调和的产物和表现。这一思维过程表明(　　) ①人的思维具有概括性的特征　②思维是关于事物的本质及规律的正确认识　③这里的思维主要是从狭义角度来讲的，是指感性认识 ④这里的思维与理性认识同义，是人们认识的高级阶段 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案　B 解析　思维是对事物的本质及规律的反映，有正误之分，②错误；狭义的思维与理性认识同义，③错误。故选B项。 2．(教材探究与分享改编题)人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。但不论哪一种风格的思维，都体现着思维的共同特征。下列观点分别体现的思维特征是(　　) 观点一 人们很难凭感官直接感应光速，但能依据科学知识理解光速 观点二 我们平时所看到的树具有不同的个体特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性 A．间接性　概括性 B．能动性　概括性 C．概括性　间接性 D．预测性　间接性 答案　A 解析　观点一体现了思维具有间接性，观点二体现了思维具有概括性，故选A项。 3．(教材引文改编题)毛泽东同志说：“任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有的。”这句话能够表明(　　) ①思维是对认识对象的能动性反映　②思维在实践中产生和发展　③英雄的头脑是产生思维的基础　④英雄的思维能帮助实践实现预期目的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案　A 解析　实践是思维的基础，③错误；正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，英雄的思维未必都是正确的，④错误。故选A项。 议题二　思维形态及其特征 情境一　甲说：曲别针有什么用？——夹文件、串起来当链条、作牙签、磨成鱼钩、扎孔…… 乙说：在科学实验中，科学家从已知的各种资料、数据和信息中归纳出科学的结论。 情境二　牛顿看到苹果落地，引发思考，通过力学分析，最后发现了世界上的第三种力，即“万有引力”。牛顿这种从“看得见”的现象，到“看不见”的万有引力，就是从“形而下”到“形而上”的过程。 探讨：(1)从思维形态上看，甲、乙两种思维过程分别属于哪种思维形态？ (2)从思维的基本形态上看，说说牛顿从看到苹果落地到发现万有引力的过程给我们什么启示。 提示　(1)从思维运行的基本单元的不同(思维的基本形态)上看，甲、乙两种思维过程分别属于形象思维和抽象思维；从思维的方向看，甲、乙两种思维过程分别属于发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，甲、乙两种思维过程分别属于分析思维和综合思维；从思维反映认识对象的方式看，甲、乙两种思维过程都属于辩证思维。 (2)①牛顿从“看得见”的苹果落地的现象引发思考，在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，属于形象思维。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。②牛顿通过力学分析，最后发现了“看不见”的万有引力，以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律，属于抽象思维。抽象思维的主要特征是具有基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。③抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维和形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系，要将二者结合起来运用。 抽象思维与形象思维的关系 比较 抽象思维 形象思维 区别 基本 单元 概念 感性形象 思维 形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 主要 特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 联系 ①抽象思维与形象思维是根据思维运行的基本单元的不同而区分的。②形象思维和抽象思维都来源于实践，二者虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维 1．宋代文学家欧阳修得到一幅古画，画面是一丛牡丹，牡丹花下还卧着一只栩栩如生的猫。宰相吴正肃看后说：“这是一只正午的猫。”他是这样解释的：“一是花瓣分披，色泽浓艳而干燥，正是正午时候牡丹的样子；二是猫的眼睛细长如线，正是正午的猫眼形象。如果是清晨的牡丹，花瓣应是收缩而湿润的，猫的眼睛就是圆的了。”对此材料理解正确的是(　　) ①画家的思维属于形象思维，基本与事物的本质无关　②吴正肃的分析属于抽象思维，运用了判断和推理等方式　③形象思维可以脱离抽象思维，但抽象思维离不开形象思维　④抽象思维与形象思维相辅相成，各有其独特的功能和作用 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　D 解析　根据材料中吴正肃对其判断的分析可知，②符合题意；在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系，④符合题意，③错误；形象思维能够触及事物的本质和规律，①错误。故选D项。 2．从思维形态上看，“一个杯子＋一个杯子＝两个杯子”与“1＋1＝2”反映了(　　) A．发散思维和聚合思维的区别 B．直觉思维和分析思维的区别 C．创新思维和经验思维的区别 D．形象思维和抽象思维的区别 答案　D 解析　“一个杯子＋一个杯子＝两个杯子”反映的是形象思维，“1＋1＝2”反映的是抽象思维，D项符合题意，A、B、C三项与题意不符。 1．关于思维的形成，下列观点正确的是(　　) A．思维是人所特有的属性，是人脑的机能 B．有些较高级的动物尽管没有人脑，但也有思维 C．人之外的动物可以形成思维，但不能离开认识对象 D．形成思维离不开人脑这一生理基础，但可以离开认识对象 答案　A 解析　思维是人所特有的属性，是人脑的机能，其形成不能离开认识对象，A项正确，B、C、D三项错误。 2．中学思政课上，王老师说：“自然界是物质的，人类社会是物质的，思维根源于物质，因此世界统一于物质。”王老师的话体现了思维具有(　　) A．间接性 B．抽象性 C．能动性 D．概括性 答案　D 解析　王老师分别从自然界、人类社会和思维角度分析整个世界，最后归纳出世界统一于物质的结论，这体现了思维的概括性，D项正确，排除A、C两项；抽象性不是思维的特点，排除B项。 3．下列对思维类型的分类，对应正确的是(　　) ①从思维的方向看，分为发散思维和聚合思维　②从思维的方向看，分为创新思维和分析思维　③根据思维运行的基本单元不同，分为创新思维和综合思维　④根据思维运行的基本单元不同，分为抽象思维和形象思维 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案　B 解析　从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维，①符合题意，②错误；根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维，④符合题意，③错误。故选B项。 4．齐白石笔下的“虾”可谓栩栩如生。创作该作品所运用的思维运行的基本单元是(　　) A．感性形象 B．概念 C．判断 D．推理 答案　A 解析　该画作所运用的思维是形象思维，基本单元是感性形象，A项符合题意，B、C、D三项与题意不符。 5．阅读材料，完成下列要求。 材料一　早上，我们推开窗户，发现外面积了厚厚的雪，据此我们可以推测昨晚下过雪。 材料二　唐代诗人李白笔下的“雪”：“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” 汉语词典中自然界的“雪”：“空气中降落的白色结晶，多为六角形，是气温降到0℃以下时，空气中的水蒸气凝结而成的。” (1)材料一和材料二分别说明思维有何特点？ (2)结合所学知识，分析材料二对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的不同。 答案　(1)材料一中，我们可以根据地面积了厚厚的雪推知昨晚下过雪，说明思维具有间接性。材料二中，唐代诗人李白笔下的“雪”说明思维具有能动性，汉语词典中自然界中的“雪”的概念说明思维具有概括性。 (2)①李白对“雪”的认识属于形象思维，是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。②汉语词典对自然界的“雪”的认识属于抽象思维，是以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 学科网（北京）股份有限公司 $$